2.3 喀斯特地貌 说课稿 2024-2025学年高一上学期地理湘教版（2019）必修第一册

第二章 第三节 喀斯特地貌说课稿 地理教研组 吴雅婕 各位老师大家好。 今天，我说课的内容是《喀斯特地貌》，下面开始我的说课。 一、说教材 本节课选自新湘教版高中必修一第二单元第三节的内容，主要通过大量文字资料结合图片介绍了喀斯特地貌的概念，发育条件及类型，通过本节课的学习学生能够掌握地貌知识的学习方法和学习经验，为后面学习冰川地貌和海岸地貌的学习打下铺垫；同时引导学生从科学的视角观察和欣赏自然和社会环境，并说明自然环境和人类生产生活之间的关系。 二、说学情 经过前两节的学习，学生大体上了解了学习地貌的方法，具备一定识别地貌的能力。再加上现如今网络媒体的高度发达，学生或亲身体验，或通过网络对喀斯特地貌有了一定的了解，但是对于喀斯特地貌认识不够全面，无法形成系统的知识体系。因此，我将展示丰富的图片案例，利用多媒体及探究活动的形式，以西南地区喀斯特地貌景观为切入点开展我的教学。 三、说课标及教学目标 【课程标准】通过野外观察或运用视频、图像，识别3～4种地貌，描述其景观的主要特点。 【教学目标】 1.运用景观图与地图，了解我国喀斯特地貌的主要分布特点，增强区域认知能力。（区域认知） 2.描述喀斯特地貌景观特点，并归纳描述喀斯特地貌特点的方法（综合思维）。 3.通过对西南地区（旅游开发、交通建设、自然灾害、生态环境等）的学习，欣赏喀斯特地貌的美丽景色，感受喀斯特地貌和人类活动的密切关系，树立因地制宜、人地协调发展观念。（综合思维、人地协调） 四、说教学分析 教学重点：识别各种喀斯特地貌类型。 教学难点：喀斯特地貌对人类生产生活的影响。 教学方法：情境教学法、多媒体辅助教学法、小组讨论法。 五、说教学过程 新课改中的基本理念是倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这就要求在课堂中要体现学生的主体性，把学习的主动权交给学生，因此，我将采用情境教学法、多媒体教学法、小组讨论法等方式来完成我的教学。教学过程主要从以下几个方面开展： 一是在课前导入部分，通过课前准备时间让学生观看介绍喀斯特地貌的视频，对喀斯特地貌有个初步的认知。让同学们思考这类地貌在我国主要分布在哪些地区？这类地貌是怎么形成的呢？ 二是对于概念和分布等相对简单的知识点，通过问答的知识点，检查学生课前自学的情况。对于喀斯特地貌具体的类型，通过情景教学和小组讨论，将喀斯特地貌分为地表和地下两类，让同学生通过展示的喀斯特地貌的景观图进行识别，要求结合景观图片说出其类型及其特点，最后教师进行总结，从而让学生可以清晰的明确地表主要有石芽、溶沟、石林、峰丛、峰林、孤峰等地貌；地下主要有天生桥、溶洞、地下河及溶洞中的石柱、石笋、石钟乳等地貌。 三是通过角色扮演，西南山区的喀斯特地貌如此美丽，但经济较为落后，如果你是当地的一名村官，如何带领大家脱贫致富呢？组织学生以地理兴趣小组为单位，进行为时5分钟的小组讨论：从有利与不利两个角度分析喀斯特地貌对人类生产生活的影响。并为喀斯特地区的发展出谋划策。 学科网（北京）股份有限公司 $$