第四单元 课文（三）（教学设计）-【课时教案】2024-2025学年小学语文二年级上册（统编版）

第4单元 8　古诗二首 【教学目标】 1.知识与能力 指导学生有感情地朗读古诗,背诵古诗。 2.过程与方法 帮助学生会认“欲、穷、瀑”等生字,会写“黄、依、尽”等生字。掌握“鹳雀楼、黄河、瀑布”等词语。引导学生感受诗歌的特点。 3.情感与价值 图文结合,在反复品读中联系生活经验,展开想象,探究诗歌的丰富意蕴。 【教学重点】 图文结合,在反复品读中联系生活经验将诗歌描绘的景象变得更为丰富。 【教学难点】 深入浅出地理解诗歌中蕴含的哲理。 【教学准备】 制作多媒体课件。 【课时安排】 2课时 第一课时 教学过程 教师批注 一、激情导入 师:同学们,今天老师要带你们去见一位有名的大诗人,你们高兴吗?生:高兴。 师:但是,我听说这位诗人特别喜欢接见那些会诵读古诗的小朋友,你们说这可怎么办?生:我会朗诵古诗。(学生争先恐后地举手参与) 师:好极了,下面就请同学们来朗诵一下你知道的古诗吧!(生朗诵古诗) 师:你们知道这么多古诗,真是棒极了!我想这位唐代诗人王之涣早就想见一见你们了。(出示诗人画像)今天,让我们一同来学习他的一首古诗《登鹳雀楼》。(板书课题) 二、讲授新知 1.初读感知。 师:首先请同学们对照拼音自己读一读古诗。(生自由读古诗) 2.检查读的效果。 师:刚才在读古诗的过程中,我们遇到了很多生字。同学们,你们认识它们吗?(引导并检查学生认识本课生字的情况) (1)难读字:“川”。(出示“楼”的生字卡片) (2)易读错字:“层”。(出示“层”的生字卡片) (3)需要读准、读好的6个生字:“川、依、尽、欲、穷、层”。(电脑屏幕显示生字) 　　3.同桌互相检查,质疑答疑。 师:通过朗读你知道了什么,同桌可以互相说一说。(生说说对本文大意的理解,或是对词语、字的认识。) 师:谁还有不懂的问题可以提出来,让同学和老师帮帮你。(学生针对自己不懂的词、句或诗句向全班提出问题,尽量让其他同学来答疑。) 师:同学们,你们知道吗?每首古诗都有一定的韵律节拍。只有按韵律节拍朗读,才能在读中再现意境,体验情趣,得到深刻的理解。 (1)你们想知道这首诗的节拍吗?请认真听老师来读。 (2)谁能有节奏地读给大家听?(指名朗读,播放古诗画面,配合音乐,学生评议。) (3)现在请同学们闭上眼睛静静地听配乐朗诵录音,仔细地想象登上鹳雀楼时看到的壮观美丽的景象。(播放录音) (4)你想用什么方式描绘出自己脑海中呈现的画面呢?小组可以商量一下。(学生可以采取任何方式来表现,如:朗诵、表演、绘画等。) (5)让我们再次登上这美丽的鹳雀楼,感受一下当时的壮观景象。(屏幕展示动态画面,巩固感知、丰富想象。) 4.(1)师:诗人王之涣站在鹳雀楼上,气势磅礴的美丽景色尽收眼底,他的心情会是怎样的呢?如果是你,你会如何吟诵这首古诗?(体会朗诵,练习背诵) (2)采用多种形式的读、背。(领读、默读、自由读、赛读、全班齐读) 三、课堂小结 师:1.同学们,你们朗读得真精彩,连大诗人王之涣也忍不住要夸夸你们了!(播放录音) 2.老师想再考一考你们,我这里有几首五言诗句,也请你仿照今天学的这首古诗的节奏来试着读一读,好吗?(学生运用已掌握的朗读方法,自由读古诗) 3.你们读得真棒!希望你们也能像诗人一样,留心观察周围的景物,把自己对美好景物的喜爱之情,用诗歌、儿歌的形式表达出来。 四、积累词语,指导写字 1.让学生抄写喜欢的词语。 2.写课后生字“楼、依、尽、层”。 先让学生观察这几个字的特点,然后说说书写时应注意哪些地方,教师范写。生写字,展示。 第二课时 教学过程 教师批注 一、激趣导入 今天老师带大家去游山玩水,来,咱们跟着画面好好地去游一游,看一看。(课件播放庐山风光) 1.理解瀑布。 这是什么?(板书:瀑布)“瀑”是生字,要把字音读准。 你知道什么是瀑布吗?(看图,像这样水从高高的山上流下来,多像一匹布啊!) 　　2.了解庐山。 这是哪里的瀑布?(庐山)你是从哪里知道的?(板书:庐山)庐山离我们很近,它就在江西省的九江市。欣赏了庐山的风光,你觉得怎么样?你有什么想说的?(生说) 3.导入课题。 是啊,庐山的风光这么迷人,吸引了很多游客,有的人还为它题诗作画了呢!我们熟悉的唐代大诗人李白游览庐山后,就写下了这首著名的《望庐山瀑布》。(板书:望)(生齐读课题) 今天咱们来好好学习这首诗。老师把这首诗也带来了,请同学们看屏幕。 二、初读古诗,自学生字 1.(出示古诗)同学们试着自己读一读。 老师发现有的同学眉头皱起来了,你遇到什么困难了吗? 平时你遇到不认识的字时,有什么好办法?(请求别人的帮助是一种很好的学习方式;借助课外资源也是一种非常棒的学习方法。) 2.(出示带拼音的诗句)识记生字。 请你选择一种喜欢的学习方式再来读一读,把字音读正确。 3.检查。老师要来检查了,看看哪些同学把字音都读正确了。(评价:字正腔圆、很正确、声音洪亮) 学生评。 4.理解“香炉峰”,学写“炉”字。 你们知道什么是香炉吗?(出示图片)香炉就是焚香的炉子。这边的山峰像不像一个香炉?(像)峰头烟雾弥漫就像香炉里生出的香烟,这就是庐山有名的香炉峰。“炉”字是要学写的生字,跟着老师一起写。(指导写)指名上台写。 三、读通诗句,读出节奏 过渡:同学们,通过你们自己的努力,已经能把诗读正确、读流利了。古诗,像音乐一样,有它自身的节奏和韵律,如果能读出节奏就更美了。(出示:画出节奏的诗句) 1.老师用“\”给你们标出了停顿的记号。 2.范读:想不想听老师读一读? 3.谁想来试试?(生读)谁来评评? (1)个人“开火车”读。(2)小组“开火车”读。(3)男女生比赛读。 四、诗文对照,理解诗意 1.小朋友们,你们读得真好,老师这里有一篇根据这首诗改写成的小短文。(出示短文) 2.谁最会朗读,帮同学们读读。 3.咱们来玩儿个小游戏,老师读短文中的句子,你们来猜猜老师读的是哪句诗的意思。(指名说) 下面咱们换一种方式继续玩儿游戏,老师读诗句,你们一起读诗句的意思。 还想玩儿吗?男生读诗句,女生读诗句的意思。 五、想象画面,读出韵味 1.逐句指导读出韵味。 游戏玩儿完了,你们喜欢这首诗吗?(喜欢)最喜欢诗中的哪一句?(生答为什么) 预设:第一句:谁能读出它的美?谁能读得更美?真棒,你读出了它的韵味。 第二句:(瀑布很美)是啊,这瀑布像一条河流挂在山前,飞溅下来的小水花在阳光的照射下像一串闪亮的珍珠,多美呀! 第三句:这是写瀑布的什么?(高)瀑布真的不多不少有三千尺吗?你量过吗?诗人李白量过没有?(没有)我想,也没有。这是一种夸张的手法,这样一写,瀑布就更有气势了。请你把这种气势读出来。 第四句:瀑布好像银河从高高的天上落下来,真壮观啊! 2.总结瀑布特点。 你们喜欢这庐山的瀑布吗?为什么? 3.配乐读。 老师为你们配上音乐,把这首诗美美地再读一遍吧。 六、熟读成诵,总结学法 同学们,你们读得真好,会背了吗?(生背) 今天我们不仅学会了这首《望庐山瀑布》,还知道了学习古诗的几个步骤,你们真了不起。 七、布置作业 完成《全科王·同步课时练习》相关习题。 【板书设计】 登鹳雀楼 白日/依山/尽, 黄河/入海/流。 欲穷/千里目, 更上/一层楼。 望庐山瀑布 日照香炉/生/紫烟, 遥看瀑布/挂/前川。 飞流直下/三千尺, 疑是/银河/落九天。 【教学反思】 [成功之处]　依据本课的教学内容和低年级学生的年龄特点、认知特点,确定本课的难点为通过朗读及背诵课文,让学生感受要想看到美丽的风景就要登高远望。同样的道理,我们在做其他的事情时,只要不断努力,不怕困难,一定会走向成功。本节课运用多媒体辅助教学,激发了学生的兴趣,引导学生仔细观察、发散想象、有感情地朗读及诵读,既突出了重点,又突破了难点,从本质上调动了学生主动学习的积极性。 [不足之处]　对时间的安排不合理,前松后紧。在“读通诗句,读出节奏”环节花了太多时间,个别读太多。本来设计的学生练字也无法进行,结束得太匆忙。 [再教设计]　一堂成功、有效的课既离不开教师精心的“预设”,也不能没有学生精彩的“生成”,让预设与生成相统一,关注学生在课堂中处处闪现的生成点,学习处理好生成点中的智慧火花,学习处理课堂教学中生成与预设之间的关系,是我以后前进的方向。 9　黄山奇石 【教学目标】 1.知识与能力 指导学生有感情地朗读课文,背诵第2~5自然段。 2.过程与方法 帮助学生会认“闻、名、景”等生字,学会写“南、部、些”等生字。掌握“闻名、南部、有趣”等词语,体会对黄山奇石的赞叹之情。 3.情感与价值 引导学生把握课文的主要内容,让学生在读中了解黄山奇石的样子,体会黄山奇石的生动有趣。 【教学重点】 了解课文中介绍黄山奇石样子的内容,体会黄山奇石的生动有趣。 【教学难点】 体会对黄山奇石的赞叹。 【教学准备】 制作多媒体课件。 【课时安排】 2课时 第一课时 教学过程 教师批注 一、谈话揭题 1.黄山是一个美丽的风景区,同学们,你去过黄山吗?你知道它在哪里吗?你对黄山了解多少?(生答) 2.(师简介)黄山:黄山是我国五大名山之一,黄山风景区位于我国安徽省南部,有天下“第一奇山”之称。山体雄伟奇特,有岩、洞、潭、瀑等自然景观,素有“人间仙境”之称;奇松、怪石、云海、温泉并称黄山“四绝”。今天这节课,老师将带大家去欣赏一下“四绝”之一的“奇石”。(师板书课题) 3.齐读课题,要读出感觉。(读出向往和渴望) 二、读课文,初步了解内容 师:好,现在就让我们拿着门票,准备去黄山旅游吧! 1.初读认识生字,了解内容。 (1)自由读,要求:借助拼音读准生字的音。 (2)同桌合作学习,利用生字卡片,检查读音。 (3)小组合作读,要求:互相帮助,读得流畅,不明白的可以做好标记。 (4)汇报识字。选出小组的代表,带领大家认读生字。 如:①检查认字情况:结合插图(课件)了解“风景区”“仙桃石”“山峰”“巨石”“陡峭”“脖子”等词。(翻滚:多指水、云等上下滚动。“翻滚的云海”在教学时引导学生联系生活实际体会。如:在地面向上看,天空云层似乎是静止不动,但在高耸入云的黄山峰顶向下看云,就像大海的波涛那样上下翻滚。) ②猜字谜:横山上三根草——当。 走在耳朵边——陡。 一个人在山边——仙。 ③认读词语:“中外闻名、秀丽、陡峭、翻滚、奇形怪状”。 (5)赛读,要求:比一比哪组读得流利有情感。自选段落,评价哪里读得好。(纠正读破词、破句、丢字、添字的情况,读得要流利,读出黄山的奇。) 　　2.听录音朗读,认识奇石。 (1)课件演示朗读,出示黄山奇石;引导学生倾听并进行观察,给这些石头取名。 生自读课文,画奇石,同桌交流。 (2)师板书:“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”。(接受学生给予奇石的富有想象的名字) 课件依次点击石名,指名读奇石名称。 (3)师:课文介绍了黄山奇石,具体写了哪块奇石的样子?请同学们自由轻声地读课文。(指名汇报) 生:课文具体介绍的石头是“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”。 (4)引导学生观察并说说自己的感受,体会黄山石的奇特与美丽。 3.自由练读自己最喜欢的部分,比一比,看谁读得更流利、更有感情。 4.配乐齐读全文。 三、积累词语,指导写字 1.结合课后练习3,让学生抄写喜欢的词语。 2.写课后生字“南、部、些、巨”。 (先让学生观察这几个字的特点,然后说说书写时应注意哪些地方,若有必要教师可以范写。) 第二课时 教学过程 教师批注 一、复习 1.认读词语。 闻名　南部　山顶　陡峭　云海　有趣　尤其　秀丽神奇　奇形怪状　著名　奇石　景色 2.回顾课文内容。 二、感悟理解 1.我们读了课文后,了解了黄山上有奇石可供游客欣赏,今天我们继续去黄山游历一番。 (1)你觉得黄山的哪块石头最有趣、最引人注目?自由读。 (2)边看图边读课文,说说你最喜欢哪块石头,为什么喜欢,你觉得它有什么神奇独特的地方。 2.把自己最喜欢的奇石介绍给大家听听,介绍的方式: (1)朗读家:结合词句讲出奇石。 (2)表演家:通过动作把奇石的样子演出来。 (3)美术家:画出奇石的样子。 (4)小诗人:编写小诗表达对奇石的喜爱。 3.小组讨论交流,合作学习。 4.各种方式介绍会: (1)“仙桃石” 谁愿意来读一读? 　　齐读句子。 小结:一个“飞”字,一个“落”字就把仙桃写活了,说不准是孙悟空在王母娘娘那里偷吃仙桃时掉下来的一个仙桃呢! (2)“猴子观海” 有感情地读一读,读出你的喜爱之情。引导学生在读中感悟,读中想象。 配乐读,谁想来试读? 动作演示“猴子观海”。课文中哪些词语用得好?(理解:陡峭、翻滚。板书:抱、蹲、望) (3)“仙人指路” 男女同学比一比,赛读。 配乐读。 试背一遍。 小结:这样的景色似乎充满了仙气。 (4)“金鸡叫天都” 想象“金鸡叫天都”的样子。 它好像在对天都峰说些什么呢? 指名配乐读。 齐读此段。 小结:这里形象地写了雄鸡啼叫的景色,让人着迷并感觉奇特,那石头好像也有了生命力一样。 5.黄山的景色令人感觉身临其境,带给我们美的享受,就让我们怀着热爱祖国美丽景色的感情一起来读读全文。 6.课文是不是就重点写了这几块奇石?在哪一自然段中也写了其他奇石? 想象一下“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”它们是什么样的? 发挥想象力表达,了解黄山石头可真奇特。 7.录像带播放风景,游览黄山。 8.师:你有什么话想对黄山说吗? 9.师:在大自然中,像黄山这样风景秀丽的地方还有很多,有机会,我们一起去游览吧! 三、畅谈收获 1.学习完这篇课文你有哪些收获?(引导学生从思想感情、写作特点和描写方法等方面谈出体会。) 2.作业:背诵课文第2~5自然段。 3.完成《全科王·同步课时练习》相关习题。 【板书设计】 黄山奇石 神　仙桃石　奇 奇　猴子观海　形 有　仙人指路　怪 趣　金鸡叫天都　状 【教学反思】 [成功之处]　新课改要求教师要有一颗慧心,做写作资源的开发者。于是,我在指导学生品味奇石的基础上,增加看图联想,给其他怪石起名字。写“奇石”这一环节,学生在与小组讨论交流之后,加上先前的语言积累,通过学生特有的思维,写出了比文中更具有童真童趣的话语。如:有的学生写道:“两只张牙舞爪的大狮子,你争我夺地抢着一个漂亮的绣球。”再比如:“一只雪白的天狗蹲在山头,呆呆地望着银盘似的月亮,它心想,我怎么把它吃掉呢?”“一位漂亮的仙女,端坐在平台上,聚精会神地弹奏一支美妙的乐曲。”这一环节也使学生的个性得以展露,灵感得以释放,语文课堂成了他们可以尽情想象和创造的乐园。 [不足之处]　学生个体的朗读效果得不到保证,相当多的学生能读通顺,但读不出感情。所以,教师在课堂中的示范是非常必要的。 [再教设计]　探究性学习是一种发现性学习,在教师精心设计的创造性问题的情境中,学生个体主动地发现问题,并从不同的视角,通过不同的思维方式探究问题的解决方法,它最终表现为学生独立地、创造性地解决问题的权利;追求个性化、人性化,鼓励学生将自己的学习成果跟同桌交流。再教时,在朗读的过程中,我将利用适当的演示动作帮助学生理解词意、文意,这种方式,使学生兴趣浓厚,产生很好的学习效果。 10　日 月 潭 【教学目标】 1.知识与能力 指导学生有感情地朗读课文,背诵第2~4自然段。 2.过程与方法 帮助学生会认“湖、绕、围”等生字,学会写“名、胜、迹、央”等生字。掌握“日月潭、群山环绕、树木茂盛”等词语。引导学生感悟作者描写景物的方法。 3.情感与价值 调动多种感官参与学习,激发学生学习兴趣;激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 【教学重点】 有感情地朗读课文,抓住文章的有关情节和重点句,感悟描写日月潭优美景色的词句,感受日月潭秀丽的风光。想象清晨和蒙蒙细雨中的日月潭的美丽景色。 【教学难点】 引导学生感悟作者描写景物的方法。 【教学准备】 制作多媒体课件。 【课时安排】 2课时 第一课时 教学过程 教师批注 一、激趣导入,揭示课题 1.同学们,咱们的祖国山河壮丽,你们以前去过哪些美丽的地方呢? 2.今天老师请来了一位导游姐姐,(课件出示)她要带我们去一个美丽的地方。快去听听她怎么说的吧!(课件演示:日月潭) 3.同学们,读了课题后,你想知道什么? 二、初读课文,识记生字 1.学生自由读课文,边读边画出生字、词语。 2.检查自学情况: (1)投影出示生字:认为自己已经全部会读的同学请站起来。指一至两名学生认读生字。 (2)偏旁猜字游戏:①教师说生字的偏旁,学生马上抢答生字。②由学生随意说偏旁,其余学生抢答生字。 (3)按拼音归类识字:在“我会认”中把前鼻音的字圈一个圆圈,后鼻音的字圈一个三角形,翘舌音的字圈一个正方形。 (4)认读生字卡片,抽读生字卡片。 (5)出示词语: 群山环绕　树木茂盛　隐隐约约　建筑　清晰　朦胧　仙境 学生边轻声读,边在书上用自己喜欢的颜色将其涂出。 (6)说说自己是用什么方法记住这些生字的。 三、细细品读,情感体验 1.过渡:课文的第几自然段告诉我们日月潭在哪里? 2.学生默读,画出有关句子。 3.交流心得: (1)出示地图,了解台湾的位置。让学生明白台湾是祖国不可分割的一部分。 (2)用自己的话说说日月潭的地理位置。 (3)理解“群山环绕、树木茂盛”。(课件演示文中插图,帮助理解词语的意思) (4)朗读指导。 4.日月潭的名字是怎么来的呢?默读第2自然段。 (1)自由小声读,画出写日月潭名称来历的句子。 (2)全班交流,并指导朗读。 ①日月潭的水有什么特点? ②课件演示──光华岛。 ③出示句子:小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。 A.日潭是什么形状的?像什么?月潭是什么形状的?像什么?(课件演示)北边像太阳,叫日潭;南边像月亮,叫月潭。 B.比较句子:北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。 通过比较让学生学会准确用词,月亮有时圆有时弯,“弯弯的”不仅写出了月潭的形状,而且表达得很准确。太阳虽然不会变,但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应,读起来有美感。 C.用“因为……所以……”来说说日月潭名称的来历。 学生自由准备──指名说──同桌互说。 ④指导朗读。 5.争当导游。 (1)四人小组成立为一个导游团,把第1、2自然段连起来,用自己的语言介绍。 (2)派代表展示。 四、积累词语,指导写字 1.结合课后练习读一读,记一记,让学生抄写喜欢的词语。 2.写课后生字“名、胜、迹、央”。 (先让学生观察这几个字的特点,然后说说书写时应注意哪些地方,若有必要教师可以范写。) 五、课堂小结 日月潭的参观到此结束,这节课我们知道了日月潭的位置和形状,下节课我们再来欣赏日月潭清晨、中午和雨天的不同风光吧! 第二课时 教学过程 教师批注 一、复习 1.认读词语。 群山环绕　树木茂盛　隐隐约约　建筑　清晰　朦胧　仙境　名胜古迹　风光秀丽　点点灯光　倒映　周围　轻纱 2.回顾课文内容。 二、感悟理解 1.品读第1自然段。 (1)小声自由读,想想你看到了什么美丽的景色。 (2)指名交流。 ①体会第1、2句。(板书:大湖高山) ②体会第3句。联系画面理解“树木茂盛”“周围有许多名胜古迹”。用动作演示理解“群山环绕”。(多媒体辅助) (3)指导朗读。 2.品读第2自然段。 (1)自由小声读,想想你又看到了什么美景。 (2)点击课件展示空拍日月潭图片:把你看到的美景在四人小组内交流,再有感情地朗读课文。 (3)全班交流,并指导朗读。(利用多媒体和模具演示的方式体会日月潭形状的美。) (4)指导背诵。(由四人小组成立一个导游团,向游人介绍日月潭的美名是如何得来的。) 3.品读第3自然段。 (1)读课文,这段介绍的是什么时候的景色?(清晨) (2)点击课件展示“清晨”日月潭图片:说说清晨的景色。(让学生充分想象说话) (3)明确“隐隐约约”的意思。 (4)清晨的日月潭给你怎样的感觉? (5)挑战读课文。 　　4.品读第4自然段。 (1)读课文,这一段介绍的是日月潭什么时候的景色? (2)中午的时候,日月潭是一番什么景象?(播放课件) ①出示“晴天、雨天”两幅图:看看你喜欢哪种景色,用自己的话说一说,可以和同桌或邻近伙伴交流一下。 ②找出这段话中的一对反义词。 ③指导朗读。 5.品读第5自然段。 (1)齐读课文,说说这段讲的是什么。 (2)通过学习课文,你从哪儿看出“日月潭风光秀丽”?(群山环绕、潭深水绿、飘着薄雾、清晰展现、一片朦胧) 三、我当导游,回味课文 日月潭的景色这么美,老师还想去游览,希望下次能和全班同学一起去欣赏。 四、布置作业 1.学了这篇课文后,你想说些什么? 2.完成《全科王·同步课时练习》相关习题。 【板书设计】 日月潭风光秀丽 【教学反思】 [成功之处]　我听说过这样一句话:倘若语文教学舍弃了情感,那么就失去了语文教学的灵魂,没有灵魂的教学,必然将走进烦琐、机械、无效的死胡同。这句话给了我极大的触动。在这节课中,我努力以自己的情感感染学生,同时努力让学生自己感受课文字里行间流露出对日月潭之美的赞赏之情。要体会这种赞赏之情,首先要让学生感受到日月潭之美。于是,我试着放手让学生自己读书,让他们从文中找出自己觉得最美的地方。只要学生真正体会到了美,那么这种“情”就会自然而然地流露出来。 [不足之处]　教学目标没有完全落实,尤其是在“有感情地朗读、背诵”这两个目标上引导得很少。对于二年级的孩子来说,语文课需要花大部分时间在朗读上。在整堂课的学习上,我让孩子们进行朗读的环节比较少,目标中的“有感情读”,似乎在整堂课中都有所忽视,没有真正落实目标。 [再教设计]　本文文质兼美,五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味,激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。 11　葡 萄 沟 【教学目标】 1.知识与能力 指导学生有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。 2.过程与方法 帮助学生会认“沟、产、梨”等生字,会写“坡、客”等生字。掌握“葡萄沟、盛产、山坡”等词语。引导学生体会葡萄沟真是个好地方。 3.情感与价值 激发学生对葡萄沟的喜爱之情,对祖国大好河山的热爱之情。 【教学重点】 理解体会葡萄沟真是个好地方。 【教学难点】 理解葡萄沟好在哪里,了解葡萄干的制作方法。 【教学准备】 制作多媒体课件。 【课时安排】 2课时 第一课时 教学过程 教师批注 一、激趣导入 都说新疆的吐鲁番有个好地方,叫──葡萄沟。 你们想去吗?要想去,首先我们得对葡萄沟有所了解,那就打开今天我们要学的第11课赶快去看看吧。 板书课题,齐读课题。 二、整体感知,学习字词 1.自由地读一读课文,遇到特别难读的句子可以多读几遍。 2.检查自学朗读情况。 (1)课件出示词语:葡萄沟　盛产　山坡　茂密　五光十色　城市　味道　非常　好客 (2)自由读读;指名小老师带读;“开火车”读;随机抽读。 (3)哪些字是书写时要注意的? (4)请你带着这些生字、词语,再正确、流利地读一读课文。 3.初步地领略了一下新疆吐鲁番的葡萄沟,你有什么感受?那里盛产的水果有什么呢? 三、再读课文,体验学习 1.葡萄沟盛产水果,“五月有桑葚,六月有杏子、无花果,到了七月份,人们最喜爱的葡萄成熟了”,既然人们最喜爱吃葡萄,那么我们就赶快去葡萄园看一看吧! 2.葡萄园到了。读一读第2自然段,快看看葡萄种在哪儿?什么是“梯田”呀?(课件理解“梯田”) 3.这就是“梯田”,我们赶快登上山坡,仔细去瞧瞧。这里的葡萄生长得怎么样?(学生可能会说枝叶,也可能会说葡萄……)我们先来看看夏天的葡萄吧! 在课文中找到句子,自己读。再指名读,出示句子。 (1)请读的同学上来动动手,给我们这里也搭建个“凉棚”。出示“葡萄叶”。让学生上台贴“葡萄叶”。这个就是课文里描写的“绿色的凉棚”吗?不是的,为什么?理解“茂密”。 (板书:枝叶茂密) 你能把它们变得茂密吗?再请学生上来贴“葡萄叶”。 (2)夏季,烈日炎炎,站在这“绿色的凉棚”底下,你们感觉如何? 生:“凉快”“凉爽”“舒服”……(出示图) 4.葡萄一天天长大了,成熟的葡萄是怎样的呢?(板书:葡萄)我们一起来欣赏。 出示图片,让学生认识红的、白的、紫的、淡绿的葡萄。欣赏了这些葡萄的图片,你有什么感受?(悟出葡萄颜色多,数量多)在课文中找到相应的词语,理解“一大串”。(板书:一大串) (1)这么多颜色鲜艳的葡萄,你能用一个词语来形容吗?课文中用的是哪个词?出示句子。(板书:五光十色) “五光十色”和“五颜六色”,在比较中悟出有什么不同。 (2)有感情地读读相关的句子,自己读,再指名读,并让读的学生把葡萄“挂”在葡萄架下。 5.你能连起来读一读这两个句子吗?(出示句子)这段话是按什么顺序来写的?找出表示时间的词。 6.看着这些五光十色、美丽极了的葡萄,你最想干什么? 7.葡萄沟的葡萄这么诱人,那么维吾尔族老乡又是怎样待客的呢?(板书:老乡热情好客)你是从哪里看出来的? 8.请你选择课文第2自然段中,你最喜欢的句子读读、背背;已经迷上葡萄沟的葡萄的同学,也可以一整段读读、背背。 四、积累词语,指导写字 1.让学生抄写喜欢的词语。 2.写课后生字“份、坡、梯、客”等。 (先让学生观察这几个字的特点,然后说说书写时应注意哪些地方,若有必要教师可以范写。) 第二课时 教学过程 教师批注 一、复习 1.认读词语。 葡萄沟　盛产　山坡　茂密　五光十色　城市　味道　非常　好客 2.回顾课文内容。 二、学习新课 (一)看录像,自学第2自然段。 1.看录像。 2.自学第2自然段,出示要求:(每人发一张) 自学要求:(1)先读第2自然段,数数这段共有几句话。(2)说一说从第2句到第4句,是按什么顺序写的?从哪些词可以看出来?请你用“　　”画出来。  3.检查自学。 (1)数好了吗?第2自然段共有几句话? (2)请你读一读第一句话,告诉大家你知道了什么?想看看梯田到底是什么样吗?(图片出示:梯田) (3)课文是按什么顺序写的?从哪些词可以看出来?(这里和第1自然段是一样的,也是按时间的顺序写的。) (4)这两个季节中,你比较喜欢哪个季节啊?自己读读看。 A.“茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。”指名读,问:说说你为什么喜欢这句话。再读读看。 (茂密的枝叶很多,很美。)看图。 还有谁愿意来读读?为什么把“绿色的凉棚”读得特别重? B.师引:那有谁喜欢秋季的葡萄沟呢? 先来自己读一读。谁喜欢?指名读。 a.自由读。 b.小朋友,你感受到了什么?学生谈感受。 c.都有哪些颜色啊?请你用“　　”画出写颜色的词语。把你画的读给大家听听,好吗?指名读。  d.我们来给“五光十色”换个词。“葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、淡绿的,(五颜六色),美丽极了。”看一看行不行?(行)为什么课文不用“五颜六色”,而用“五光十色”呢?读读看。 e.你能读给大家听听吗?让大家感觉到,你是真的很喜欢这里的葡萄。 4.葡萄真吸引人啊。要是这时候,你到葡萄沟去——(出示:热情好客的维吾尔族老乡,准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够) 谁来读一读这句话? (1)你感受到了什么?(很热情)从哪里可以看出来?(“准”“吃个够”) 你还想到了什么?(真想去吃葡萄)下面老师就请四组同学分别准备一下,比一比,哪一组能够让在座的每一位同学都听得很想去吃葡萄的。 (2)老乡真热情啊,葡萄沟里的葡萄又这么美,老师也真想去看一看呢。哪一位老乡愿意为老师介绍一下你们葡萄沟的葡萄呢?请小朋友先自己准备下,把第2自然段连起来读一读。看谁把葡萄沟读得最美。 　　(3)读得真好,这么美的景色、这么美的语言,如果能背出来那就更好了,看谁能最先背下来,先自己准备一下,指名背。 真棒啊!下面老师给你们配上音乐,大家尽情地美美地背一次吧! (二)学习第3自然段。 1.请小朋友默读一下课文的第3自然段,告诉大家你读懂了什么? 2.上节课,老师请小朋友品尝了一下葡萄干,好吃吗?(好吃) 这么好吃的葡萄干是怎么制成的吗?老师带小朋友去看一看。请你仔细观察,晾房和我们普通的房间有什么不一样的地方?葡萄干又是怎么做成的? 看录像。 3.老师听说,以前有一些外国人来葡萄沟考察,对这种天然晾制葡萄干的办法大为惊奇,于是就到处拜师求教,回去后也学着用这种方法晾制葡萄干,结果都失败了,因为他们那里没有吐鲁番干热多风的独特的自然条件。只有我们中国吐鲁番的葡萄沟才能制作出这么好吃的葡萄干。 4.听到这个消息后,你有什么想法吗?(葡萄沟很好。) 问:好在哪里?(盛产水果、风景美丽、老乡热情) 5.葡萄沟不但盛产很多水果,特别是葡萄在国外很有名,而且这里的人也很好,这里出产的连葡萄干也很有名。我们说,葡萄沟真是个——好地方!你喜欢葡萄沟吗?让我们来一起夸一夸葡萄沟吧!齐读第4自然段。 三、巩固练习 读句子,学习按时间顺序说一句话。 葡萄沟“五月有桑葚,六月有杏子、无花果,到了七月份,人们最喜爱的葡萄成熟了”。 四、畅谈收获 1.学习完这篇课文,你有哪些收获? (引导学生从思想感情、写作特点和描写方法等方面谈出体会。) 2.作业:朗读课文,完成《全科王·同步课时练习》相关习题。 【板书设计】 葡萄沟 【教学反思】 [成功之处]　在课文快结束时,再一次带学生入境:观看录像,通过感官刺激,再现课文内容,激发学生对葡萄沟的喜爱,使学生的情感得到升华:“因为这儿的水果多;因为这儿的葡萄美;因为这儿的葡萄干色鲜味美,更因为这儿的维吾尔族老乡热情好客。所以我们说葡萄沟真是个好地方。”从而解决了本课学习的重点。整节课,学生在葡萄沟里游走了一圈,真真切切地感受到了“葡萄沟真是个好地方”。自然地流露出对葡萄沟的喜爱之情。 [不足之处]　文本解析得不够透彻。在本堂课中,老师说的内容太多,以致留给学生自主合作的时间少了一点儿,在以后的教学中,要多留时间给学生,激发学生的展示热情。另外在以后的教学中,要更加注重教学设计的合理性,力求问题设计的简洁。让课堂教学思路能够更加清晰明了,问题设计得更有层次性和启发性。 [再教设计]　本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而展开,使学生通过理解语言文字,对那里产生喜爱之情。葡萄沟是个好地方,不仅因为这里有最好的葡萄,更因为这里有勤劳勇敢、热情好客的维吾尔族老乡。学习这篇文章,我想不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟,还要让学生在学习中产生对各地风情的向往,增强对少数民族人民的热爱之情。同时,二年级仍是孩子识字的阶段,根据本课生字的特点,“我会认”的生字我放在一定的语言环境中能读准字音,“我会写”的生字要求学生仔细区别字形,能正确、美观地书写。 　语文园地四 【教学目标】 1.知识与能力 通过看火车票识字认字。 2.过程与方法 通过读词语来巩固会认的生字并积累词语,学习在生活中识字。 3.情感与价值 培养学生善于从生活中学习生字的好习惯。 【教学重点】 识字,认字,读词语。说话写话。 【教学难点】 学习写留言条。 【教学准备】 1.自制PPT课件。 2.图片。 【课时安排】 2课时 第一课时 教学过程 教师批注 一、激趣导入 1.设疑:同学们,谁能说说火车票长什么样? 2.学生畅所欲言,互相交流。 3.教师小结:通过今天的交流,同学们了解了火车票。现在,我们就来认识火车票上的生字吧! 二、识字加油站 1.课件出示“火车票”图片。 师:同学们,让我们和这些生字打个招呼吧!热情地叫出它们的名字。(学生齐读) 2.认识“昌、铺、调、硬、卧、限、乘”,指导识记。 3.说说生活中还可以学到哪些生字。 三、字词句运用 1.想一想,说一说。 (1)出示图片。 (2)说说图中的事物像什么。(出示:大鞋、小鞋图片) (3)读一读词语。 柳条　云朵　枫叶　鞋　椅子　路灯　胡子 (4)用“……像……”说一句话。 2.理解词语。 (1)课件出示句子。 (2)读一读句子。 (3)想一想句中加点词的意思。 四、学写留言条 1.课件出示文中的留言条。 2.同桌之间讨论如何写好留言条。 3.教师强调写留言条的注意事项:(1)先写留言条的标题。(2)再写是留给谁的。(3)然后写有什么事。(4)最后写自己的名字和时间。 　　4.选择下面一种情况,写一张留言条。 (1)去办公室还书,老师不在。 (2)通知小芳明天上午九点到学校参加书法小组的活动,但是她家里没有人。 5.教师巡视指导。 6.展示写话。 第二课时 教学过程 教师批注 一、谈话导入 今天同学们穿的衣服颜色可真多,你能说说自己衣服的颜色吗? 二、我的发现 1.自由地读一读书上的四组词语,想一想这是怎么分类的? (白色、红色、黄色、绿色) 2.指名读一读。 3.自由读一读。 4.畅谈发现。 我发现在“白”字前加上“雪”“米”“奶”可以区分不同的白色。 我发现在“红”字前加上“火”“桃”“枣”可以区分不同的红色。 我发现在“黄”字前加上“土”“鹅”“金”可以区分不同的黄色。 我发现在“绿”字前加上“草”“翠”“墨”可以区分不同的绿色。 三、日积月累 1.课件出示句子。 2.自读句子。 3.指名读。 4.小组内交流自己读懂了什么。 5.说说哪里不明白。 6.齐读。 7.背一背。 四、我爱阅读 1.学生默读《画家乡》。 2.交流课文内容。 文章写了几个孩子?他们的家乡在哪里?分别有什么特点? 3.畅谈感受。 【教学反思】 [成功之处]　本节课我以“生活”为主线,让学生充分地感知、体验生活,思索生活,理解生活,激发学生学习语文的兴趣和热情,轻松地完成了识字加油站、字词句运用、写话、我的发现、日积月累、我爱阅读的教学任务。《语文园地》的目的是激发学生学习语文的兴趣,夯实语言的基础,将学语文知识与能力系统化,强调“学以致用”,而更重要的作用是培养学生学习语文的兴趣。教学时,我让学生进行小组间互相交流,展示识字成果,交流识字体会,体验识字的乐趣。这样,就能引导孩子们有意识地关注身边的汉字,在生活中主动识字,主动运用语文知识解决身边的问题。 [不足之处]　当然本堂课的教学也有美中不足的地方。如:在识字教学时,还可以在联系生活实际的同时,融入游戏,帮助学生识记生字,激发学生的学习兴趣。 [再教设计]　《语文园地》的教学过程是有目标、有计划的活动,教学的进行也需要一定的程序,因此有一定的封闭性。如何在《语文园地》的教学过程中,实现预设与生成、封闭与开放的矛盾统一;如何开发整合,实现教学内容生活化;如何情境互动,实现教学方法生活化;如何拓展延伸,实现教学时空生活化;如何多元评价,实现教学评价生活化。这是值得我进一步去实践的。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$