25忆读书（教案）2024-2025学年统编版五年级语文上册

《忆读书》教案 一、教学目标 （一）知识与技能目标 学生能正确读写 “舅、津、斩、限、凯、葛、述、贾、衰、刊、琐、朴、某、畔” 等生字词。 引导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累语言。 （二）过程与方法目标 通过对文本的研读，了解作者的读书经历和体会，梳理文章脉络。 体会作者不同年龄阶段读书的感受变化，学习作者的读书方法和读书态度。 （三）情感态度与价值观目标 激发学生对读书的热爱，培养学生广泛阅读的兴趣。 引导学生学习冰心奶奶积极向上的人生态度和对知识的不懈追求。 二、教学重难点 （一）教学重点 理解课文内容，梳理作者的读书经历和读书感受。 学习作者选择好书、多读好书的读书方法和读书态度。 （二）教学难点 体会作者对书的情感，理解 “读书好，多读书，读好书” 的深刻含义。 感悟作者在读书过程中所获得的人生启迪，并能将其运用到自己的读书实践中。 三、教学方法 （一）讲授法 讲解生字词的读音、意义和书写，阐述课文中的重点内容，如作者的读书经历、读书方法等。 （二）朗读法 通过有感情地朗读课文，让学生感受作者的情感变化，理解课文内容。如自由读、指名读、齐读等多种方式相结合。 （三）讨论法 组织学生讨论作者的读书经历、读书感受以及读书方法，引导学生分享自己的读书体会，促进学生思维碰撞。 （四）圈点勾画法 指导学生在阅读课文时，对关键语句、重点字词进行圈点勾画，帮助学生更好地理解和分析课文。 四、教学准备 （一）多媒体课件 包含作者冰心的照片、生平资料，文中提到的书籍封面图片、相关影视资料片段，以及重点语句分析展示等内容。 （二）预习任务单 布置学生预习课文，完成生字词的认读、课文的初读等任务，并收集作者冰心的相关资料。 （三）书籍实物或图片 准备一些文中提到的书籍，如《三国演义》《水浒传》《红楼梦》等，或它们的图片，以便在课堂上展示，增强直观性。 五、教学过程 （一）趣味导入 谈话导入 教师微笑着问学生：“同学们，你们喜欢读书吗？能和大家分享一下你最喜欢的一本书吗？” 引导学生自由发言，分享自己的读书经历和喜爱的书籍。 教师接着说：“今天，我们要走进一位著名作家冰心奶奶的读书世界，看看她是如何回忆自己的读书生涯的。”（板书课题：忆读书） 介绍作者 利用多媒体课件展示冰心的照片和生平简介：“冰心，原名谢婉莹，现代著名女作家、儿童文学家。她的作品风格清新自然、情感真挚，深受读者喜爱。《寄小读者》《繁星》《春水》等都是她的代表作。在这篇《忆读书》中，她将向我们讲述自己一生的读书故事。” （二）初读课文，整体感知 初读要求 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍，并圈画出生字词。同时，思考课文围绕读书写了哪些内容。 检查生字词（课件出示） 指名认读生字：“舅（jiù）、津（jīn）、斩（zhǎn）、限（xiàn）、凯（kǎi）、葛（gě）、述（shù）、贾（jiǎ）、衰（shuāi）、刊（kān）、琐（suǒ）、朴（pǔ）、某（mǒu）、畔（pàn）”。 对于易读错的字，如 “斩”“衰” 等，进行正音练习。 理解生字词的含义，可通过联系上下文、找近义词、反义词或用词语造句等方式。如 “津津有味”，可以让学生先说说自己理解的意思，然后用这个词造句。 整体感知内容 提问：课文围绕读书写了哪些内容？引导学生回答，教师总结：课文主要写了作者从七岁开始读书，回忆了自己读不同书籍的经历，包括读《三国演义》《水浒传》《荡寇志》《红楼梦》等书的过程和感受，最后总结了自己的读书体会。 （三）精读课文，梳理读书经历 研读作者七岁至十二三岁的读书经历 让学生默读课文第 2 - 7 自然段，找出作者在这个年龄段所读的书籍以及读书的感受。 教师引导学生梳理：作者七岁时开始读《三国演义》，读得很投入，“我第一次读《三国演义》，读到关羽死了，哭了一场，便把书丢下了。第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了”，可见作者对书中人物命运的关注和情感投入之深。 接着读了《水浒传》，作者觉得《水浒传》比《荡寇志》强多了，因为《水浒传》里的人物有个性。通过对比，体现出作者对好书的评判标准。 在这个过程中，教师可以提问：“从作者读这些书的表现中，你能看出她是一个怎样的读者？” 引导学生理解作者是一个情感丰富、有自己想法的读者。 研读作者中年时期的读书经历 学生继续默读课文第 8 - 10 自然段，思考作者中年时期读书有什么新的体会。 重点分析作者读《红楼梦》的经历，“我这才尝到‘满纸荒唐言，一把辛酸泪’所包含的一个朝代和家庭兴亡盛衰的滋味”，理解作者随着年龄增长，对书籍的理解更加深刻。 教师提问：“作者中年时期读书和小时候读书有什么不同？” 引导学生从读书的深度、理解程度等方面进行回答，体会作者随着年龄增长而产生的变化。 （四）深入探究，领悟读书方法和体会 小组讨论读书方法 教师组织学生分组讨论：“从冰心奶奶的读书经历中，我们可以学到哪些读书方法？” 各小组讨论后汇报，教师总结：作者读书方法多样，如广泛阅读，从七岁开始读各种类型的书，包括古典文学、外国文学等；挑选好书，通过比较不同书籍，如认为《水浒传》比《荡寇志》好，选择有价值、有真情实感的书来读；读书有思考，作者不是单纯地读，而是在读书过程中对书中内容有自己的理解和感悟，像对《红楼梦》的理解随着年龄增长不断深化。 理解 “读书好，多读书，读好书” 教师引导学生思考：“在课文中，作者多次提到‘读书好，多读书，读好书’，这分别是什么意思呢？” 对于 “读书好”，可以引导学生从文中找依据，如 “从读书中我还得到了做人处世的‘独立思考’的大道理，这都是从‘修身’课本中所得不到的”，说明读书能增长知识、启迪智慧、明白道理等。 “多读书” 则体现在作者广泛的阅读经历上，读的书越多，视野越开阔。 “读好书” 就是要选择像《三国演义》《水浒传》《红楼梦》这样有价值的经典书籍，而不是读那些 “堆砌了许多华丽的词句的、无病而呻的文字”。 （五）拓展延伸 分享读书经历 教师引导：“同学们，听了冰心奶奶的读书故事，你们有没有想起自己读书过程中的趣事或者难忘的经历呢？现在可以和小组同学分享一下。” 学生小组内分享自己的读书经历，然后每组推选一名代表在全班分享。 推荐好书 教师向学生推荐一些适合五年级学生阅读的好书，如《夏洛的网》《绿野仙踪》《小王子》等，并简单介绍书籍内容和特点，激发学生的阅读兴趣。 （六）课堂小结 内容总结 教师与学生一起回顾本节课的内容：“今天我们跟随冰心奶奶一起回忆了她的读书历程，了解了她不同阶段的读书经历和感受，还学习了她的读书方法，领悟了‘读书好，多读书，读好书’的深刻内涵。” 情感升华 教师强调：“希望同学们能像冰心奶奶一样热爱读书，从书中汲取知识和智慧，让书籍成为我们成长路上最好的伙伴。” 学科网（北京）股份有限公司 $$