21古诗词三首《长相思》（教学设计）-2024-2025学年统编版语文五年级上册

部编版语文五年级上册《长相思》教案 一、教学目标 知识与技能目标 学生能正确读写 “榆关、畔、聒” 等生字词，理解 “长相思、风一更、雪一更” 等词语的含义。 有感情地朗读、背诵《长相思》，能准确说出词的大概意思。 体会词中描写的画面，感受作者用词的精妙。 过程与方法目标 通过反复诵读、自主理解、小组合作探究等方式，理解词的内容和意境。 学习通过抓关键词、想象画面来理解古诗词的方法。 情感态度与价值观目标 体会作者羁旅思乡之情，感受古诗词蕴含的丰富情感。 培养学生对古典文学的热爱，激发民族自豪感。 二、教学重难点 教学重点 理解《长相思》的内容，体会作者的思乡之情。 感受词中所描绘的风雪交加的画面和行军的艰辛。 教学难点 领悟作者融情于景、借景抒情的表现手法，体会词中蕴含的复杂情感。 理解词中作者身与心分离的矛盾与痛苦。 三、教学方法 朗读法、情境教学法、讨论法、讲授法 四、教学准备 多媒体课件（包含古代行军图片、风雪音频等资料）、《长相思》朗诵音频、预习任务单 五、教学过程 （一）导入 谈话导入：同学们，在我国古代诗词的长河中，有许多描写思乡之情的佳作。今天，我们要学习一首清代词人纳兰性德的《长相思》。（板书课题） 介绍作者：纳兰性德，字容若，是清代著名词人。他的词以 “真” 取胜，写景逼真传神，词风 “清丽婉约，哀感顽艳，格高韵远，独具特色”。这首《长相思》就是他的经典之作。 （二）初读词，整体感知 初读《长相思》 学生自由朗读《长相思》，要求读准字音，读通句子。 教师利用多媒体课件出示生字词 “榆关、畔、聒”，指名认读，正音。重点讲解 “聒（guō）” 的读音和意思（声音嘈杂，使人厌烦）。 感知词的节奏和韵律 教师播放《长相思》朗诵音频，学生边听边感受词的节奏。 教师引导学生划分节奏，如 “山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。” 学生按照节奏再次朗读，体会韵律美。同时，引导学生注意押韵的字（程、行、灯、更、声），感受韵律在诗词中的作用。 （三）理解词意，体会意境 自主理解词意 学生结合课下注释，自主理解词的字面意思。教师巡视指导，帮助有困难的学生。 教师提问检查学生的理解情况，如：“山一程，水一程” 是什么意思？（学生回答：将士们跋山涉水。）“榆关” 在哪里？（学生回答：山海关。） 小组合作，描绘画面 学生以小组为单位，讨论词中描绘了哪些画面。 小组汇报，教师引导全班一起分析： 行军画面：从 “山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯” 中可以看到，将士们翻山越岭，涉水过河，向着山海关进发。到了深夜，营帐中灯火通明。（教师可引导学生想象长途跋涉的艰辛，提问：这样的行军会让将士们有什么感受？） 风雪思乡画面：“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。” 描绘了风雪交加的夜晚，狂风呼啸，大雪纷飞，嘈杂的声音打破了将士们的思乡之梦。（教师播放风雪音频，让学生感受环境的恶劣，提问：在这样的环境中，作者为什么会特别想念故园？） （四）领悟情感，分析手法 领悟情感 教师引导学生思考：从这首词中，你能感受到作者怎样的情感？（学生回答：思乡之情、旅途的艰辛、对战争的厌倦等。） 教师总结：作者在行军途中，忍受着身体的劳累和环境的恶劣，心中却充满了对故乡的思念。这种情感是复杂而深沉的。 分析手法 教师提问：作者是如何表现这种思乡之情的呢？（引导学生回答：通过描写行军的艰辛和风雪交加的环境。） 教师讲解：这就是融情于景、借景抒情的手法。作者把自己的思乡之情融入到所描绘的画面中，让我们更加深刻地感受到他的痛苦和无奈。 （五）拓展延伸 对比阅读：让学生回忆学过的其他思乡诗词，如王维的《九月九日忆山东兄弟》，与《长相思》进行对比，体会不同诗人在表达思乡之情上的异同。 文化拓展：介绍古代战争中士兵思乡的普遍现象，以及诗词在反映社会生活和人们情感方面的重要作用。 （六）课堂小结 课堂小结：教师与学生一起回顾本节课内容，包括《长相思》的词意、意境、情感和表现手法。 学科网（北京）股份有限公司 $$