第三章 细胞的基本结构大单元设计课件-2024-2025学年高一上学期生物人教版（2019）必修1

细胞的基本结构 大单元教学整体设计 成员：王春莉 申燕 张楠 刘阳 张艳艳 卢慧慧 单元概述 课程内容： 细胞膜的结构和功能，细胞器之间的分工合作，细胞核结构和功能。 课标要求 为使学生建立“概念1细胞是生物体结构与生命活动的基本单位”的大概念，发展学生的生物学学科核心素养，本单元安排的细胞的基本结构的内容，具体包括以内容： 1.2细胞各部分结构既分工又合作，共同执行细胞的各项生命活动 1.2.1概述细胞都由质膜包裹，质膜将细胞与外界环境分开，能控制物质进出，并参与 细胞间的信息交流 1.2.2阐明细胞内具有多个相对独立的结构，担负着物质运输、合成与分解、能量转换 和信息传递等生命活动 1.2.3阐明遗传信息主要贮存在细胞核中 1.2.4举例说明细胞各部分结构之间相互联系、协调一致，共同执行细胞的各项生命活 动 单元概述 课标与教材内容对接 次位概念 教材 节次 教材内容 教材活动 1.2.1概述细胞都由质膜包裹，质膜将细胞与外界环境分开，能控制物质进出，并参与细胞间的信息交流   第1节 （1）细胞膜的功能 （2）对细胞膜结构的探索 （3）流动镶嵌模型的基本结构 （1）对细胞膜成分的探索； （2）对细胞膜结构的探索； （3）利用废旧物品制作生物膜模型 1.2.2阐明细胞内具有多个相对独立的结构，担负着物质运输、合成与分解、能量转换和信息传递等生命活动       第2节 （1）细胞器之间的分工 （2）细胞器之间的协调配合 （3）细胞的生物膜系统 （1）结合电镜照片分析细胞的亚显微结构； （2）用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动； （3）分析分泌蛋白的合成和运输过程 1.2.3阐明遗传信息主要贮存在细胞核中 1.2.4举例说明细胞各部分结构之间相互联系、协调一致，共同执行细胞的各项生命活动       第3节 （1）细胞核的功能 （2）细胞核的结构 （1）思考并讨论细胞核有哪些功能 （2）尝试制作真核细胞的结构模型   学情分析 学生在初中阶段已经学习了关于细胞的结构和功能，如在光学显微镜下观察细胞、细胞膜、细胞核、学习了线粒体与叶绿体的功能。但是对细胞的基本结构是怎样的？有那些成分？什么是细胞器以及细胞器的种类结构和功能分别是什么？属于学生的知识盲区。对于细胞核的功能，学生已经学习了克隆羊多利的示例。但是对其结构并不了解，没有形成生命的结构与功能观和生命的系统观。无法认识到只有各组成成分和个体结构严谨有序的组合在一起才能表现出一系列的生命活动。 单元教学目标 (1)从系统与环境关系的角度，阐释细胞膜作为系统的边界所具有的功能。 (2)分析细胞膜组成成分与结构的关系，说明细胞膜结构的物质基础，概述流动镶嵌模型的主要内容。 (3)分析对细胞膜成分与结构的探索历程，认同科学理论的形成是一个科学精神、科学思维和技术手段结合下不断修正与完善的过程。 (4)通过对细胞器的结构与功能的学习，形成结构与功能相适应的生命观念；通过对细胞器的分类与归纳，养成比较与分类的科学思维方式。 (5)初步运用结构与功能观，阐明生物膜系统的结构组成及功能，运用模型与建模，构建分泌蛋白的合成过程。 (6)简述细胞核的结构与功能，认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。 学科素养目标 学科素养 学习目标   生命观念 从结构与功能相适应这一视角，解释细胞各部分结构之间相互联系、协调一致，共同执行细胞的各项生命活动。促进物质观、结构与功能观、系统观等生命观念的形成和发展。 科学思维 在新的问题情境中，基于事实和证据，采用适当的科学思维方法揭示细胞膜、细胞器和细胞核等运行机制。基于建构物理模型等科学思维，理解细胞膜、细胞核和真核细胞的结构与功能的关系。 科学探究 利用日常生活的真实情境，利用废旧材料制作细胞膜模型、真核细胞模型等。通过选择材料、设计方案等探究细胞膜、细胞核和真核细胞的结构。 社会责任 针对现代生物技术在社会生活中的应用，比如胰岛素的合成与分泌，给糖尿病患者带来福音，向他人积极宣传生物科技给人们生活带来的积极影响。 单元课时安排 第一节 细胞膜的结构与功能 （1课时） 第二节 细胞器之间的分工合作 （2课时） 第三节 细胞核的结构和功能 （1课时） 第四节 章末测试复习 （1课时） 学生活动设计 “细胞的基本结构”单元教学共设计5个情境任务,各个情境任务之间彼此关联,环环相扣,在对应的问题驱动下,逐步朝着“建构真核细胞三维结构模型,阐释细胞各部分结构既分工又合作,共同执行细胞的各项生命活动”情境任务迈进。 学生活动设计 [学习内容1]细胞膜的成分、细胞器的分类和细胞核的组成。 问题驱动:细胞有哪些基本结构?细胞膜、细胞器和细胞核有什么结构特点? 情境任务: 1.阐述细胞膜、细胞器及细胞核的物质组成和结构特点; 2.概述流动镶嵌模型的主要内容,观察叶绿体和细胞质流动,结合电镜照片分析细胞的亚显微结构。 学生活动设计 [学习内容2]探究细胞各部分结构及生物膜系统的功能特点。 问题驱动:细胞膜、细胞器和细胞核有什么功能特点?细胞各部分结构为什么可以既分工又合作? 情境任务: 1.探究细胞各部分结构的功能特点; 2.通过讨论分泌蛋白的合成与运输、生物膜系统及克隆牛的相关知识,分析细胞结构和功能的统一性。 学生活动设计 [学习内容3]建构“细胞各部分结构既分工又合作,共同执行细胞的各项生命活动”这一概念。 问题驱动: 细胞各部分结构如何通过分工合作,共同执行细胞的各项生命活动? 情境任务: 建构真核细胞三维结构模型,阐释细胞各部分结构既分工又合作,共同执行细胞的各项生命活动。 单元评价任务 从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度。多维度、多种方式的评价，过程性评价要有激励、诊断的作用。 单元评价任务 项目 优秀 良好 待改进 教学目标 细胞膜的结构与功能 能够识记理解相应的概念，并灵活应用 能够识记理解相应的概念 不能识记或理解相应的概念 细胞器之间的分工合作 能够辨析细胞器的图片，说出相应的结构及功能，理解细胞器之间的分工合作 能够辨析细胞器的图片，说出相应的结构及功能 仅能辨析细胞器的图片 细胞核的结构与功能 能够熟记细胞核的结构及各部分的功能，并能理解染色体与染色质之间的关系。 能够熟记细胞核的结构及各部分的功能 不能熟记细胞核的结构及各部分的功能 课堂参与 自主预习 能够提前熟知教材内容，并将重难点进行标识，绘制出相应的知识网络的思维导图 能够提前熟知教材内容，并将重难点进行标识 能够提前熟知教材内容 课堂倾听 非常专注，深入思考，积极回应（及时记录，发表观点）不打断对方 比较专注，有思考，不打断对方 不专注，基本没回应 课堂质疑 有证据的提问，提问与主题的相关性强 有提问，提问的问题与主题相关 没提问或提问与主题无关 课堂解疑 针对性强的回应，清晰表达观点，观点合理 有回应，不能清晰表达观点 不能针对问题做出回应 小组合作 在小组中显示出极好的倾听能力和领导能力，能很好地协调成员之间的关系。 能积极的参与小组讨论，服从安排，勤于思考 被动参与小组活动，没有疑问及回应 当堂检测 课堂检测达到90分以上 课堂检测达到70-90分之间 课堂检测达到70分以下 评价反思 能够客观公正的评价反思，并补充完善知识网络的思维导图。 能够客观地对本节课进行评价反思 未完成评价反思 评价标准 单元评价任务 学生学习评价量表 班级 姓名 评价项目 学习目标 课堂参与 评价反思 细胞膜 细胞器 细胞核 自主预习 课堂倾听 课堂质疑 课堂解疑 小组合作 当堂检测 等级 单元作业设计 本单元的作业设计较为主观灵活，体现了学以致用的教学思路 1、选择生活中的材料，制备细胞膜的流动镶嵌模型，并展示各部分的结构 2、选择生活中的材料，选择性制备细胞器模型，并展示各部分的结构及功能 3、选择生活中的材料，制备细胞核的结构模型，并展示各部分的结构及功能。 谢谢大家！ 东阿县第一中学 王春莉 $$