第一单元 课文（一）（教学设计）-【课时教案】2024-2025学年小学语文二年级上册（统编版）

第1单元 1　小蝌蚪找妈妈 【教学目标】 1.知识与能力 有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。 2.过程与方法 帮助学生会认“塘、脑、袋、灰、捕”等生字,会写“两、就、哪、宽”等生字。掌握“池塘、脑袋、灰色”等词语。 3.情感与价值 使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化,培养学生的观察能力及热爱大自然的思想感情。 【教学重点】 学会生字、生词,使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化,培养学生的观察能力及热爱大自然的思想感情。 【教学难点】 引导学生理解“迎”“追”“跟”的动作。 【教学准备】 PPT课件;蝌蚪图片。 【课时安排】 2课时 第一课时 教学过程 教师批注 一、谈话导入,引出课题 1.教师板书“找”,让学生来认字。 2.你能给“找”字组词吗?(如:找人、找东西、找麻烦等) 3.是啊!丢了东西就要找,今天是谁丢东西了呢? (出示小蝌蚪图片)小朋友,你认识它们吗? (板书:小蝌蚪)谁来叫叫它们的名字? 4.仔细观察图片,你能说说小蝌蚪是什么样子的吗? 5.小蝌蚪要找什么呢?(板书:妈妈) ——今天我们来学习第1课《小蝌蚪找妈妈》。 ——大家齐读课题。 二、整体感知,识记生字 1.自由读课文。完成自学要求:把不认识的字用波浪线画出来,借助拼音宝宝多读几遍。 2.同桌互相读课文,当当小评委,如果读正确,同桌就在书中画一颗红色的五星表示奖励。 3.快速地给自然段标上序号,举手告诉老师。 4.再读课文:指名分自然段读课文,随机出示自然段中包含的生字新词,做到读准字音。 5.词语宝宝从课文中跳到了大屏幕,你还认识它们吗?再来认一认吧! 三、结合看图,学习第1自然段 1.(出示第一幅插图)仔细看看,小蝌蚪长什么样?(黑灰色) 2.(出示第1自然段)读了这一自然段,你觉得这是一群怎样的小蝌蚪?(快乐的、活泼的、好玩的等等) 3.你从哪些词语中,体会到了它们的快乐、它们的活泼?(大大的、长长的、甩、快活的) 4.重点体会“甩”和“快活”。 5.你们喜欢小蝌蚪吗?现在你就是小蝌蚪了,快向大家介绍一下自己吧! 6.让我们一起来读读这一自然段吧!——能加上动作,再来读一读吗? 四、再读课文,理清文章脉络 1.小蝌蚪在找妈妈的过程中,遇到了什么有趣的事情呢?请大家打开课本,再来读读课文吧!在文中画一画。 2.反馈:小蝌蚪找妈妈找了几次?它们在路上遇见了谁?(师板书:三次;鲤鱼、乌龟、青蛙。) 3.留下悬念,小结课文:小蝌蚪找妈妈为什么找了一次又一次?它们在寻找的过程中身体又发生了哪些变化?我们放到下堂课学习。 五、复习生字新词,写字指导 1.“开小火车”再读生字新词。 2.重点指导左右结构的字的写法。 第二课时 教学过程 教师批注 一、复习生字,回顾前文 1.认读词语 蝌蚪　池塘　脑袋　灰色　乌龟　头顶　肚皮　孩子　青蛙　摆动　前腿　已经 2.回顾课文内容。 二、以读代讲,感悟小蝌蚪找妈妈的过程 1.默读课文,想想哪些内容同课文中的插图有联系。 2.分别请学生读2、3、4自然段,再请学生根据自然段的内容找到相关的图片,把图贴在黑板上。 3.同桌之间试着结合课文内容讲一讲图画的内容: 　　小蝌蚪游哇游,过了几天,长出了(　　　),他们向(　　　)打听自己的妈妈,得 知自己的妈妈是(　　　)。小蝌蚪游哇游,过了几天,长出了(　　　),他们看见了 (　　　),得知自己的妈妈是(　　　)。小蝌蚪游哇游,过了几天,小蝌蚪变成了 (　　　)。小蝌蚪终于在(　　　)找到了自己的妈妈。 三、学习第2自然段 1.小蝌蚪游哇游,他们看到了什么? 2.看到了鲤鱼妈妈,他们心里怎么想?读读小蝌蚪说的话。 3.鲤鱼妈妈怎么说?谁来读读鲤鱼妈妈说的话。 (板书:四条腿、宽嘴巴) 4.再读课文第2自然段。 5.让我们来演一演吧!(师当鲤鱼,一生当旁白,一生当小蝌蚪) 6.突破“迎上去”。 请学生想一想,鲤鱼妈妈在这里,小蝌蚪该怎么站呢? ——只有面对面站着,才能够“迎上去”——读词“迎上去”。 7.再读第2自然段,边读边表演。 四、学习第3自然段 1.小蝌蚪游哇游,前面是谁啊?——小蝌蚪看到乌龟,心里怎么想?——自由读读课文第3自然段,想一想。 2.指名读第3自然段,读读乌龟说的话。 (板书:大眼睛、披着绿衣裳) 3.再来读读第3自然段。 4.谁愿意来演一演?(师当乌龟,一生当旁白,一生当小蝌蚪) 5.突破“追上去”。 想一想,“追上去”,这一次小蝌蚪应该站在哪里呢? ——只有在乌龟的身后,才能够“追上去”——读词“追上去”。 6.读第3自然段,边读边表演。 五、学习第4自然段 1.小蝌蚪得到了鲤鱼妈妈的帮助,为什么还会找错妈妈呢?(特点不完整)——如果小蝌蚪来找你,你会怎么介绍他们的妈妈? 2.师生再读第2、3、4自然段。 六、理清小蝌蚪变青蛙的过程 1.小蝌蚪找到了自己的妈妈,他们又是怎样变成一只小青蛙的呢?可以结合课文内容说,可以用笔画出生长过程,也可以用自己的话说明。 2.出示填空: 　　小蝌蚪先长出两条(　　　),过了几天,长出两条(　　　),再过几天,(　　　) 变短了,渐渐地,(　　　)已经不见了。小蝌蚪变成了(　　　)。 (1)学生读一读,自己试着进行填写。 (2)学生把答案板书到黑板上:后腿→前腿→尾巴变短→尾巴不见→青蛙 七、联系生活,谈体会 今天我们一起学习了小蝌蚪找妈妈的故事,小青蛙可以帮助人类做些什么呢?我们应该怎样做?谈谈自己的看法。(可以借助课外资料谈) 教师小结:青蛙是捕捉害虫的能手,是人类的朋友,我们要保护青蛙。 八、布置作业 1.有感情地朗读课文。 2.以小组为单位排演课本剧。 3.完成《全科王·同步课时练习》相关习题。 【板书设计】 小蝌蚪青蛙 鲤鱼妈妈(宽嘴巴　四条腿)　　　　　　长出两条后腿 　　　 　乌龟(两只大眼睛　披着绿衣裳)　　 　长出两条前腿　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　 　　尾巴变短了 　　　　　　　　　　　　　　　　 　尾巴不见了 【教学反思】 [成功之处]　《小蝌蚪找妈妈》这篇课文情节生动有趣,以对话为主,是进行朗读训练的好材料。根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考、乐于探索新鲜事物的特点,我在读课文前首先留给他们一个有趣的问题或者是让他们自己读题质疑,让他们在读书中寻找问题的答案。如教学本课时,出示课题,引发学生的好奇心,问学生看了题目后有什么感想来引导,他们争先恐后地回答之后,我用“是啊!小蝌蚪为什么要找妈妈?他们是怎么找的?他们找到妈妈了吗?你们提出的问题能不能在课文里找到答案呢?我们赶紧来读读课文吧!”这些问题激发了孩子们的兴趣。以“兴趣”为前提,让学生积极主动地去读书、去预习、去寻找问题的答案,再辅助提一些读书的具体要求,收到了非常好的效果。孩子们通过自己的朗读找到了问题的答案,都会兴奋不已,这种自我激励的效果是无限的。在获得成功发现的同时,孩子们往往又会发现新的问题,培养了他们的探索与创新精神。 [不足之处]　本节课有许多不足之处。比如:学生读懂了课文,但对学生理解课文的方法总结得不及时、不明确。在今后的教学中,我还将坚持把读的权利留给学生;把问的权利交给学生;把讲的机会让给学生;把评的自由还给学生。通过感悟、联想两个支点,尽可能地让全体学生参与,人人动脑、动口、动手,全员活动,全程活动,成为学习的主人。 [再教设计]　教师只有在新的教学理念的指导下,凭借教材的优势,创造性地进行教学,才能为学生打下坚实的语文基础。如,还可以通过用“已经”说一句话来训练孩子说的能力。相信,只要我们在阅读教学中用心去引导,孩子们一定会喜欢阅读、喜欢语文的。 2　我是什么 【教学目标】 1.知识与能力 有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。 2.过程与方法 帮助学生会认“晒、傍、奔、灾”等生字,会写“变、极、片”等生字。正确读记“无数、飘浮、傍晚”等词语。 3.情感与价值 读懂课文,了解水的特征、水的三态变化。教育学生爱护水资源,保护水资源。 【教学重点】 了解水的三态变化。 【教学难点】 教育学生爱护水资源,保护水资源。 【教学准备】 自制PPT课件,准备暖水瓶、水杯、玻璃板及CAI课件。 【课时安排】 2课时 第一课时 教学过程 教师批注 一、直接导入,引出课题 1.(板书课题)这是一篇科普短文。 2.老师范读课文,猜猜课文中的“我”是谁。(板书:水) 二、通读全文,了解大意,认读生字新词 1.画出生字和新词。(在黑板上列出)标出自然段序号。 2.水最大的特点是什么? 三、检查自读情况 1.认读生字新词。 2.课文介绍水的特点是什么?哪一句做了概括?这一句在文章中的什么地方? 3.读了课文后,你还知道水能变成什么? 四、引导学习课文 1.学习第1自然段。 (1)自由读。边读边思考: “我”第一次变,变成了什么?(板书:汽)“我”是怎样变成“汽”的?抓住“太阳一晒”,理解水变汽需要热。可引导学生回忆晒太阳有什么感觉,湿衣服在阳光下变成了干衣服,水跑到哪儿去了? (2)水变成汽演示实验:打开暖水瓶塞,指导学生观察“白雾”,这就是“汽”。想一想:汽往哪儿去了?又会变成什么呢? (3)汽变成小水珠演示实验:用水杯装水(好比地面),水杯加热(好比被太阳晒)蒸发成汽;盖上玻璃板(好比是天空),汽到了天空,变成什么呢?让学生仔细观察实验结果:水珠凝结在玻璃板上。 　　(4)导读第3~5句,知道汽变成了云。(板书:云)“白衣服”“黑衣服”“红袍”指的是什么? (5)讨论后小结:水由汽变成云。 2.学习第2自然段。 (1)自由读,说说云在空中有哪些变化。 (2)对照插图读一读,观察“雹子”的样子,想一想“落”“打”“飘”这几个词能不能互相换一换。 五、小结 水遇热变成汽,汽在空中凝聚成小水点儿连成云,云遇到冷空气,就会变成雨、雹子、雪降下来。 第二课时 教学过程 教师批注 一、复习生字,回顾前文 1.认读词语 无数　飘浮　傍晚　变成　雹子　平常　奔跑　海洋　淹没　房屋　灾害　办法 2.水会变,变成什么? 二、继续指导学习课文 1.学习第3自然段。 (1)读一读,讨论:水平常是什么样的? (2)看图抓住水的流速理解“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”等词的意思。 (3)齐读这一自然段。 2.学习第4自然段。 (1)自由读,说说读后了解到什么。 (2)齐读这一自然段。 (水也有脾气,有时候……有时候……温和时,我做过许多好事……是人类的好朋友。暴躁时,我也做过许多坏事……成了人们的敌人。因此,人们想出……)列出的文字是老师导读的部分,省略的为学生接读的部分。 (3)找出这一自然段中的两对反义词。 (4)利用CAI课件或图片展示水做好事、做坏事的情景。观看后说一说有什么感受。并根据提供的情景引导学生用“温暖”“帮助”说句子。 3.学习第5自然段。 齐读。课文用这个问句结尾,是让同学们思考。通过读课文,你读懂了吗? 4.总结全文。 (1)根据板书说说水是怎样变化的。 (2)你在生活中看到过水在变吗?举个例子说一说。 三、指导写生字 1.认读生字。 2.说说这些字属于什么结构,按结构可分几类。 3.按字的结构类别进行指导示范。 4.学生在田字格中练习写生字。 四、布置作业 完成《全科王·同步课时练习》相关习题。 【板书设计】 我是什么 【教学反思】 [成功之处]　《我是什么》是一篇主要以拟人手法写作而成的科学短文,以第一人称“我”的叙述方式,并结合谜语的形式,图文并茂地向学生展示了水的不同形态和对人类的利弊关系。 1.字词教学自主扎实。识字教学是低年级语文教学的重难点,因此,在完成初读课文圈画生字、带拼音拼读、去拼音指名读的基础上,我把重点放在引导学生交流识字方法上,只在重点处点拨,帮助学生深入体会字形特点。 2.创设情境组织教学。我根据二年级学生的年龄特点,采用贴近儿童的语言,不断地创设情境,使学生自然地进入学习的情境之中,潜移默化地学习了新知,收到良好的教学效果。 [不足之处]　本节课有许多不足之处。比如: 1.尽管是低年级的课,也可以放开一些,让学生质疑问难。 2.老师的声音还可以大一点,保持亲切的语调。 学生虽然读懂了课文,但老师对学生理解课文的方法总结得不及时、不明确。通过感悟、联想两个支点,尽可能让全体学生参与,人人动脑、动口、动手,全员活动、全程活动,成为学习的主人。 [再教设计]　水对于学生来讲并不陌生,所以在教学过程中,应根据课文的结构特点,积极挖掘学生已有的生活经验,让学生积极地参与到学习活动中,从而获得创新活动的感性经验和简单方法,培养学生自主的学习意识,使外在的学习兴趣和动机得到升华,促进学生的发展。 3　植物妈妈有办法 【教学目标】 1.知识与能力 有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。 2.过程与方法 帮助学生会认“植、如、为”等生字,会写“法、知、娃”等生字。正确读记“植物、如果、旅行”等词语。 3.情感与价值 了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。培养学生对自然的热爱和观察自然的兴趣。 【教学重点】 会写生字、生词。在读中感悟课文的韵律美,了解课文的知识。 【教学难点】 培养学生观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。 【教学准备】 自制PPT课件;生字、生词卡片。 【课时安排】 1课时 教学过程 教师批注 一、情境导入,揭示课题 同学们,我们在学新课前咱们来做个小游戏,好不好?(出示实物)咱们来猜一猜,认一认这些都是什么?你们都在哪里见过呀?同学们知道得可真多,今天我们就来学习《植物妈妈有办法》。(板书课题) 二、初读课文,整体感知 1.(1)自学课文。 自由读文,自学生字,遇到不认识的生字就请拼音朋友来帮忙。 (2)检查自学情况,出示生字卡片认读。(游戏“开火车”读) 植　如　为　旅　备　纷　刺　底　炸　离　啪　识　粗　得 (3)说说你是怎样记住这些字的读音的。 摘“苹果”游戏。(规则:在黑板上画棵苹果树,把做成苹果形状的生字卡贴在树上,让学生上台读音,读对的学生就可以把“苹果”摘下来,并奖励一张字画。) 师:植物传播种子的方法不仅多,而且有趣,让我们一起走进植物王国探究大自然的奥秘吧! 2.有感情地朗读课文内容。 (1)师范读。 思考:种子把植物称作什么?(妈妈) “植物妈妈”指的是什么样的植物?(已经成熟的植物) 课文向我们介绍了几种“植物妈妈”传播种子的方法?(三种,蒲公英妈妈、苍耳妈妈、豌豆妈妈) (2)全文共分为几小节?(5小节) (3)哪几小节向我们介绍了这三种植物妈妈传播种子的方法?(2、3、4这三小节) (4)指名分小节读,小组学习。 (5)说说这几种植物是怎样传播种子的。 (6)选择一种方式把这个小节讲给大家听。 3.汇报。 (1)蒲公英妈妈传播种子的方法是:她为自己的娃娃准备了降落伞,只要风轻轻地一吹,种子们就乘着风纷纷出发。 (2)师小结:蒲公英妈妈是多么疼爱自己的孩子呀!我们一起来看看。 (3)出示蒲公英的实物:谁有办法让它们“告别妈妈,四海为家”?(让学生拿蒲公英上台表演)用了什么办法?(板书:吹) 刚才大家看到了什么?(许多种子有高有低地落下来) 这叫什么?在书上找一个恰当的词来形容。(纷纷出发) 文中哪个词告诉我们风往哪里吹,种子就往哪飞?(乘着风) 师概括:蒲公英的传播需要哪两个条件?(自身条件;风) 课件出示:多有意思呀!谁愿意读给大家听听。(男女生合作读) 过渡句:蒲公英妈妈这么有办法,苍耳妈妈又是怎么做的呢? (4)师:“铠甲”是什么?“刺”在这里起了什么作用?(挂住动物的皮毛)是所有的动物都能挂住吗?(不是)谁能给老师举个例子?(生:仙人掌上面的刺就不能挂在动物的身上)出示苍耳的实物:(老师做个实验,让苍耳挂在衣服上) 动物们会把种子带到哪里去呢?(田野、山洼)还可能去哪里? (5)豌豆妈妈的办法是什么呢?(让豆荚晒在太阳底下,豆荚就会炸开,豌豆就蹦跳着离开了妈妈) 4.启发引导。 (1)师:你觉得它们哪一种的方法最好?为什么?(自由发言) 　　(2)这些孩子们,为什么要离开自己的妈妈呢?从哪里可以知道? (3)指名读第1小节。 　　(4)“孩子”在这里指的是植物的什么?(种子) “长大”是什么意思?(已经成熟了) “四海为家”是指种子要搬到哪里去安家?(世界各地) 植物要“旅行”指植物要干什么去?(到处生根发芽) 5.植物妈妈的办法很多,同学们要想得到更多的知识该怎么做呢?(仔细观察) (1)齐读第5小节。 (2)“那里”指的是什么?(大自然)“它”指的是什么?(知识) 师总结:我们要想获取更多的知识,就要学会仔细观察,养成好的习惯,经常到大自然中去寻找知识,探究奥秘,从植物妈妈的“办法”中,我们感受到大自然的奇妙。 三、概括迁移,交流展示 1.按课文内容填空。 (1)蒲公英妈妈准备了　　　　,靠　　　　传播种子。  (2)苍耳妈妈准备了　　　　,靠　　　　传播种子。  (3)豌豆妈妈准备了　　　　,靠　　　　传播种子。  2.刚才同学们说得都非常好,你们可真不简单啊!老师再告诉你们几种植物的传播种子的方法和奥秘,你们想知道吗? (1)椰子成熟了会自己落下来,落到水里就漂走了,漂到哪儿就到哪儿安家。 (2)石榴成熟了就会裂开,小鸟飞来会吃掉它的种子,这些种子就会随着它们的粪便排泄出去,种子落到哪里就会在哪里生根发芽。 (3)同学们,把你知道的植物传播种子的方法画下来,好吗? 四、畅谈收获,总结延伸 1.学习完这篇课文,你有哪些收获? 2.作业:背诵课文。 3.完成《全科王·同步课时练习》相关习题 【板书设计】 植物妈妈有办法 【教学反思】 [成功之处]　《植物妈妈有办法》是一首诗歌,运用了拟人的修辞手法,把科学知识用韵文生动地表现出来,语言朗朗上口,是一篇百读不厌的作品。全诗共五节,课文形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆这三位植物妈妈传播种子的方法,很适合小朋友阅读。 为了落实教学目标和教学的重难点,我在让学生初读课文、学习生字新词、整体感知课文内容之后,采取自读自悟、交流感悟、指导朗读的方式,把学习的课堂交给学生,引领学生在自读中感悟、在交流中学习、在朗读中升华。根据学生天性爱玩的特点,利用游戏来熟记生字。这样一来不但调动了学生识字的热情,相互交流识字方法,提高自主识字的效果,而且还为学生营造一个轻松愉快的学习氛围。我大胆放手让学生自己提出问题,适当启发诱导,让学生真正成为学习的主人。 [不足之处]　设想是美好可行的,但教学毕竟是一种实践,难免出现偏差、不妥之处和需要改进的地方。如:在学习课文时,我怕本节课的教学任务完不成,就没有给学生充足考虑问题的时间,我没能认真地聆听学生的讲解。不够注重细节,给学生带来理解上的困难,失去了一定的指导性。有的地方没有做进一步的探讨,并且加快了说话的语速,以至于学生的思路没有完全打开。在今后的教学中,我一定要取长补短,再接再厉! [再教设计]　如果再教这篇课文,我会在引导反复诵读课文的基础上,调动学生的生活体验,激发童心童趣。让学生在品读课文声情并茂、形神俱美的文字中感受大自然的神奇。并且在此基础上,让学生根据自己的观察和生活体验,展开想象进行小练笔,写一写其他植物是如何传播种子的。 　口语交际　有趣的动物 【教学目标】 1.知识与能力 指导学生把自己看到的或了解到的动物,围绕“有趣”,清楚、完整地讲给同学听,并能吸引别人的注意力和好奇心。 2.过程与方法 初步培养学生口语表达和互相交流的能力,养成良好的听说态度和语言习惯,能听清楚别人讲话的内容,乐于发表自己的看法。 3.情感与价值 激发学生对动物的热爱之情。培养他们待人有礼貌,落落大方以及团结协作的优良品质。 【教学重点】 打开思路,激发兴趣。每个学生都能正确、流利地表达。 【教学难点】 引导学生做到互相交流,学会认真倾听和大胆交流。 【教学准备】 自制PPT课件;动物图片。 【课时安排】 1课时 教学过程 教师批注 一、图片激趣,导入课题 放映动物图片,揭示课题:有趣的动物。说说你喜欢它们吗?为什么? 二、介绍有趣的动物 1.小狮子自我介绍。(课件出示:录音介绍) 小狮子:大家好!我是小狮子,号称“万兽之王”。我的头大大的,长着锋利无比的牙齿。我有粗壮而有力的腿脚,还有一条长长的尾巴。我整天练习“滚、扑、撕、咬”这些本领。力大无穷的我最爱吃新鲜的肉,森林里没有我的对手!别怕,从今以后,保护大家是我的职责!希望大家喜欢我,和我交朋友哦! 思考:小狮子是怎样介绍自己的?生点评。(师板书:名字、样子、特点、习性) 2.练习说话。 (1)出示图1,引导学生说出鸭子的外形、叫声、动作。 (2)出示图2,引导学生说出鸭子的本领和习性。 (3)结合两幅图,学生试着连成一段话。 3.狮子带来了参加森林动物派对的邀请函,你们想参加吗?生戴上动物头饰,互相打招呼问好。指名做自我介绍,生评价。(师板书:说话声音响亮,态度热情有礼貌,动作自如。) 　　4.齐读口语交际要求,做到: (1)交谈有礼貌。 (2)表达有条理。 (3)倾听有耐心。 5.学生在小组内练习自我介绍。 6.指名进行自我介绍。 7.参加森林派对,向同学或听课老师进行自我介绍。 三、比比谁有趣 1.创设情境:动物王国举行擂台赛,评选“有趣之星”。 2.师生擂台赛。 (1)课件出示北极熊和袋鼠图片。 (2)师生分配角色。 (3)学生同桌交流角色资料。 (4)师生围绕“有趣”打擂台。指导学生大方自信地表达,灵活礼貌地应对。 (5)小结归纳,宣布结果,颁发奖牌。 3.生生擂台赛。 (1)戴上头饰,扮演角色。 (2)挑战擂台,现场比拼。 (3)互动评价,颁发奖牌。 4.团队擂台赛。 (1)把学生分成两个代表队。 (2)各队进行赛前准备。 (3)两队擂台赛。 (4)宣布结果,颁发奖牌。 四、世界多奇妙 1.进行分组,布置任务。(课件出示任务要求) 2.利用ipad,进行视窗浏览,获取各种稀奇的动物资料。 3.分组解说,进行交流。(课件出示解说要求) 4.小结归纳,拓展延伸。(课件出示一组图片和推荐阅读的书籍封面) 五、课堂总结,作业设计 1.总结:回顾介绍动物的方法,树立爱护动物的意识。 2.作业设计:向家长介绍你喜欢的动物。 【教学反思】 [成功之处]　这是本学期第一次口语交际课,有必要对一些基本的交际意识和交际习惯进行复习。教材明确给出了交际的内容和交际的方式。交际内容即围绕“有趣”这一话题和同学交流自己看到的或了解到的动物。交际的主要方式为讲、听、评。讲,把你看到的或了解到的有趣的动物,讲给同学听;听,听了以后有什么想法,大家交流交流;评,评一评谁讲的内容有趣,谁说得好。本次教学设计根据学生现有的生活经验和语言水平,创设活泼有趣的交际情境,建立灵活多样的交际平台。 [不足之处]　当然,由于各方面的原因,本课的教学设计也存在一些不足之处。喜爱动物是儿童的天性。二年级学生对生活在周围的动物比较熟悉,但是他们的语言积累相对匮乏,思考与表达能力相对较弱,在口语交际时容易出现重复啰唆、语序颠倒、前言不搭后语等情况。大多数学生只能用比较简单或无序的语言进行交际,还没有形成礼貌倾听、大方表达等良好的交际习惯,也没有灵活的应对能力。因此本次课堂交际活动中可能出现一些困难,如学生不能围绕“有趣之处”有序地介绍;不能准确评价谁说得好,说得有趣;不能顺畅地和伙伴进行交际。 [再教设计]　今后的口语交际教学我会根据学生现有的生活经验和语言水平,创设活泼有趣的交际情境,建立灵活多样的交际平台。在真实的交际过程中,学生的情感能自然流露,交际的欲望会高涨。在师生互动、生生互动中规范语言,锻炼口语表达能力,通过讲、听、评,掌握初步的交际方法,形成良好的交际意识,促进语言能力和交际素养的发展。 　语文园地一 【教学目标】 1.知识与能力 通过认读“手套、帽子、登山鞋、运动裤、地图、水壶、指南针”等词语,了解野外活动的准备物品。 2.过程与方法 通过读词语来巩固会认的生字并积累词语,学习在生活中识字。会写“作、法、都、别”四个生字,掌握书写规则。学会用具体词语说日常生活。 3.情感与价值 能正确朗读并背诵古诗《梅花》,激发学生阅读积累古诗的兴趣。 【教学重点】 识字,认字,读词语。了解野外活动的准备物品。 【教学难点】 掌握书写规则。 【教学准备】 1.教自制PPT课件。(关于音响的录音) 2.图片。 【课时安排】 2课时 第一课时 教学过程 教师批注 一、激趣导入 1.设疑:同学们,谁能说说假如要去野外观察大自然,你会准备些什么? 2.学生畅所欲言,互相交流。 3.教师小结:通过交流,同学们知道了许多物品名称。现在,我们就来学习这些物品名称吧! 二、识字加油站 1.课件出示词语。 师:同学们,让我们和这些名称打个招呼吧!热情地叫出它们的名字。(学生齐读) 2.认识“套、帽、登、鞋、裤”等生字,指导识记。 3.认读“手套、帽子、登山鞋”等词语。 三、字词句运用 1.读一读。 (1)出示词语卡片。 迎上去　穿衣裳　甩甩头 追上去　披红袍　摇摇头 (2)多种方式读词语:领读,学生齐读,“开火车”读。 (3)体会每组词语的意思。 2.演一演。 (1)教师出示不同卡片,让学生演一演。 (2)评价。 (3)比一比谁演得好。 (4)齐读词语。 3.读一读,说一说。 (1)课件出示句子。 (2)读一读。自读,指名读。 (3)用上“有时候……有时候……”说一说日常生活。 (4)用上“在……在……在……”说一说日常生活。 四、书写提示 1.指导学生观察“作、都、法、别”的书写过程。 2.让学生说说这四个字书写过程中共同的笔顺规则。 3.教师强调写左右结构的字的笔顺规则。 4.教师范写。 5.学生书写笔顺。 6.学生练写“作、都、法、别”。 第二课时 教学过程 教师批注 一、谈话导入 在我们的生活中有很多的美,就看你有没有一双善于发现美的眼睛。今天呀,老师为你们带来了梅花,谁来说说梅花给了你什么印象呢? 二、日积月累 1.介绍王安石。 王安石,字介甫,号半山,临川人,北宋著名的思想家、政治家、文学家、改革家。与“韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩”,并称“唐宋八大家”。熙宁二年(1069)提为参知政事,从熙宁三年起,两度任同中书门下平章事,推行新法。熙宁九年罢相后,隐居,病死于江宁(今江苏南京)钟山,谥号“文”,又称“王文公”。其政治变法对北宋后期社会经济具有很深的影响,已具备近代变革的特点,被列宁誉为是“中国十一世纪伟大的改革家”。这么厉害的一位诗人,大家想不想读读他写的古诗呢? 2.出示插图,让学生说一说看到了什么。 3.自由读一读诗歌。 　　4.说一说这首诗歌中你哪里没读懂。 预设:凌寒:冒着严寒。遥:远。为(wèi):因为。暗香:指梅花的幽香。 5.指名读。 6.齐读。 7.师生合作读,指导背诵。 三、布置作业 回家背诵《梅花》。 【教学反思】 [成功之处]　本节课我以“生活”为主线,让学生充分地感知、体验生活,思索生活,理解生活,激发学生学习语文的兴趣和热情,轻松地完成了识字加油站、字词句运用、书写提示、日积月累的教学任务。让学生在理解诗句意思的基础上,引导学生积累语言,领悟中华文化的博大精深。《语文园地》的目的是激发学生学习语文的兴趣,夯实语言的基础,将学语文知识与能力的系统化,强调“学以致用”,而更重要的作用是培养学生学习语文的兴趣。教学时,我让学生进行小组间互相交流,展示识字成果,交流识字体会,体验识字的乐趣。这样,就能引导孩子们有意识地关注身边的汉字,在生活中主动识字,主动运用语文知识解决身边的问题。 [不足之处]　当然本课的教学也有美中不足的地方。如:在识字教学时,可以在联系生活实际的同时,融入游戏,帮助学生识记生字,激发孩子的学习兴趣。 [再教设计]　《语文园地》的教学过程是有目标、有计划的活动,教学的进行也需要一定的程序,因此有一定的封闭性。如何在《语文园地》的教学过程中,实现预设与生成、封闭与开放的矛盾统一;如何开发整合,实现教学内容生活化;如何情境互动,实现教学方法生活化;如何拓展延伸,实现教学时空生活化;如何多元评价,实现教学评价生活化。这是值得我进一步去实践的。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$