1.3《地球的圈层结构》教案 2024-2025学年高一上学期地理湘教版（2019）必修第一册

武威一中教案 第 周第 课时 章节及课题 地球的圈层结构 教学课型 新授课 教学目标 及 教学要求 1.了解地震波的基本特征，了解科学家利用地震波研究地球内部结构的基本方法。 2.运用示意图,说出地球内部圈层的划分依据及各圈层的特点。 3.结合资料及示意图,说出地球外部各圈层的特点，理解自然环境要素是相互联系和相互渗透的。 4、通过举例说明人类活动对地球各圈层产生影响，帮助学生树立尊重自然、保护自然的意识，形成人地协调观。 教学分析 教学 重点 用图示的方法认识地球各圈层的位置关系。 教学 难点 地震波划分地球内部圈层的依据。 教学 方法 讨论法、讲授法、启发法 教 具 多媒体课件 课时安排 2课时 教学过程及主要教学内容 设计意图 新课导入 地理人擅长“谈天说地”前面我们学习了地球所处宇宙环境，及太阳对地球的影响。那今天我们就说说“地“ 地球的圈层结构包括外部圈层和内部圈层。 随着科技的日新月异，人们对地球外部圈层的研究逐步深入，“可谓上九天揽月，下五洋捉鳖“无所不能。但至今对我们地球的内部了解却知之甚少。可谓”入地无门。“在“入地无门”的情况下，科学家是如何探测地球内部奥秘的？ 回顾地球的宇宙环境，及太阳对地球的影响，思考研究地球内部的方法。 教学过程及主要教学内容 旁批和补充 新课讲授： 自1970年起，苏联在科拉半岛进行科学钻探，其中最深的一个钻井达12262米。它当时是世界上最深的钻井。该记录先后被卡塔尔的油井（12289米）和俄罗斯的油井（12345米）打破。截止2016年，科拉超深钻井的深度居世界第三位。目前，世界最深的矿井不超过3千米，最深的钻井，不过13千米，地壳运动能掀起地下20—30千米的物质到地球表层，火山喷发能将地下几百千米的岩浆泛到上层，但最深不超过450千米，地球的平均半径是6371千米。直接了解地球内部构造现阶段几乎不可能,科学家是如何探测地球内部的奥秘的本节课我们将来揭秘这些问题。 一、地震与地震波 【自主学习】阅读课本23-24页的文字内容，思考下列问题。 1.什么是地震，地震的大小用什么表示？震级和烈度一样吗？ 答案：地震是地壳快速释放能量过程中造成的地面震动，是一种危害和影响巨大的自然灾害，我国是世界上地震灾害比较严重的国家之一。地震的大小用震级表示。释放能量越大，震级越高。一次地震，只有一个震级。5级以上造成破坏，7级以上破坏极大。对地表和建筑物等破坏强弱的程度，用烈度表示。一次地震，可以有多个烈度。 【教师讲解】 2.什么是地震波，有哪些类型及各自有何特点？ 地震波：地震的能量以波动的方式向外传播。 地震波有纵波（P波）和横波（S波）之分。 【教师讲解】 纵波（P波）：质点振动方向与地震波传播方向平行，破坏性较弱，引起的主要是上下晃动。 横波（S波）：质点振动方向与地震波传播方向垂直，破坏性较强，引起的主要是左右晃动。 【练习】思考：试比较两种地震波的破坏程度 横波是地震时造成建筑物破坏的主要原因 3.为什么可以用地震波来探测地球内部物质差异？ 二、地球的内部圈层 地球内部划分为地壳、地幔和地核三个圈层。之间的两个界面依次称为莫霍面和古登堡面。是为了分别纪念发现这两个界面的地震学家莫霍洛维契奇和古登堡。 【合作探究】 阅读课本25-26页的文字内容，小组合作解答以下几个问题，并选派一名代表进行交流。 1. 人们划定莫霍面和古登堡面的依据是什么？ 莫霍面处，横波和纵波速度突然增加。古登堡面处，横波突然消失，纵波突然下降。说明在莫霍面和古登堡面处，地壳物质组成和结构不连续，据此划定两个界面。 2.地球内部各圈层的物质形态？ 地壳、地幔、内核是固态，横波不能通过外核，说明外核可能为液态。 3.什么是软流层，分布在哪个圈层？ 软流层位于上地幔的顶部，一般认为是岩浆的发源地。 4. 地壳和岩石圈有何区别？ 地壳是岩石圈的一部分，是组成地球内部圈层最外面的一个圈层。 岩石圈则包括上地幔的顶部（软流层以上的地幔）和地壳的全部。 三、地球的外部圈层 阅读课本27-28页的文字内容，完成下列表格。 展示人类了解地球内部的方法，引出地震和地震波。 提高学生读图能力，理解地球内部圈层划分的依据。 学生通过填写表格整理和完善思路，增强知识的总结归纳能力。 学生通过填写表格整理和完善思路，增强知识的总结归纳能力 提高同学们合作探究的能力，及解决问题的能力，加深对地球内部圈层结构示意图的理解。 发挥小组的合作优势，通过探讨各事物之间的联系培养学生综合思维。 归纳小结 梳理主干知识，突出重点。 作业布置 1.巩固本节主要内容（概念、应用） 2.预习第一章第四节内容，解决以下问题： （1）地质年代、地层、化石的概念 （2）地球的演化史 课后反思 1.在课程环节中应该注意教师高质量的引导，突出学生的主体地位，发挥学生的积极性； 2. 把握上课节奏，突出教学重难点，避免平铺直入 3. 在案例和试题的选择上应尽量向高考的要求靠拢，突出在情境教学中解决地理问题的能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$