Module 4 Unit 2 What's the matter with Daming？（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语五年级上册

小学英语外研版（三起）五年级上册《Module 4 Unit 2 What's the matter with Daming？》教案设计 小学英语外研版（三起）五年级上册《Module 4 Unit 2 What's the matter with Daming？》教案设计 课程基本信息 学科 英语 年级 四年级 学期 春季 课题 Module 4 Unit 2 What's the matter with Daming？ 教科书 书 名：义务教育教科书英语（外研版）四年级下册教材 出版社：外语教学与研究出版社 教学内容 本单元来自小学英语外研版（三起）五年级上册Module 4 Unit 2，主要围绕询问他人身体状况及表达自己身体不适等内容展开。教材中通过大明身体不舒服这一情境，引出相关的英语表达，如 “What's the matter with Daming? He has a stomachache.”等句型。 教学目标 1语言知识目标 - 学生能够熟练掌握并运用询问他人身体状况的句型 “What's the matter with...? He/She has...”。 - 能够准确认读和理解与身体部位和疾病相关的单词，如 “stomachache, headache, cold, fever”等。 - 掌握一些简单的表达身体不适的回答方式，如 “I'm not feeling well. I have...”。 2语言技能目标 - 能够听懂、会说本单元的重点句型和单词，并能在实际情境中准确运用，如在角色扮演中询问和回答他人身体状况。 - 培养学生的英语听说读写能力，尤其是在阅读关于身体状况的短文时能够获取关键信息。例如，能读懂简单的医生与病人之间的对话，并回答相关问题。 - 学生能够根据给定的情景，用英语进行描述，如描述同学身体不舒服时的状况。 3情感态度目标 - 激发学生对英语学习的兴趣，通过关心他人身体状况的话题，培养学生的关爱他人的意识。 - 让学生养成积极面对身体不适、及时就医的健康态度。 4学习策略目标 - 引导学生通过联想记忆法，将身体部位和对应的疾病单词联系起来记忆，例如想到 “head”就联想到 “headache”。 - 鼓励学生在学习过程中通过小组合作交流，互相纠正发音和用法错误。 教学重难点 1教学重点 - 掌握本单元的重点句型 “What's the matter with...? He/She has...”以及相关的疾病和身体部位单词。例如在实际对话中能够准确询问 “What's the matter with Tom? He has a cold.”。 - 能够运用所学单词和句型描述他人身体状况，并且能对他人的询问做出正确回答。如 “What's the matter with you? I'm not feeling well. I have a headache.”。 - 培养学生在听说读写各方面的综合语言运用能力，尤其是在口语交流中准确表达身体状况相关的内容。 2教学难点 - 单词 “stomachache”和 “fever”的发音，这两个单词的音节较多，学生可能较难准确发音。 - 让学生理解并能灵活运用不同人称下的句型，例如从第三人称单数 “He/She has...”转换到第一人称 “I have...”，并且能够根据不同情境准确选择使用。 - 如何引导学生在实际生活中自然地运用所学英语来表达身体状况，避免机械性记忆。 教学方法 1情景教学法 - 创设医院、家庭、学校等不同的场景，让学生在这些场景中练习询问和回答身体状况的句型。例如，在教室场景中，模拟同学身体不舒服，其他同学询问 “What's the matter with you?”。教师可以提前布置教室，摆放一些简单的道具如听诊器、病床等，增强情景的真实性。 2游戏教学法 - 设计 “疾病猜猜猜”游戏，教师在卡片上写上疾病名称，让学生通过描述症状来让其他同学猜。如描述 “You feel very hot and your body temperature is high.”让同学猜是 “fever”。 - 开展 “句子接龙”游戏，用上一同学说的句子中的人物为主语，接着说关于他身体状况的句子。例如，A同学说 “What's the matter with Tom?”B同学说 “He has a headache.”C同学再以 “Tom”为主语说下一个句子。 3任务驱动法 - 布置任务让学生分组制作关于身体保健的英语手抄报，内容要包含如何预防疾病、生病时的症状和应对方法等，并且要用到本单元所学的单词和句型。 - 安排学生进行小组调查任务，调查小组成员曾经得过的疾病以及当时的症状，然后用英语进行汇报。 4直观教学法 - 使用图片、视频等直观手段来展示疾病症状和身体部位。例如，播放一段感冒症状的视频，让学生观察并说出相关症状对应的英语单词，如 “sneeze（打喷嚏）, cough（咳嗽）”等。 教学准备 - 多媒体课件，包含身体部位图片、疾病症状视频、与课文相关的动画等。 - 单词卡片，上面写有身体部位和疾病的单词。 - 简单的道具，如听诊器、体温计模型等。 - 制作手抄报的纸张、彩笔等材料。 教学过程 第一课时： 1热身与导入 - 播放英语歌曲 “Head, Shoulders, Knees and Toes”，让学生跟着歌曲一起唱，同时做出相应的动作。通过这个歌曲让学生复习身体部位的单词，为学习新内容做铺垫。 - 教师与学生进行简单的问候交流后，展示一张生病的小孩躺在床上的图片，用英语问学生 “What can you see in this picture? How does the boy look?”引导学生用英语回答 “He looks ill.”从而引出本节课关于身体状况的话题。 2呈现与操练 - 利用多媒体课件展示大明身体不舒服的动画片段，引导学生观察大明的表情和动作，然后教师提问 “What's the matter with Daming?”引出重点句型。接着教师再播放动画中其他人询问大明的声音，让学生听并模仿说 “What's the matter with you, Daming?”。 - 教师拿出单词卡片，展示 “stomachache”这个单词，同时用手捂着肚子做出肚子疼的动作，说 “I have a stomachache.”并让学生跟读。用同样的方法教授 “headache, cold, fever”等单词，让学生通过直观的动作和卡片来学习单词。 - 教师示范对话，邀请一名学生一起，教师说 “What's the matter with you?”学生回答 “I'm not feeling well. I have a headache.”然后让学生两人一组进行对话练习，练习过程中教师巡视指导，纠正学生的发音和句型使用错误。 3巩固与拓展 - 游戏环节：“疾病猜猜猜”。教师将学生分成若干小组，每组轮流派一名代表抽取一张写有疾病名称的卡片，然后通过动作和简单的英语描述症状让其他组的同学猜。例如抽到 “stomachache”，代表可以说 “I feel pain here.”同时指着肚子。猜对的小组得一分，最后累计得分最高的小组获胜。 - 情景对话练习：教师创设不同的情景，如在医院、在学校操场等，让学生根据情景进行对话练习。例如在医院情景中，一名学生扮演医生，一名学生扮演病人，医生问 “What's the matter with you?”病人回答 “I have a cold. I feel very tired.”。 - 小组活动：让学生分组讨论如果自己的朋友身体不舒服，自己会怎么做，并且用英语进行交流。然后每个小组推选一名代表进行汇报，如 “If my friend has a headache, I will take him to see the doctor.”。 4总结与作业 - 总结本节课所学的重点句型 “What's the matter with...? He/She has...”和单词 “stomachache, headache, cold, fever”等。 - 布置作业：让学生回家后用英语询问家人的身体状况，并记录下来家人的回答。 第二课时： 1复习与导入 - 教师与学生进行简单的问候后，让学生回顾上节课所学的单词和句型。通过提问的方式，如 “Can you tell me some words about illness?”引导学生说出 “stomachache, headache”等单词。 - 邀请几组学生上台进行上节课所学的情景对话表演，如在医院的对话，以此来复习重点句型。 2呈现与操练 - 教师拿出课本，翻到课文部分，播放课文录音，让学生先整体听一遍课文内容，了解大致意思。然后教师逐句播放录音，每播放一句就停下来讲解句子中的重点单词和句型。例如，在讲解 “He has a stomachache. So he can't go to school today.”这句话时，教师再次强调 “has”的用法以及 “stomachache”这个单词的发音，并且解释 “can't”的含义。 - 教师让学生跟着录音模仿读课文，读的过程中注意语音语调。读完后，教师邀请个别学生站起来朗读课文，其他学生认真听并指出朗读中的错误。 - 教师将学生分成小组，让小组内成员互相读课文给对方听，互相纠正发音和语调。 3巩固与拓展 - 开展 “课文填空”练习。教师将课文中的一些重点单词和短语挖空，制作成练习纸发给学生，让学生根据课文内容进行填空。例如，“What's the matter with Daming? He _____ a stomachache. So he _____ go to school today.”（答案：has, can't）。 - 小组讨论：让学生分组讨论如果自己是大明，身体不舒服时希望朋友怎么帮助自己，并且用英语写下来。然后每个小组推选一名代表上台分享小组的讨论结果，如 “If I were Daming, I hope my friends can bring me some medicine and tell me some interesting stories.”。 - 角色扮演：让学生根据课文内容进行角色扮演，将课文中的对话生动地表演出来。表演结束后，其他学生可以进行评价，从语言表达、动作表情等方面给出建议。 4总结与作业 - 总结本节课对课文的学习内容，包括重点单词、句型以及课文的主要内容。 - 布置作业：让学生背诵课文，并录制自己背诵课文的音频或视频发送到班级群里。 第三课时 1热身与导入 - 教师与学生进行简单的英语问候后，播放一段关于医生看病的英语小视频，视频中包含了本节课要复习的询问身体状况的句型和疾病单词。让学生观看视频后，简单描述视频中的内容，用英语说出看到的疾病和医生与病人之间的对话。 - 教师在黑板上画出一个简单的人体轮廓，然后让学生上台来在人体轮廓上指出身体部位，并说出对应的英语单词，复习身体部位单词。 2阅读与理解 - 教师给学生发放一篇与身体状况相关的简短英语阅读材料，材料内容包含一些新的疾病单词和表达身体状况的句型。例如：“Lily doesn't look well today. She has a toothache. Her mother takes her to the dentist. The dentist asks her, 'What's the matter with you?' Lily answers, 'I have a terrible toothache. I can't eat anything.'” - 教师先让学生快速浏览阅读材料，然后回答一些简单的问题，如 “Who has a toothache?”（答案：Lily）。接着教师让学生仔细阅读材料，找出文中表示身体状况的单词和句型，并且理解它们的用法。 - 在学生阅读过程中，教师巡视指导，帮助学生解决遇到的单词理解和句子分析问题。阅读结束后，教师与学生一起讨论阅读材料中的重点内容，如 “toothache”这个单词的记忆方法，以及 “terrible”在描述病情严重程度时的用法。 3模仿与操练 - 教师根据阅读材料中的句型和单词，编写一些对话示例，如 “A: What's the matter with you? B: I have a toothache. A: You should go to see the dentist.”然后让学生模仿编写类似的对话，要求使用新学的单词和句型。 - 学生两人一组进行对话练习，练习过程中尝试运用不同的身体状况和应对方法进行对话。练习结束后，教师邀请几组学生上台表演对话，其他学生认真听并进行评价。 4总结与作业 - 总结本节课在阅读和对话练习中所学的重点单词、句型以及阅读技巧。 - 布置作业：让学生根据自己的实际生活经验，写一篇不少于50字的英语短文，描述自己或者家人朋友曾经身体不舒服的经历，要用到本节课所学的单词和句型。 第四课时： 1复习与导入 - 教师在黑板上写出一些打乱顺序的单词，这些单词都是本单元学过的身体部位和疾病单词，如 “ehaedcahe, mohtcahe, rvefe”等，让学生将单词重新组合并正确写出单词，以此来复习单词拼写。 - 邀请学生上台进行对话表演，回顾本单元所学的询问和回答身体状况的句型。 2书写指导 - 教师在黑板上示范书写本单元的重点单词，如 “stomachache, headache”等，强调字母的大小写、占格以及单词的拼写规则。例如，在写 “stomachache”时，教师提醒学生注意 “ch”的拼写顺序和发音。 - 教师给学生发放书写练习纸，纸上有一些单词的书写框架，让学生按照示范进行书写练习。在学生书写过程中，教师巡视指导，及时纠正学生的书写错误，如字母书写不规范、单词拼写错误等。 - 展示部分学生的书写作品，让其他学生一起进行评价，从书写规范、整洁度等方面进行打分，选出优秀的书写作品进行表扬。 3练习与巩固 - 开展书写比赛，教师在黑板上写出一些句子，如 “What's the matter with him? He has a cold.”让学生在规定时间内将句子正确地抄写在练习本上，比一比谁写得又快又好。 - 教师布置一些单词和句子的书写作业，如抄写单词每个5遍，根据中文提示写出句子 “她头疼，所以她今天没去上学。（She has a headache, so she doesn't go to school today.）”，让学生在课后完成，进一步巩固书写能力。 4总结与作业 - 总结书写要点，如单词的正确拼写、句子的大小写和标点符号等。 - 布置作业：让学生回家后用英语制作一个关于身体保健的小卡片，上面要写一些保持健康的建议，并且要用到本单元所学的单词和句型。 第五课时： 1综合复习 - 教师利用多媒体课件制作一个知识竞赛的互动页面，将本单元的单词、句型等知识点分成不同的题目类型，如单词拼写、句型转换、情景对话等。 - 将学生分成小组，进行知识竞赛。例如，单词拼写题：教师给出中文“发烧”，小组派一名代表上台在白板上写出“fever”；句型转换题：将“He has a headache.”转换为一般疑问句（答案：Does he have a headache?）。竞赛过程中，学生积极参与，通过回答问题来复习和巩固本单元的知识。 - 教师在竞赛过程中对学生的回答进行点评和讲解，加深学生对知识点的理解。 2检测与评价 - 发放单元测试卷，测试卷内容涵盖本单元的单词、句型、阅读理解等方面。例如，单词填空题：“He has a _______ (胃疼).”（答案：stomachache）；阅读理解题：阅读一篇关于身体状况的短文，回答问题，如 “What's wrong with the boy in the passage?”。 - 学生独立完成测试卷后，教师进行批改，统计学生的得分情况，分析学生在各个知识点上的掌握程度。 3反馈与总结 - 根据测试结果，教师针对学生普遍存在的问题进行重点讲解，如在单词拼写中“stomachache”这个单词的错误较多，教师再次强调拼写方法和记忆技巧。 - 总结本单元的学习情况，表扬在学习过程中表现优秀的学生，鼓励其他学生在今后的学习中继续努力。同时，鼓励学生在日常生活中多运用英语来表达身体状况等相关内容。 课堂练习例题及答案 1单词拼写题 - （1）I have a ________ (头疼).（答案：headache） - （2）He has a high ________ (发烧).（答案：fever） 2句型转换题 - （1）She has a cold.（改为一般疑问句）（答案：Does she have a cold?） - （2）What's the matter with Tom?（同义句转换）（答案：What's wrong with Tom?） 3情景对话题 - A: What's the matter with you? - B: ________. I feel very cold.（答案：I have a cold.） 教学反思 在本单元的教学过程中，通过多种教学方法的运用，学生在学习询问和表达身体状况的英语知识方面取得了较好的效果。情景教学法让学生在模拟的真实场景中更好地理解和运用句型；游戏教学法提高了学生的学习兴趣和参与度；任务驱动法培养了学生的团队合作和综合语言运用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$