《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》联读公开课 课件 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

1 情境任务： 高中《求索》杂志“经典作品研读”栏目下期主题是“经典作品中的矛盾表述”，你想要投稿，选择了鲁迅的《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》。现在你需要静下心来研读这两篇文章，为投稿做准备。 写 不 与 ——《记念刘和珍君》与《为了忘却的记念》联读 矛盾的笔触，深切地缅怀 写 3 研读目标： 1.了解背景，探寻鲁迅先生写作的目的； 2.体会语言，感受矛盾背后深刻的意味； 3.把握情感，明晰作者对中国青年寄予的期望； 那么，鲁迅都“写”了什么？ 《记念刘和珍君》 “我也早觉得有写一点东西的必要了” “我正有写一点东西的必要了。” 《为了忘却的记念》 “我早已想写一点文字” “然而积习却从沉静中抬起头来，凑成了这样的几句” “我只能用这样的笔墨，写几句文章” 活动一：在研读文本过程中，我们找到以下几句能够表达作者强烈意愿的句子。 不写 写 与 根据课文内容，填写人物档案卡 人物档案卡 姓名： 性别： 年龄： 职业或身份： 主要事迹： 形象特点 塑造人物的手法： 写 前途无量大有可为的爱国青年 根据课文内容，完成下面表格 记念 人：革命青年 事：为革命牺牲 “不写”的目的是什么？ 使我艰于呼吸视听，那里还能有什么言语？ 我还有什么话好说呢 呜呼，我说不出话 可是在中国，那时是确无写处的，禁锢得比罐头还严密 在中国的现在，还是没有写处的 活动二：研读完文本后，在交流分享过程中发现文中除了表明想要“写些什么”的语句，还有与此相矛盾的语句，请找出来。 忘却 “不写”的目的是 根据文中具体语句，分析概括鲁迅先生“不写”，想要“忘却”的原因。 先独立思考，再小组讨论，小组长作好记录，确定发言人。 合作探究： 忘却 不写 忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗。 我已经出离愤怒了。 将我埋得不能呼吸 惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。 合作探究： 过度悲愤，无话可说 不写 忘却 主观：悲愤与痛恨 吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣 我只觉得所住的并非人间。……这似人非人的世界 可是在中国，那时是确无写处的，禁锢得比罐头还严密 在中国的现在，还是没有写处的 合作探究： 人间黑暗，无处可写 不写 忘却 客观：社会仍旧黑暗 合作探究： 夜长路长，暂时忘却 夜正长，路也正长，我不如忘却 不写 忘却 客观：革命尚未成功 1926年3月,日本帝国主义纠合英、美、法、意、荷、比、西等国驻北京公使,借口维护八国联军入侵时与清政府签订的《辛丑条约》,提出种种无理条件,并且在天津附近集结各国军队,准备武力进攻。3月18日,北京各界民众为了反对帝国主义侵犯我国主权,在天安门前集会抗议,会后到执政府前请愿。段祺瑞竟命令卫兵向请愿群众开枪,并用大刀、铁棍追打砍杀，打死打伤二百余人,制造了“三一八”惨案。 惨案发生后,依附军阀的反动文人污蔑参加请愿的群众是“暴徒”,说“民众领袖”有故意引人去死的嫌疑。 任务三：结合背景，指引方向 活动三：探究结束后，有人提出质疑，文章中“写”与“不写”、“记念”与“忘却”之间的矛盾是真正的矛盾吗？为什么? 土地革命战争时期，国民党反动派配合反革命的军事“围剿”,疯狂地进行反革命文化“围剿”。他们一方面利用反动文人对抗革命文艺运动，一方面大肆逮捕、拘禁、秘密杀害革命作家。1931年1月17日,柔石等五位革命青年作家被捕;同年2月7日,被秘密杀害于国民党反动派设在上海龙华的特务机关淞沪警备司令部。 1933年2月7日至8日,在烈士遇难两周年的日子里,鲁迅写了这篇纪念文章。 活动三：探究结束后，有人提出质疑，文章中“写”与“不写”、“记念”与“忘却”之间的矛盾是真正的矛盾吗？为什么? 不是。 无论是始终微笑着的刘和珍，还是有点“迂”的柔石，他们都是为国为民的进步青年，但是却在人生最美好的阶段被反动派残忍虐杀。但是社会仍旧黑暗，革命尚未成功。 所以“写”与“不写”,“记念”与“忘却”，鲁迅先生都是为了寄语当时的青年。 心怀希望，奋然前行！ 活动三：探究结束后，有人提出质疑，文章中“写”与“不写”、“记念”与“忘却”之间的矛盾是真正的矛盾吗？为什么? 在“写”与“不写”的矛盾中，鲁迅的情感不断聚集交织，在克制的哀痛中有深刻的铭记，在激越的悲愤中有理性的思考。在“逃避”与“抗争”的矛盾中，鲁迅不断超越个人的悲哀与激愤，表现出直面惨淡人生，正视淋漓鲜血的勇毅。他呼唤在沉默中的爆发，以不如暂时忘却，昭示人们奋起前行。 我还有什么话好说呢？ “我正有写一点东西的必要了。” 研读完两篇文章，你需要以所研读的内容为切入点，以“解读鲁迅先生的矛盾”为题写一篇八百字左右的文章去投稿。 作业： $$