第三单元课外古诗词诵读《江南逢李龟年》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册

《江南逢李龟年》教学设计 一、教学目标 1. 知识与能力目标 学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《江南逢李龟年》。 理解诗歌中重点字词的含义，准确翻译诗句，把握诗歌的大意。 学习诗歌通过描写人物和场景来表达情感的写作手法，提高诗歌鉴赏能力。 2. 过程与方法目标 通过反复朗读、吟诵，体会诗歌的韵律美和节奏美，感受古典诗歌的语言魅力。 运用自主学习、小组合作探究的方式，理解诗歌的内涵和情感，培养学生的自主学习能力和合作精神。 引导学生展开联想和想象，描绘诗歌中的画面，深入理解诗人的情感世界，培养学生的想象力和思维能力。 3. 情感态度与价值观目标 体会诗人杜甫对开元盛世的怀念和对国破家亡、世事沧桑的感慨，培养学生的历史意识和社会责任感。 感受诗歌中蕴含的真挚友情，引导学生珍惜友情，珍视人与人之间的美好情感。 领略古典诗歌的艺术魅力，激发学生对古典文学的热爱，传承和弘扬中华优秀传统文化。 二、教学重难点 1. 教学重点 朗读、背诵诗歌，理解诗歌的字词和句子含义，把握诗歌的主要内容。 体会诗歌中蕴含的情感，理解诗人通过回忆往昔与现实相遇的场景来表达情感的手法。 分析诗歌中景物描写和人物形象的作用，感受诗歌的艺术特色。 2. 教学难点 深入理解诗歌所反映的时代背景和社会变迁，以及诗人复杂的情感内涵，如对盛世的怀念、对现实的无奈和对人生的感慨等。 体会诗歌含蓄、深沉的艺术风格，理解诗人如何运用简洁的语言表达丰富而深刻的情感。 引导学生将诗歌与自己的生活体验相结合，产生情感共鸣，培养学生对古典诗歌的感悟能力和审美情趣。 三、教学方法 1. 诵读法：通过多种形式的朗读，如教师范读、学生跟读、自由朗读、配乐朗读等，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，加深对诗歌的理解和记忆。 2. 讲解法：对诗歌中的重点字词、诗句含义、写作背景和艺术手法等进行详细讲解，帮助学生扫除阅读障碍，理解诗歌的深层内涵。 3. 问题引导法：设置一系列富有启发性的问题，引导学生思考和探究诗歌的内容、情感和艺术特色，培养学生的思维能力和创新精神。 4. 小组合作探究法：组织学生进行小组讨论，共同解决问题，分享阅读体验和感悟，培养学生的合作学习能力和团队精神。 5. 情境教学法：创设与诗歌相关的情境，如播放音乐、展示图片、讲述故事等，让学生身临其境，更好地理解诗歌的意境和情感。 四、教学过程 （一）导入新课 1. 播放音乐《清平调》，提问学生是否知道这首歌曲的创作背景以及与哪位历史人物有关。 引导学生了解这首歌曲是唐玄宗时期李白为杨贵妃所作，从而引出唐玄宗时期的文化繁荣景象，以及在那个时期活跃的一些文艺人物，如李龟年。 2. 展示李龟年的图片和相关资料，介绍他是唐代著名的音乐家，深受唐玄宗喜爱，经常在宫廷中表演。他的音乐才华在当时享有很高的声誉，与许多文人墨客也有交往。 3. 讲述杜甫与李龟年的交往故事，引出本节课要学习的古诗《江南逢李龟年》。 提到杜甫在年轻时曾在洛阳等地与李龟年有过接触，那时正值开元盛世，国家繁荣昌盛，文化艺术氛围浓厚。而多年后，他们在江南再次相遇，此时的国家和他们的生活都发生了巨大的变化。这样的背景故事能够激发学生的兴趣，为理解诗歌的情感奠定基础。 （二）作者及背景介绍 1. 作者介绍 杜甫（712 年—770 年），字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。他的诗歌广泛反映了当时的社会现实，被誉为“诗史”，他本人也被尊称为“诗圣”。 杜甫的一生经历了唐朝由盛转衰的过程，他的诗歌风格多样，早期作品充满了豪情壮志和对生活的热爱，如《望岳》；后期则更多地关注社会民生、战争疾苦和个人的身世遭遇，情感深沉、凝重，如《春望》《茅屋为秋风所破歌》等。 介绍杜甫的诗歌创作特点，他善于运用各种诗歌体裁，语言精炼、生动，形象地描绘了社会生活的各个方面，表达了对人民的深切同情和对国家命运的忧虑。 2. 背景介绍 《江南逢李龟年》作于唐代宗大历五年（770 年），杜甫在潭州（今湖南长沙）遇到了李龟年。此时，唐朝已经经历了安史之乱，社会动荡，国家衰败，人民生活困苦。 开元盛世时期，杜甫与李龟年都活跃在长安的文化艺术舞台上，他们见证了那个时代的繁荣和辉煌。然而，安史之乱后，两人都流落他乡，生活境遇发生了巨大的变化。这次在江南的相遇，勾起了他们对往昔岁月的回忆，也让他们感受到了现实的沧桑和无奈。 介绍安史之乱对唐朝社会的影响，包括政治、经济、文化等方面的破坏，使学生更好地理解诗歌所反映的时代背景和诗人的情感。 （三）初读诗歌，整体感知 1. 教师范读诗歌，要求学生注意字音、节奏和韵律。 在范读过程中，强调“岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。正是江南好风景，落花时节又逢君。”中“见”“闻”“君”等字的读音，以及诗句的停顿和节奏。例如，“岐王宅里/寻常见，崔九堂前/几度闻。正是/江南/好风景，落花时节/又逢君。” 2. 学生跟读诗歌，模仿教师的朗读语气和节奏。 学生跟读时，教师可以逐句指导，让学生感受诗歌的韵律之美，纠正读音和节奏上的错误。 3. 学生自由朗读诗歌，读准字音，读通诗句，初步体会诗歌的情感。 学生自由朗读时，教师巡视教室，倾听学生的朗读，对个别朗读有困难的学生进行指导和帮助。 4. 指名学生朗读诗歌，其他学生认真倾听并评价。 评价内容可以包括读音是否准确、节奏是否恰当、情感是否表达出来等方面。通过学生之间的相互评价，提高学生的朗读水平和对诗歌情感的把握能力。 5. 全班齐读诗歌，读得通顺、流利、有感情。 在全班齐读时，教师可以进一步强调诗歌的情感基调，引导学生用恰当的语气和节奏来表达诗歌的情感。 （四）字词讲解 1. 学生结合课下注释，自主学习诗歌中的重点字词，理解其含义。 重点字词包括：“岐王”（唐玄宗李隆基的弟弟李范）、“崔九”（唐玄宗的宠臣崔涤，曾任殿中监，出入禁中，得玄宗宠幸）、“寻常”（经常）、“几度”（多次）、“江南”（长江以南地区）、“落花时节”（暮春时节，通常指阴历三月）、“逢”（遇见）、“君”（指李龟年）。 2. 教师通过 PPT 展示重点字词，提问学生其含义，并引导学生用这些字词造句，加深理解。 例如，教师提问“寻常”的含义，学生回答“经常”后，教师可以让学生用“寻常”造句，如“在寻常的日子里，我们也要保持乐观的心态。”通过这样的方式，让学生不仅理解了字词的含义，还能学会在实际语境中运用。 3. 对于一些难以理解的字词，教师进行详细讲解。 比如“落花时节”，不仅指暮春时节的自然景象，还寓意着国家的衰败和人生的飘零。教师可以引导学生联想暮春时节花朵凋零的景象，体会其中蕴含的伤感和无奈之情，进而理解这个词语在诗歌中的深层含义。 4. 小组合作学习，互相交流对字词的理解，讨论解决疑问。 学生在小组内分享自己对字词的理解和造句，共同探讨存在的疑问。教师巡视各小组，参与学生的讨论，及时给予指导和帮助。例如，对于“寻常”和“几度”在诗歌中所表达的频率和程度，学生可能会有不同的理解，教师可以引导学生结合诗歌的语境和诗人的情感进行分析，使学生明白这两个词在这里不仅仅是简单的数量描述，更蕴含着诗人对往昔美好时光的怀念和对世事变迁的感慨。 （五）诗句翻译 1. 学生自主尝试翻译诗句，将文言文转化为现代汉语，注意准确表达诗句的意思和意境。 学生在翻译时，可以先逐字逐句地翻译，然后再根据诗歌的整体意境进行调整和润色。例如，“岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻”可以翻译为“在岐王的宅子里经常见到你，在崔九的厅堂前多次听到你的歌声”。 2. 小组合作交流，互相检查翻译结果，纠正不准确或不恰当的地方。 在小组讨论中，学生可以对比自己的翻译与其他同学的翻译，发现差异并共同探讨如何更准确地翻译诗句。例如，对于“正是江南好风景”一句，有的学生可能翻译为“正是江南美丽的风景”，而有的学生可能翻译为“正是江南美好的风光”，小组同学可以一起讨论哪种翻译更能体现诗歌的意境和情感。 3. 教师选取部分重点诗句和难点诗句，进行详细讲解和翻译示范。 （1）重点诗句示例 “岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。” 翻译：当年在岐王宅里，常常见到你的演出；在崔九堂前，也曾多次欣赏你的艺术。 讲解：这两句诗回忆了诗人与李龟年在开元盛世时期的交往场景。“岐王宅里”和“崔九堂前”点明了地点，是当时权贵和名流聚集的场所，也象征着那个时代的繁华和文化的昌盛。“寻常”和“几度”突出了见面的频繁，说明他们在那个时期有着密切的接触，同时也暗示了李龟年的音乐才华备受赏识，在当时的社交场合中非常活跃。 “正是江南好风景，落花时节又逢君。” 翻译：如今正是江南风景秀美的时候，在这暮春时节又有幸与你相逢。 讲解：这两句诗描绘了诗人与李龟年在江南重逢的情景。“江南好风景”描绘了江南的美丽景色，与前面回忆中的繁华景象形成对比，增添了一份岁月流逝、物是人非的感慨。“落花时节”既点明了时间是暮春，又象征着国家的衰败和人生的飘零。“又逢君”则表达了诗人在历经沧桑后与故人重逢的惊喜和复杂心情。 （2）难点诗句示例 “落花时节又逢君” 翻译：在这暮春时节又再次遇见你。 讲解：这句诗的难点在于理解“落花时节”的深层含义和“又逢君”所蕴含的情感。“落花时节”不仅仅是自然季节的描写，更寓意着唐朝由盛转衰的社会现实，以及诗人和李龟年漂泊流离的生活境遇。“又逢君”中的“又”字包含了许多情感，有惊喜、有感慨、有无奈等。惊喜的是在历经战乱后还能与故人相见，感慨的是岁月的变迁和人生的起伏，无奈的是此时的他们都已不再是当年的模样，生活也充满了艰辛。 4. 学生再次修改自己的翻译，然后全班齐读翻译后的诗句，加深对诗歌内容的理解。 （六）诗歌赏析 1. 引导学生理解诗歌的意境 提问：“诗歌描绘了怎样的画面？请用自己的语言描述出来。” 学生思考后回答，教师引导学生从诗歌中的景物描写和人物活动入手，描绘出一幅生动的画面。例如，学生可能会描述：在岐王的宅子里，人们常常能看到李龟年的精彩表演；在崔九的厅堂前，也多次传来他美妙的歌声。那是一个繁华热闹的时代，充满了文化和艺术的气息。而如今，在江南的暮春时节，美丽的风景中，诗人却与李龟年再次相遇。此时，花朵凋零，象征着美好的时光已经逝去，两人都历经了沧桑，生活也变得艰难。 教师进一步提问：“这幅画面给你怎样的感受？”引导学生体会诗歌中蕴含的情感氛围，如对往昔的怀念、对现实的伤感等。 2. 分析诗歌的表现手法 （1）对比手法 提问：“诗歌中运用了哪些对比？有什么作用？” 学生讨论后回答，教师总结：诗歌中运用了今昔对比。往昔是在岐王宅里和崔九堂前的繁华场景，诗人与李龟年频繁相见，那时国家昌盛，文化繁荣；而如今在江南的落花时节重逢，国家衰败，两人都流落他乡，生活困苦。这种对比突出了时代的变迁和人生的无常，更加深刻地表达了诗人对开元盛世的怀念和对现实的感慨。 （2）以景衬情 提问：“诗歌中‘落花时节’的描写有什么作用？” 学生思考回答后，教师引导：“落花时节”不仅是自然景色的描写，更是以景衬情。花朵凋零的暮春时节，象征着美好事物的消逝和国家的衰败，烘托出诗人与李龟年重逢时的伤感和凄凉之情。同时，也暗示了两人命运的飘零和无奈。 （3）人物描写 提问：“诗歌中是如何描写李龟年的？这对表达情感有什么作用？” 学生回答后，教师总结：诗歌中没有直接对李龟年进行外貌、性格等方面的详细描写，而是通过“寻常见”“几度闻”等侧面描写，表现了李龟年在开元盛世时期的受欢迎程度和高超的音乐才华。通过对李龟年的描写，也勾起了诗人对往昔美好时光的回忆，更加突出了今昔对比的强烈，从而加深了诗人对现实的感慨和对故人的思念之情。 3. 体会诗歌的情感 提问：“这首诗歌表达了诗人怎样的情感？” 学生分组讨论，从诗歌的内容、意境和表现手法等方面入手，分析诗人的情感。 教师引导学生理解诗人的情感是复杂的，既有对开元盛世的怀念之情，又有对国破家亡、世事沧桑的感慨；既有与故人重逢的喜悦，又有对彼此落魄境遇的无奈和伤感。例如，“岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻”表达了诗人对往昔美好时光的怀念；“正是江南好风景，落花时节又逢君”则蕴含了对现实的无奈和伤感，以及与故人重逢时的复杂心情。 教师进一步提问：“你是从哪些诗句中体会到这些情感的？”让学生结合具体诗句进行分析，加深对诗歌情感的理解。 （七）拓展延伸 1. 比较阅读 展示杜甫的另一首诗《忆昔》：“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。九州道路无豺虎，远行不劳吉日出。齐纨鲁缟车班班，男耕女桑不相失。宫中圣人奏云门，天下朋友皆胶漆。百馀年间未灾变，叔孙礼乐萧何律。岂闻一绢直万钱，有田种谷今流血。洛阳宫殿烧焚尽，宗庙新除狐兔穴。伤心不忍问耆旧，复恐初从乱离说。小臣鲁钝无所能，朝廷记识蒙禄秩。周宣中兴望我皇，洒血江汉身衰疾。” 让学生阅读《忆昔》，与《江南逢李龟年》进行比较，思考两首诗在内容、情感和表现手法上有何异同。 学生自主阅读后，进行小组讨论，然后全班交流。 教师引导学生总结：两首诗都回忆了开元盛世的繁荣景象，但《忆昔》主要是通过对社会经济、政治、文化等方面的具体描写，展现了开元盛世的全貌，表达了诗人对盛世的怀念和赞美之情；而《江南逢李龟年》则是通过诗人与李龟年的重逢，以小见大，从个人的经历反映出时代的变迁，情感更加含蓄、深沉，既有对盛世的怀念，又有对现实的感慨和无奈。在表现手法上，《忆昔》运用了大量的写实手法，具体描绘了盛世的场景；而《江南逢李龟年》则运用了对比、以景衬情等手法，通过今昔对比和景物描写来表达情感。 2. 音乐欣赏 播放李龟年演唱的一些古曲片段（如果有相关的音频资料），让学生感受唐代音乐的风格和魅力。 播放结束后，提问学生：“听了这些音乐，你对李龟年的音乐才华有了怎样的认识？这对你理解诗歌中诗人对李龟年的情感有什么帮助？” 学生回答后，教师引导学生体会李龟年在唐代音乐界的重要地位，以及他的音乐对当时人们的影响。从而让学生更加深刻地理解诗人与李龟年之间的友情，以及诗人在诗歌中对李龟年的赞赏和怀念之情。 3. 历史故事讲述 讲述安史之乱的相关历史故事，包括事件的起因、经过和结果，以及对唐朝社会和人民生活的影响。 让学生了解安史之乱是唐朝由盛转衰的转折点，这场战乱给国家带来了巨大的破坏，人民生活陷入水深火热之中。许多文人墨客的命运也因此发生了改变，杜甫和李龟年就是其中的代表。 提问学生：“在了解了安史之乱的背景后，你对《江南逢李龟年》这首诗有了哪些新的认识和理解？” 学生思考后回答，教师引导学生从历史背景的角度出发，深入理解诗歌所反映的社会现实和诗人的情感。学生可能会认识到，诗歌中蕴含的不仅仅是个人的情感，更是对整个时代变迁的感慨和对国家命运的忧虑。 （八）课堂小结 1. 回顾本节课的主要内容，包括诗歌的作者、背景、字词理解、诗句翻译、诗歌赏析和拓展延伸等方面。 强调杜甫在唐代诗歌史上的重要地位以及他的诗歌风格特点，回顾《江南逢李龟年》所反映的时代背景和诗人与李龟年的交往经历。 总结诗歌中重点字词和诗句的含义，巩固学生对诗歌内容的理解。再次梳理诗歌的表现手法和情感表达，让学生深刻体会诗歌通过今昔对比、以景衬情等手法，表达了诗人对开元盛世的怀念和对现实的感慨无奈之情。 2. 引导学生总结学习古诗的方法和收获。 提问学生：“通过学习这首诗，你掌握了哪些学习古诗的方法？有什么收获和体会？” 学生回答后，教师进行补充和总结。学习古诗的方法可以包括多读多诵，感受诗歌的韵律美；了解作者和背景，有助于理解诗歌的内涵；注重字词理解和诗句翻译，把握诗歌的基本内容；通过诗歌赏析，体会诗歌的表现手法和情感表达等。收获和体会方面，学生可能会提到对唐代历史文化有了更深入的了解，感受到了古典诗歌的魅力，学会了从诗歌中体会诗人的情感和思想等。 3. 鼓励学生在课后继续阅读杜甫的其他诗歌，进一步感受他的诗歌风格和思想情感。 推荐杜甫的一些经典诗歌，如《春望》《茅屋为秋风所破歌》《登高》等，让学生在课后自主阅读和欣赏。鼓励学生通过阅读更多的杜甫诗歌，全面了解他的诗歌创作风格和思想变化，提高对古典诗歌的鉴赏能力和文学素养。 （九）布置作业 1. 背诵并默写《江南逢李龟年》。 要求学生在理解诗歌内容和情感的基础上进行背诵，加深记忆。同时，通过默写巩固对字词的掌握，确保书写准确无误。 2. 以“我眼中的杜甫”为题，写一篇 300 500 字的短文，表达你对杜甫及其诗歌的认识和理解。 引导学生结合本节课所学内容以及自己对杜甫其他诗歌的了解，从杜甫的人生经历、诗歌风格、思想情感等方面入手，阐述自己对杜甫的看法。可以鼓励学生表达自己的独特见解和感受，培养学生的思考能力和文字表达能力。 3. 选择一首你喜欢的古诗，运用本节课所学的诗歌赏析方法，进行赏析并写在作业本上。 要求学生自主选择一首古诗，可以是唐代其他诗人的作品，也可以是其他朝代的诗歌。运用分析意境、表现手法、体会情感等赏析方法，对所选古诗进行详细分析，写出自己的理解和感悟。通过这项作业，让学生巩固诗歌赏析的方法，提高自主学习和欣赏古诗的能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$