2.3.1 喀斯特地貌 教学设计 2024-2025学年高一上学期地理湘教版（2019）必修第一册

武威一中教案 章节及课题 第二章第三节 喀斯特地貌 教学课型 新授课 说教材 本节课选自新湘教版高中必修一第二单元第三节的内容，主要通过大量文字资料结合图片介绍了喀斯特地貌的概念，发育条件及类型，通过本节课的学习学生能够掌握地貌知识的学习方法和学习经验，为后面学习冰川地貌和海岸地貌的学习打下铺垫；同时引导学生从科学的视角观察和欣赏自然和社会环境，并说明自然环境和人类生产生活之间的关系。 说学情 经过前两节的学习，学生大体上了解了学习地貌的方法，具备一定识别地貌的能力。再加上现如今网络媒体的高度发达，学生或亲身体验，或通过网络对喀斯特地貌有了一定的了解，但是对于喀斯特地貌认识不够全面，无法形成系统的知识体系。因此，我将展示丰富的图片案例，利用多媒体及探究活动的形式，以西南地区喀斯特地貌景观为切入点开展我的教学。 课标 及 教学目标 【课程标准】通过野外观察或运用视频、图像，识别3～4种地貌，描述其景观的主要特点。 【教学目标】 1.运用景观图与地图，了解我国喀斯特地貌的主要分布特点，增强区域认知能力。（区域认知） 2.描述喀斯特地貌景观特点，并归纳描述喀斯特地貌特点的方法（综合思维）。 3.通过对西南地区（旅游开发、交通建设、自然灾害、生态环境等）的学习，欣赏喀斯特地貌的美丽景色，感受喀斯特地貌和人类活动的密切关系，树立因地制宜、人地协调发展观念。（综合思维、人地协调） 教学分析 教学 重点 识别各种喀斯特地貌类型。 教学 难点 喀斯特地貌对人类生产生活的影响。 教学 方法 情境教学法、多媒体辅助教学法、小组讨论法 教 具 多媒体课件、视频 课时安排 1课时 教学设计 理念 新课改中的基本理念是倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这就要求在课堂中要体现学生的主体性，把学习的主动权交给学生，因此，我将采用情境教学法、多媒体教学法、小组讨论法等方式来完成我的教学。教学过程主要从以下几个方面开展： 一是在课前导入部分，通过课前准备时间让学生观看介绍喀斯特地貌的视频，对喀斯特地貌有个初步的认知。让同学们思考这类地貌在我国主要分布在哪些地区？这类地貌是怎么形成的呢？ 二是对于概念和分布等相对简单的知识点，通过问答的知识点，检查学生课前自学的情况。对于喀斯特地貌具体的类型，通过情景教学和小组讨论，将喀斯特地貌分为地表和地下两类，让同学生通过展示的喀斯特地貌的景观图进行识别，要求结合景观图片说出其类型及其特点，最后教师进行总结，从而让学生可以清晰的明确地表主要有石芽、溶沟、石林、峰丛、峰林、孤峰等地貌；地下主要有天生桥、溶洞、地下河及溶洞中的石柱、石笋、钟乳石等地貌。 三是通过角色扮演，西南山区的喀斯特地貌如此美丽，但经济较为落后，如果你是当地的一名村官，如何带领大家脱贫致富呢？组织学生以地理兴趣小组为单位，进行为时5分钟的小组讨论：从有利与不利两个角度分析喀斯特地貌对人类生产生活的影响。 并为喀斯特地区的发展出谋划策。 四是通过习题对本堂课的知识得到及时巩固。 教学过程及主要教学内容 设计意图 新课导入 【播放视频】介绍喀斯特地貌的视频，请同学们思考这类地貌在我国主要分布在哪些地区？这类地貌是怎么形成的呢？ 视频展示喀斯特地貌的壮丽，激发学生的学习兴趣，同时引出本节课的主题：喀斯特地貌。 教学过程及主要教学内容 设计意图 新课讲授： 【预习反馈】 1.概念：喀斯特地貌，又称岩溶地貌，是 可溶性岩石 （以石灰岩为主）受 地表水 、地下水的 溶蚀作用和伴随的 机械作用所形成的各种地貌。 2.分布：在我国 广西 、 云南 、 贵州 、重庆等地喀斯特地貌最为典型，分布最为广泛。 3.分类： （1）以地面为界划分： 地表 喀斯特地貌、 地下 喀斯特地貌。 （2）以作用类型划分：喀斯特 溶蚀 地貌和喀斯特 沉积地貌。 【活动探究】 一、水滴石穿，探喀斯特之成 【探究一】析一析：喀斯特地貌的形成条件有哪些？ 化学作用 ①溶解作用：CaCO3+co2+H2O=Ca(HCO3)2 --------形成喀斯特溶蚀地貌 ②沉淀作用：Ca(HCO3)2=CaCO3↓+CO2↑+H2O --------形成喀斯特沉积地貌 形成条件 区域特点 岩石 岩石 石灰岩广布、厚度大，碳酸盐类岩石可溶性强， 岩石空隙裂隙发育程度高，岩石透水性强 水 水文 水中CO2，有机酸等含量高，水的溶蚀性强； 地下水丰富，流水侵蚀作用强烈 土壤、生物 生物生长旺盛，土壤有机质积累，导致土壤和 流水中有机酸含量较高，水的溶蚀性强； 气候 亚热带季风气候，温暖湿润，夏季炎热多雨， 水的流动性强； 地形 地面崎岖，地面坡度大，水的流动性强。 二、火眼金睛，识喀斯特之别 【活动一】认一认：找出图中的喀斯特地貌类型？ 地貌 类型 地貌特征 图示 地表 喀斯特 地貌 溶沟 地表水溶蚀岩石形成的石质沟槽，呈长条形或网格状 石芽 凸出于溶沟之间的_石脊_，有些形体高大的石芽常高数十米，称为石林。 溶蚀 洼地 分布在峰丛或峰林之间，呈封闭或半封闭状，底部宽阔而平坦。在广西、贵州等地被称为坝子，是当地重要的农耕区。 峰丛 洼地边缘残留的岩体，常呈锥状耸立，基座相连的成片山峰 峰林 峰丛被溶蚀形成的浑圆状成片分布的石灰岩山峰，山坡陡峭 孤峰 孤立存在的石灰岩山峰，多分布在_岩溶平原或_岩溶盆地_ 残丘 孤峰进一步被溶蚀残留的孤立石峰，比孤峰规模更小、更平缓。 溶斗 喀斯特地区一种口大底小的_圆锥形洼地，平面轮廓为圆形或椭圆形。也有的地方把塌陷的喀斯特漏斗称为__天坑____。 落水洞 地表水流向地下或地下溶洞的通道，它是岩溶垂直流水对裂隙不断溶蚀并坍塌形成。在河道中的落水洞，常会使全部河水汇入地下，使河流断流形成干谷或盲谷。 钙华 富含_Ca(HCO3)2的地下热水接近或出露于地表时，因CO2大量逸出，导致_CaCO3__沉积，形成钙华。 地下 喀斯特 地貌 溶洞 地下水溶蚀形成的地下洞穴，长数米到数百千米，常常呈层状分布。 地下河 由地下水汇集，或地表水沿地下岩石裂隙渗入地下形成 石钟乳　 悬挂在石灰岩洞穴顶部的由碳酸盐淀积形成的倒锥状堆积体。 石笋 由碳酸盐淀积形成的不断从溶洞底部向上发育的形似竹笋的堆积体 石柱 石钟乳和石笋相对生长连接在一起形成 排一排：结合右图，回答喀斯特溶蚀地貌形成先后顺序？ ⑥ ⑤ ④ ③ ② ① 喀斯特溶蚀地貌形成的先后顺序： ④①③⑥⑤② 3、 出谋划策，解喀斯特之困 【探究二】西南山区的喀斯特地貌如此美丽，但为何经济那么落后？（提示：对农业、交通、生态环境、土壤、水文、旅游等影响考虑）如果你是当地的一名村官，如何带领大家脱贫致富呢？ 喀斯特地貌的影响 喀斯特地貌对人类活动影响 有利影响 旅游 自然景观奇特，旅游资源丰富，利于旅游业发展 水文 地下水资源丰富且水质优良 农业 坝子土层深厚肥沃，可作农业基地 不利影响 农业 土壤 平地少、土层浅薄贫瘠 水文 地表水缺乏 自然灾害 旱灾发生频率增加 交通等工程建设 地表崎岖不平，地下多溶洞和暗河，工程建设难度大； 地质条件复杂，地质灾害频繁。 生态 环境 水土流失严重，导致石漠化，土地退化，耕地减少， 人地矛盾突出。 喀斯特石漠化：喀斯特石质山区因水土流失而导致地表土壤损失，基岩裸露，土地丧失农业利用价值和生态环境退化的现象。（多发生在石灰岩地区） 【课堂练习】 下图是“喀斯特地貌示意图”。读图，完成下面小题。 1．该地形景观广泛分布于我国的（ D  ） A．青藏高原 B．黄土高原C．内蒙古高原 D．云贵高原 2．喀斯特地貌发育的最基本条件是（  D ） A．岩石有风化裂隙 B．岩石中含有化石 C．岩石具有层理构造 D．岩石具有可溶性 3．图中a、b、c地貌的形成原因是（B   ） A．流水侵蚀作用 B．沉积作用 C．溶蚀作用 D．风力侵蚀作用 云南石林，位于昆明石林彝族自治县境内，昆明石林以石多似林而闻名，景区范围广阔，景点众多，石林以“雄、奇、险、秀、幽、奥、旷”著称，具有世界上最奇特的喀斯特地貌。右图示意云南石林景观。据此完成下面小题。 4.图示地貌的主要特点是（A  ） A．奇峰林立，地表崎岖 B．冰川广布，河流众多 C．千沟万壑，支离破碎 D．地势平坦，土壤肥沃 5.石林发育过程对当地地理环境产生的影响是（  D ） A．地表水资源变丰富 B．地形变得更加平坦 C．交通运输建设便利 D．旅游资源更加独特 【设计意图】体现地理学科的综合性，地理与化学交融，培养学生合作探究解决问题的能力。 【设计意图】以学生为主体，教师适当引导，同时，给予机会让学生展示，激发其学习主动性。 【设计意图】注重对学生的辩证思维和人地协调观的培养，贯彻因地制宜，趋利避害的区域开发和发展理念。 板书设计 作业布置 1. 巩固本节主要内容（喀斯特地貌的基本类型，喀斯特地貌对人类生产生活的影响） 2.完成训练手册配套练习题 课后反思 新课改中的基本理念是倡导“自主、合作、探究”的学习方式，在教学过程中，课堂中体现了学生的主体性，把学习的主动权交给学生；教学效果上，学生自主学习、合作探究、解决问题，激情高涨，课堂氛围轻松活跃，整体课堂节奏适中；教学效果上学生能识别典型喀斯特地貌，辨别两大喀斯特地貌类型，描述喀斯特地貌的分布特点和形成过程，分析喀斯特地貌对人类活动的影响并对该地的合理开发提出针对性的建议，初步树立了“因地制宜、趋利避害、合理开发”的发展理念。但是也存在一些问题，比如说板书设计过于传统和简单；探讨时间过短，学生没能实现全面思考，从而回答问题不够全面。 学科网（北京）股份有限公司 $$