1.《沁园春•长沙》课件 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

沁园春 ·长沙 沁园春。雪 北国风光，千里冰封，万里雪飘。 望长城内外，惟余莽莽； 大河上下，顿失滔滔。 山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。 须晴日，看红妆素裹，分外妖娆。 江山如此多娇， 引无数英雄竞折腰。 惜秦皇汉武，略输文采； 唐宗宋祖，稍逊风骚。 一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。 俱往矣，数风流人物，还看今朝。 沁园春 · 长沙 毛泽东 文体知识；词 1.别称：“乐府”“长短句”或“诗余”。 如《稼轩长短句》《东坡乐府》。 2 . 词牌：是一首词的词调的名称，决定着词的字数、句数和平仄声韵。 3 . 标题：是词的内容的集中体现。 沁园春是词牌名，长沙是标题。 4.分类 ①根据字数多少分为小全(58字以内 ) 、 中调 ( 5 9—90 字) 长 调(91字以上)。中长调按照音节分为上片、下片。 ②根据内 容分为豪放派和婉约派。 初读课文，读准字音、认准字形 (1) 沁园春(qìn ) (2) 峥嵘岁月 (hē ng róng (3)百舸争流 (gě ) (4)怅寥廓( 1iáo kuò) (5)挥斥方遒 (qiú (6)浪遏飞舟 è 沁园春 · 长沙1925年毛泽东 独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/头。看/万山/红遍， 层林/尽染；漫江/碧透，百舸/争流。鹰/击长空，鱼/翔浅 底，万类/霜天/竞自由。怅/寥廓，问/苍茫/大地，谁/主/ 沉浮? 携来/百侣/曾游。忆/往昔/峥嵘/岁月稠。恰/同学/少 年，风华/正茂；书生/意气，挥斥/方遒。指点/江山，激 扬/文字，粪土/当年/万户侯。曾/记否，到/中流/击水， 浪遏/飞舟? 思考上、下片主要写什么内容 上片：写景，描绘湘江绚丽多彩的秋景图。 下片：抒情，借回忆青年时代的革命活动 抒发革命豪情。 初读课文 赏析上片 自古逢秋悲寂寥 独立 寒秋 我言秋日胜春朝 独立寒秋， 湘江北去， 橘子洲头。 作者站在橘子洲头，他都看到了哪些景物? 作者是用哪些词语来形容这些景物? 分析这些形容词表达效果? 看 万山红遍， 层林尽染； 漫江碧透， 百舸争流。 鹰击长空， 鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。 任务：品语言，析意象 百舸争流 看万山红遍， 层林尽染； 漫江碧透， 百舸争流。 鹰击长空， 鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。 湘江秋景图 特点： 生机勃勃 色彩绚丽 辽远壮阔 为什么作者笔下的景物这样有生机? 景物的选择： 山、枫林、江、舸、鹰、鱼 乐观主义精神 景物的修饰： 万山、层层叠叠的枫林、漫江、争流的百舸、搏击长 空的雄鹰、自由遨游的鱼、蓬勃生长的万物 景物体现了作者的精神状态：青年毛泽东昂扬向上。 融合了作者思想感情的物象(景物、事物)称为意象。 物象+思想感情=意象 雄伟壮阔的景象正是作者伟大心灵的回声! 怅：失意，不畅快。这里用来表达由深思而 引发的激昂慷慨的心绪。 寥廓：宇宙高远辽阔。 苍茫：旷远迷茫。 沉浮：这里指盛衰。 怅寥廓， 问苍茫大地， 谁主沉浮? 胸怀国家的前途，忧思着民族的命运的伟大胸襟 上阙小结 上阙主要写景，写眼前之景。描绘了绚 丽的生机勃勃的湘江深秋景色，突出“万类 霜天竞自由”的精神，然后自然地提出苍茫 大地应该由谁来主宰的问题。 赏析下片 稠：多。 意气：意志气概，意气风发。 挥斥：奔放。 方：正。 遒：强劲有力。 激扬：激浊扬清。 粪 土 ：视 . 如粪土。 沁园春 · 长沙1925年毛泽东 携来百侣曾游。 百侣：众多同伴 忆 往昔峥嵘岁月稠。峥嵘：不平凡、不寻常。 恰同学少年， 风华正茂； 书生意气， 挥斥方遒。 指点江山， 激扬文字， 粪土当年万户侯。 承上启下 过渡作用 年龄：同学少年 风华正茂 精神：书生意气 挥斥方遒 行动：指点江山 激扬文字 慷慨激昂 才华横溢 以天下为己任 “忆往昔峥嵘岁月稠”,诗人“ 忆 ”了什么? 同学少年 这几句话形象地概括了当时青年一代雄姿英发的风貌与气 概，评论国家大事，把权贵视为粪土，青春年少，神采飞扬， 才华横溢，意气风发，热情奔放。 回忆往昔热血澎湃 毛泽东的峥嵘岁月 ① 19 11年，18岁的毛泽东来到长沙，开始了他在此地长达13年之久的求学和 革命斗争生活。 ②1913-1918年，他在湖南一师读书，常和同学在橘子洲一带游览游泳； ③1918年4月，与何叔衡创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新民学会； ④五四时期，主编《湘江评论》,发表了一系列重要论文，引起了全国进步 思想界的重视。 ⑤1915年9月，诗人印发反袁称帝的小册子； ⑥1919年底组织和领导湖南驱逐军阀张敬尧的运动。 作者为什么写这些同学少年?是单纯的回忆吗? 作者通过回忆这些正值青春年少、才华横 溢、满腔抱负的青年巧妙的回答了“问苍茫大 地，谁主沉浮”的问题。这些青年正是有才华、 有能力主宰国家命运的人。 中流：江河水流中央。 击水：游泳。 遏：阻止。 曾记否， 到中流击水， 浪遏飞舟? 最后三句：“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?”怎样理解? 不是单纯的记叙中流击水一事，而是对 这群敢于“中流击水”、能够“浪遏飞舟” 的青年的赞扬、肯定，表现作者对于青年一 代主宰国家命运前途的自信与乐观，也体现 诗人以天下为己任的伟大抱负。 下阙小结 下阙追忆往事，借事抒情，巧妙的回 答了上阕的问题。 主宰国家命运的应当是以天下为己任、 蔑视反动统治、敢于改造旧世界的革命青 年。 归纳主题 这首词，通过对湘江秋景的描绘和对青年 时代革命斗争生活的回忆，抒发革命青年对 国家民族命运的感慨和以天下为己任，蔑视 反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。 寓情于景 情景交融 语言精练 表现力强 多种对比 形象鲜明 写作手法 多 种对比 1 、“万山红遍”与“漫江碧透”→ 颜色的对比 2、“鹰击长空”与“鱼翔浅底” → 动作的对比 “指点江山”与“激扬文字” 3、“同学少年”与“万户侯” → 明比 4、“万类”的自由与民生的压抑 → 暗含的对比 孩儿立志出乡关， 学不成名誓不还。 埋骨何须桑梓地， 人生无处不青山。 $$