15 女娲补天（教学设计）-2024-2025学年统编版语文四年级上册

《15女娲补天》 一、教材分析 《女娲补天》是统编版四年级上册的一篇神话故事。课文讲述了女娲为了拯救处于水深火热中的人类，冒着生命危险补天的过程。故事充满神奇的想象，展现了女娲勇敢、善良、不怕困难的品质。文本语言简洁生动，通过生动的描写，如 “天塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿”，能让学生感受到灾难的可怕，体会女娲补天的伟大意义，激发学生对神话故事的兴趣，同时也为培养学生的想象力和语文素养提供了优质素材。 二、教学目标 知识与技能目标 学生会认 “娲、塌” 等 5 个生字，能正确书写 “隆、塌” 等 13 个生字。 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 理解课文内容，体会女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。 过程与方法目标 通过朗读、想象、讨论等方式，引导学生感受神话故事的神奇，培养学生的想象力和思维能力。 学习文中运用的夸张、想象等写作手法，并能尝试运用。 情感态度与价值观目标 感受女娲的伟大形象，激发学生对中国古代神话故事的热爱之情，培养学生勇敢面对困难的品质。 三、教学重难点 教学重点 掌握生字词，理解课文内容，体会女娲补天的艰难。 引导学生感受神话故事的神奇色彩和女娲的人物形象。 教学难点 理解女娲补天的意义，体会神话故事中想象和夸张手法的运用。 激发学生对神话故事的兴趣，培养学生的想象力和创造力。 四、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法 五、教学过程 教学环节 教师活动 设计意图 课内探究 （一）导入新课 播放一段神话故事《女娲补天》的动画片段，提问：同学们，你们知道这是哪个神话故事吗？（引出课题） 引导学生交流自己所知道的神话故事，激发学生的学习兴趣。 （二）初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。 教师检查生字词的认读情况。 出示生字词卡片，指名认读，正音。 引导学生用自己喜欢的方式理解生字词的意思，如 “塌下、挣扎、冶炼” 等，可以通过查字典、联系上下文、找近义词等方法。 再读课文，思考课文主要讲了一件什么事？引导学生用简洁的语言概括课文内容。 （三）精读课文，深入理解 学习第一自然段 指名朗读第一自然段，思考：天塌之前，世界是怎样的？天塌之后，又发生了什么变化？ 引导学生找出文中描写天塌前后变化的语句，如 “远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎”，通过朗读和想象，感受灾难的可怕。 指导学生有感情地朗读第一自然段，读出灾难的严重和人们的痛苦。 学习第二至四自然段 默读第二至四自然段，思考：女娲是怎样补天的？在文中画出相关的语句。 小组讨论交流女娲补天的过程，教师巡视指导。 全班汇报交流，教师引导学生抓住重点词句理解女娲补天的艰难。 出示句子 “她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。” 引导学生体会 “几天几夜”“找啊找啊”“终于” 等词语所表达的意思，感受女娲寻找五彩石的艰辛。 出示句子 “女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。” 引导学生体会 “装”“端”“对准”“泼” 等动词的准确运用，感受女娲补天的神奇。 指导学生有感情地朗读第二至四自然段，体会女娲为了拯救人类不怕困难、甘于奉献的精神。 学习第五自然段 齐读第五自然段，思考：女娲补天后，世界又发生了怎样的变化？ 引导学生体会 “现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。” 这句话所蕴含的美好情感，感受女娲补天的伟大意义。 （四）总结全文，拓展延伸 引导学生回顾课文内容，总结女娲的形象特点。 拓展延伸： 让学生交流自己还知道哪些关于女娲的故事，如女娲造人等，进一步加深对女娲这一神话人物的了解。 引导学生阅读其他中国古代神话故事，如《后羿射日》《嫦娥奔月》等，感受中国古代神话故事的魅力。 （五）布置作业 把《女娲补天》这个故事讲给家人听。 发挥想象，写一写女娲补天后人们的生活。 在导入环节，通过播放动画片段和引导学生交流已知的神话故事，能够激发学生的学习兴趣，营造轻松愉快的学习氛围，为后续的课文学习做好铺垫。 初读课文时，注重对生字词的教学，通过多种方式让学生掌握生字词的读音和意义，为理解课文内容打下坚实的基础。同时，让学生用简洁的语言概括课文内容，培养学生的概括能力。 在精读课文过程中，通过朗读、想象、讨论等方法，引导学生深入理解课文内容。对于描写天塌前后变化和女娲补天过程的语句，让学生通过反复朗读和想象画面，感受神话故事的神奇色彩和女娲的伟大形象，同时体会文中用词的准确和生动。这样设计既符合四年级学生的认知特点，又能培养学生的阅读理解能力、想象力和思维能力。 在总结全文和拓展延伸环节，引导学生回顾女娲的形象特点，加深对课文的理解。让学生交流其他女娲的故事和阅读其他神话故事，拓宽学生的知识面，激发学生对中国古代神话故事的热爱之情。 作业设计注重培养学生的语言表达能力和想象力，让学生将故事讲给家人听，锻炼了学生的口头表达能力，而写女娲补天后人们的生活则进一步发挥了学生的想象力。 教学反思 在《女娲补天》这篇课文的教学过程中，有以下几点值得总结和反思。 （一）成功之处 导入环节通过动画片段吸引了学生的注意力，成功激发了他们对神话故事的兴趣，学生们在后续的学习中表现出了较高的积极性。在课堂上，学生们能够积极参与讨论，分享自己所知道的神话故事，为营造良好的课堂氛围开了个好头。 在字词教学方面，多种方法的运用让学生较好地掌握了生字词。尤其是引导学生通过联系上下文、找近义词等方法理解词语，不仅帮助学生理解了课文内容，还培养了他们自主学习的能力。在检查认读环节，大部分学生都能准确认读生字词，为理解课文扫清了障碍。 在精读课文环节，以问题为导向，引导学生深入思考和理解女娲补天的过程。通过让学生抓住重点词句进行分析和朗读，他们能够体会到女娲的伟大品质和神话故事的神奇之处。例如，在理解女娲寻找五彩石的艰辛时，学生们对 “几天几夜”“找啊找啊”“终于” 这些词语有了深刻的体会，并且在朗读中能够表现出女娲的艰难，这表明学生已经理解了文本所传达的情感。 （二）不足之处 在引导学生想象环节，虽然大部分学生能够根据课文内容展开一定的想象，但仍有部分学生想象力不够丰富。在教学过程中，可能对这部分学生的引导还不够充分，没有为他们搭建足够的支架，导致他们在想象时存在一定的困难。 在课堂时间把控上还有待提高。在讨论女娲补天的过程时，学生们的讨论过于热烈，导致后面拓展延伸环节有些仓促，没有给学生足够的时间分享自己所知道的其他女娲的故事，也没有充分地引导学生对作业中 “写女娲补天后人们的生活” 这一内容进行思考。 在教学方法的多样性方面还有所欠缺。在整个教学过程中，虽然运用了朗读、讨论等方法，但对于情境教学法的运用还不够深入。如果能够创设更丰富的情境，让学生更加身临其境地感受女娲补天的艰难和伟大，教学效果可能会更好。 （三）改进措施 在今后的教学中，针对想象力不够丰富的学生，要设计更具针对性的引导问题，为他们提供更多的图片、视频等资料，帮助他们打开思维的大门。例如，可以在引导学生想象女娲寻找五彩石的过程中，展示一些不同的环境图片，启发学生想象女娲在这些环境中可能遇到的困难。 加强对课堂时间的把控能力。在设计教学环节时，要更加合理地安排每个环节的时间，并根据课堂实际情况灵活调整。对于学生讨论环节，可以提前设定好时间限制，并在讨论过程中适时引导，确保讨论不偏离主题，同时保证其他教学环节能够顺利完成。 进一步丰富教学方法。在运用情境教学法时，可以让学生角色扮演女娲补天的过程，或者利用多媒体设备营造更逼真的神话场景，让学生在情境中更好地理解课文内容，体会人物情感。同时，还可以尝试将小组合作学习与情境教学相结合，提高学生的学习积极性和参与度。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$