用计算器计算（教案）-2023-2024学年四年级下册数学苏教版

《用计算器计算》教学设计 一、教学目标 知识与技能目标 学生能够认识计算器的基本功能，熟练掌握用计算器进行加、减、乘、除等基本运算的操作方法。 学会运用计算器进行较为复杂的运算，并能通过计算器探索数字的规律，提升计算能力和思维能力。 准确识别计算器上不同按键的功能，并能正确、熟练地加以运用。 过程与方法目标 通过实际动手操作和探究活动，让学生亲身体验使用计算器的过程，提高动手实践能力和自主学习能力。 引导学生在小组合作中交流使用计算器的经验和技巧，培养合作意识和表达能力。 经历观察、分析、归纳等思维过程，增强学生的问题解决能力和逻辑思维能力。 情感态度与价值观目标 激发学生对计算器等科技工具的好奇心和探索欲，感受科技给学习和生活带来的便利。 培养学生认真、严谨的计算态度，养成准确计算的好习惯。 增强学生对数学学习的自信心和勇于探索的精神。 二、教学重难点 教学重点 掌握用计算器进行基本运算的正确方法。 学会利用计算器进行复杂运算和探索数字规律。 熟悉计算器不同按键的功能及规范操作。 教学难点 理解计算器运算的原理和过程。 引导学生合理使用计算器，避免过度依赖。 培养学生在探索规律过程中的数学思维能力。 三、教学方法 演示法：教师通过实际演示计算器的使用方法，让学生直观地了解操作步骤。 实践操作法：让学生亲自使用计算器进行计算，加深对知识的理解和掌握。 小组合作法：组织学生进行小组合作学习，共同探索计算器的功能和使用技巧。 问题引导法：通过提出问题，引导学生思考和探究，激发学习兴趣和主动性。 归纳总结法：引导学生对所学内容进行归纳总结，提升知识的系统性和逻辑性。 四、教学过程 创设情境，导入新课 教师展示一些需要进行复杂计算的问题，比如 “一个数的 100 次方是多少”“123456789×987654321 的结果是多少” 等，让学生意识到用常规方法计算这些问题的困难。 提问学生：“同学们，面对这些复杂的计算问题，大家想想有什么好的解决办法呢？” 引导学生思考解决问题的途径。 引出课题：“今天我们来学习一种强大的计算工具 —— 计算器，它可以帮助我们快速、准确地解决这些复杂的计算问题。” 认识计算器 教师拿出一个计算器，向学生介绍计算器的各个部分。 显示屏：用于展示计算结果以及输入的数字、运算符号等。 数字键：主要用来输入数字。 运算符号键：包括加、减、乘、除等运算符号。 功能键：如开关键、清除键、等号键等。 让学生观察自己手中的计算器，熟悉其外观和布局。 提问学生：“谁能说说你手中计算器的各个部分都有什么作用呢？” 鼓励学生积极发言，加深对计算器的认识。 教师补充介绍一些特殊功能键的作用，如小数点键、括号键等。 用计算器进行基本运算 教师示范用计算器进行加法、减法、乘法、除法运算的方法。 例如，计算 “25+36”，教师边操作边讲解：“先按数字键 25，再按加号键 +，然后按数字键 36，最后按等号键 =，显示屏上就会显示出结果 61。” 计算 “45-23”，强调减号键的使用方法。 计算 “3×4” 和 “12÷3”，分别介绍乘法键和除法键的操作。 让学生自己动手用计算器进行一些简单的基本运算练习，如 “18+27”“56-34”“4×5”“24÷6” 等。 教师巡视指导，及时纠正学生的错误操作。 随机提问学生：“你是怎么用计算器进行这个运算的？请给大家演示一下。” 增强学生的操作熟练度和表达能力。 用计算器进行复杂运算 教师提出一些复杂的运算问题，如 “256×38+457÷19” 等。 引导学生思考如何用计算器进行这样的复杂运算，先算什么，后算什么。 提问学生：“这个算式中有乘法、除法和加法，我们应该按照什么顺序进行计算呢？” 引导学生回忆运算顺序的知识。 教师示范操作方法，强调按照运算顺序进行计算，先算乘法和除法，再算加法。 先按数字键 256，再按乘法键 ×，接着按数字键 38，按等号键得出乘法结果。 然后按数字键 457，按除法键 ÷，再按数字键 19，按等号键得出除法结果。 最后按加法键 +，将两个结果相加，得出最终答案。 学生动手尝试用计算器进行复杂运算练习，如 “125×4+36÷6”“234×5-45÷9” 等。 教师巡视指导，关注学生的操作过程，及时给予帮助和指导。 请几位学生到黑板上用计算器进行计算演示，其他学生观察并指出错误或提出改进建议。 探索规律 教师出示一组有规律的数字，如 “1、2、4、8、16……”，让学生用计算器计算并观察规律。 组织学生进行小组讨论，分享自己发现的规律。 提问学生：“你们在计算过程中发现了什么规律？小组内交流一下。” 教师巡视各小组，参与讨论，倾听学生的想法。 引导学生总结规律，并尝试用计算器验证。 请小组代表发言，总结规律，如后一个数是前一个数的 2 倍等。 让学生用计算器继续计算后面的数字，验证规律的正确性。 可以再出示一些其他的有规律的数字或算式，让学生继续探索规律。 如 “2、4、6、8、10……”“1、3、9、27、81……” 等数字序列，或者 “1+2+3+4+……+10” 等算式，引导学生用计算器探索规律。 小组合作，拓展应用 教师将学生分成小组，每个小组布置一个任务。 任务一：用计算器计算一个数的平方、立方。 任务二：用计算器解决实际生活中的数学问题，如计算购物时的总价、折扣后的价格等。 任务三：探索一些特殊算式的规律，如 “11×11”“111×111” 等。 各小组合作完成任务，教师巡视指导，鼓励学生积极思考和创新。 教师可以提出一些问题引导学生思考，如 “在计算平方和立方时，有什么注意事项？”“如何将实际生活中的问题转化为数学算式？” 等。 各小组展示自己的成果，其他小组进行评价和交流。 每个小组派代表展示任务完成情况，讲解计算过程和发现的规律。 其他小组的同学可以提问、发表自己的看法或提出改进建议。 课堂总结 教师引导学生回顾本节课所学内容。 提问学生：“今天我们学习了用计算器计算，谁能来说一说你学到了哪些知识和技能？” 学生回答后，教师进行总结，包括计算器的基本功能、基本运算和复杂运算的方法、探索规律的过程以及小组合作的收获等。 强调合理使用计算器的重要性。 教师提醒学生：“计算器是一个非常有用的工具，但我们也要合理使用它，不能过度依赖。在一些简单的计算中，我们还是要锻炼自己的心算和笔算能力。” 让学生说一说自己在本节课中的收获和体会。 提问学生：“通过这节课的学习，你有什么收获和体会？对计算器有了哪些新的认识？” 鼓励学生从知识、技能、情感等方面进行总结。 布置作业 让学生完成课后练习中与用计算器计算相关的题目。 作业内容可以包括基本运算、复杂运算和规律探索等方面的题目，巩固学生所学知识。 鼓励学生在日常生活中合理使用计算器，解决实际问题。 教师可以提醒学生：“在日常生活中，当遇到复杂的计算问题时，可以尝试用计算器来帮助我们解决。但同时也要注意提高自己的计算能力哦。” 五、教学反思 在教学过程中，要注重让学生亲自动手操作，通过实践掌握计算器的使用方法。同时，要引导学生合理使用计算器，避免过度依赖，培养学生的计算能力和思维能力。在小组合作环节，要充分发挥学生的主体作用，让学生在合作中共同进步。此外，还可以结合实际生活中的例子，让学生更好地理解计算器的应用价值。在教学结束后，要及时进行教学反思，总结经验教训，为今后的教学提供参考。例如，可以思考如何更好地引导学生探索规律、如何提高学生的小组合作效率等问题。 学科网（北京）股份有限公司 $$