《习作：我来编童话》教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册

小学语文统编版三年级上册第三单元《习作：我来编童话》教学设计 教材分析 一、教材分析 统编版三年级上册第三单元的习作主题是 “我来编童话”，这一单元的课文如《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》等都是经典的童话作品。通过对这些课文的学习，学生已经初步了解了童话的特点，如丰富的想象、奇妙的情节、鲜明的人物形象以及蕴含的道理等。 本次习作在此基础上，旨在引导学生发挥想象，自己动手编写童话，进一步培养学生的想象力与创造力，提高书面表达能力，同时让学生在编写童话的过程中感受童话的魅力，体验创作的乐趣。 学情分析 二、学情分析 三年级的学生正处于从低年级向高年级过渡的阶段，他们对童话有着浓厚的兴趣，在之前的学习和课外阅读中也接触过不少童话作品，对童话的基本形式和一些常见元素有了一定的认知。 然而，他们在编写童话时可能会遇到以下困难：一是想象不够丰富，情节较为单一，往往局限于简单的故事框架；二是在刻画人物形象方面不够细致，人物特点不够鲜明；三是语言表达相对稚嫩，不能很好地运用一些生动的词汇和多样的句式来使故事更具吸引力。 教学目标 三、教学目标 1.知识与技能目标 学生能够了解童话的特点，包括丰富的想象、拟人化的手法、生动的情节等。 学会选择合适的角色，如动物、植物、物品等，并能赋予它们鲜明的性格特点。 能够运用恰当的语言，按照一定的顺序编写一个完整的童话，字数在 300 字左右。 2.过程与方法目标 通过回顾读过的童话，分析其特点，总结编写童话的方法。 在小组合作交流中，拓展思维，丰富故事内容。 经过教师的指导和自己的修改，逐步提高习作水平。 3.情感态度与价值观目标 感受童话的奇妙与美好，激发学生对童话创作的兴趣。 通过编写童话，培养学生积极向上的生活态度和正确的价值观。 教学重难点 四、教学重难点 1.教学重点 引导学生发挥丰富的想象，编写情节完整、有趣的童话。 帮助学生学会运用拟人、夸张等手法，赋予角色鲜明的性格特点。 2.教学难点 如何让学生在编写童话时突破常规思维，使想象更加独特、新颖。 指导学生在有限的字数内，将故事写得生动、具体，且能准确传达出一定的道理或情感。 教法学法 五、教法学法 1.教法 情境教学法：通过创设生动有趣的情境，如童话王国之旅等，激发学生的学习兴趣和创作热情。 启发引导法：在学生编写童话遇到困难时，通过提问、提示等方式，启发学生的思维，引导他们找到解决问题的思路。 范例分析法：选取优秀的童话作品以及学生的习作范例进行分析，让学生直观地了解童话的编写要点和方法。 2.学法 自主探究法：让学生自主回顾读过的童话，探究其特点，总结编写规律。 合作学习法：组织学生进行小组合作交流，在交流中互相启发、互相补充，完善故事内容。 读写结合法：通过阅读优秀童话作品，学习其写作技巧，然后运用到自己的习作中。 教学过程 六、教学过程 （一）导入新课（约 5 分钟） 1.创设情境：同学们，今天老师要带大家开启一段奇妙的旅程，我们要走进一个充满魔法和幻想的世界 —— 童话王国。（播放一段童话王国的视频片段，画面中有美丽的城堡、会说话的动物等） 2.提问引导：在童话王国里，一切都有可能发生。你们都读过哪些童话呀？能不能和大家分享一下你最喜欢的童话里都有谁，发生了什么有趣的事情呢？（请几位学生起来分享） 设计意图：通过创设生动有趣的情境，播放视频，能够迅速吸引学生的注意力，激发他们对童话的兴趣。让学生分享读过的童话，既可以了解学生的阅读基础，又能自然地引出本节课的主题 —— 编写童话。 （二）回顾童话特点（约 10 分钟） 1.引导思考：刚才同学们分享了很多精彩的童话，那现在我们一起来想一想，这些童话都有哪些共同的特点呢？（给学生几分钟时间自主思考） 2.小组讨论：请同学们前后桌四人一组，讨论一下童话的特点，然后每组推选一名代表来发言。（教师巡视各小组讨论情况，适时参与讨论并给予指导） 总结归纳：在各小组发言后，教师和学生一起总结童话的特点，如： ①丰富的想象：童话里可以让动物说话、植物走路、物品有思想等。 ②拟人化的手法：把动物、植物、物品等当作人来写，赋予它们人的性格、情感和行为。 ③生动的情节：故事有起有伏，充满了惊喜和意外，能吸引读者一直读下去。 ④蕴含道理：很多童话在结尾处会告诉我们一个道理，让我们有所收获。 设计意图：让学生通过自主思考和小组讨论的方式，回顾童话的特点，能够加深他们对童话本质的理解，为接下来自己编写童话奠定基础。 （三）指导编写童话（约 30 分钟） 1.选择角色（约 5 分钟） ①启发提问：既然我们要编写童话，那首先得确定故事里的角色呀。你们觉得可以选择哪些角色来编故事呢？（引导学生说出动物、植物、物品等） ②示例展示：老师这里有几个例子，比如可以选择小兔子和小狐狸作为角色，也可以选择一朵会说话的小花和一棵大树，还可以选择一支神奇的铅笔和一个作业本。（展示相应的图片） ③自主选择：现在请同学们闭上眼睛，在脑海里想一想，你打算选择哪些角色来编写你的童话呢？想好之后，可以把它们写在本子上。 设计意图：帮助学生明确编写童话首先要确定角色，通过启发提问和示例展示，拓宽学生的选择范围，让他们能够根据自己的喜好选择合适的角色。 2.赋予角色性格特点（约 8 分钟） ①讲解引导：我们选好了角色，接下来就要给它们赋予鲜明的性格特点啦。就像我们人一样，每个角色都要有自己独特的脾气、喜好等。比如说，小兔子可能是活泼可爱、胆小怕事的；小狐狸可能是狡猾机灵的。（结合图片或简笔画，对不同角色的性格特点进行描述） ②小组交流：请同学们把自己选择的角色和赋予它们的性格特点在小组内交流一下，听听其他同学的意见，看看能不能让角色的性格特点更加鲜明。（教师巡视各小组，参与部分小组交流并给予指导） ③汇报展示：每组推选一名代表，向全班汇报他们小组交流的结果，其他同学认真倾听并可以提出疑问或建议。 设计意图：让学生学会赋予角色鲜明的性格特点，通过小组交流和汇报展示，既能让学生在交流中互相启发，又能锻炼他们的口头表达能力。 3.构思情节（约 12 分钟） ①启发思考：角色有了，性格特点也赋予了，那接下来就是要构思一个有趣的情节啦。大家想一想，这些角色在一起会发生什么事情呢？是一场冒险，还是一次有趣的相遇？（给学生几分钟时间自主思考） ②故事接龙：老师先起个头，比如说 “在一个美丽的森林里，住着一只活泼可爱的小兔子和一只狡猾机灵的小狐狸。有一天，小兔子在森林里采蘑菇，突然听到了一个奇怪的声音……” 然后请同学们一个接一个地接着往下编故事，每人说一两句，看看能把这个故事编到什么程度。（组织学生进行故事接龙，教师适时引导和点评，确保故事朝着合理的方向发展） ③独立构思：在故事接龙之后，同学们对构思情节应该有了一定的感觉啦。现在请大家回到座位上，根据自己选择的角色和赋予它们的性格特点，独立构思一个完整的情节，把它简单地写在本子上。 设计意图：通过启发思考、故事接龙等活动，引导学生构思有趣的情节，培养他们的想象力和逻辑思维能力。故事接龙活动可以让学生在互动中感受故事发展的乐趣，独立构思则让学生能够根据自己的想法进一步完善情节。 4.编写童话（约 5 分钟） ①指导写作：现在同学们已经构思好了情节，那接下来就可以正式开始编写童话啦。在编写的时候，要注意运用我们前面总结的童话的特点，比如运用拟人化的手法，让角色像人一样说话、做事；还要注意语言要生动、具体，尽量用一些描述性的词语和句子。（教师在黑板上写出一些写作提示，如：开头要吸引读者，结尾要给人留下思考等） ②学生写作：学生根据自己的构思，开始在本子上编写童话，教师巡视各小组，及时发现学生写作过程中出现的问题并给予指导。 设计意图：指导学生正式开始编写童话，通过给出写作提示，帮助学生更好地把握写作要点，确保他们能够编写出符合要求的童话作品。 （四）小组合作修改（约 20 分钟） 1.明确要求：同学们，我们的童话初稿已经写出来了，但是可能还存在一些问题哦。现在我们要进行小组合作修改，在修改的时候，要注意以下几点： ①检查故事是否完整，有没有开头、中间和结尾。 ②看看角色的性格特点是否鲜明，有没有通过具体的行为、语言等表现出来。 ③审视情节是否有趣，有没有起有伏，能不能吸引读者。 ④检查语言是否生动，有没有运用一些生动的词汇和多样的句式。 2.小组合作：请同学们前后桌四人一组，把自己的习作交给小组内其他成员，然后大家按照修改要求，认真地为其他同学的习作进行修改，并在旁边写上自己的建议和意见。（教师巡视各小组，确保小组合作修改活动顺利进行） 3.汇报展示：每组推选一名代表，向全班汇报他们小组修改后的习作，以及在修改过程中发现的问题和解决办法。其他同学认真倾听并可以提出新的问题或建议。 设计意图：通过小组合作修改，让学生学会从不同的角度审视自己和他人的习作，发现问题并加以解决，提高他们的习作修改能力和合作交流能力。 （五）全班交流评价（约 20 分钟） 1.展示标准：在进行全班交流评价之前，老师先在黑板上写出评价标准，如： ①故事完整，情节有趣，能吸引读者。 ②角色性格特点鲜明，通过具体行为、语言等表现出来。 ③语言生动、具体，运用了一些生动的词汇和多样的句式。 ④蕴含一定的道理或情感，能让读者有所收获。 2.作品展示：请几位同学自愿将自己修改后的习作拿到讲台前，通过投影仪展示给全班同学看。（教师可以根据学生的举手情况，选择不同层次的学生作品进行展示） 3.评价交流：其他同学根据黑板上的评价标准，对展示的作品进行评价，先说出优点，再指出不足，并提出改进的建议。教师在学生评价的基础上，也进行总结性的评价，肯定学生的努力和进步，同时针对存在的问题给予进一步的指导。 设计意图：通过全班交流评价，让学生了解自己习作在全班同学眼中的优缺点，从而明确自己的努力方向，进一步提高习作水平。 （六）总结拓展（约 5 分钟） 1.总结要点：同学们，今天我们一起学习了如何编写童话，我们知道了童话的特点，学会了选择角色、赋予角色性格特点、构思情节以及编写和修改童话。大家在这个过程中都表现得非常棒！ 2.拓展延伸：课后，大家可以把自己编写的童话讲给爸爸妈妈听，也可以再重新编写一个新的童话，或者把自己的童话配上插图，让它更加生动有趣。 设计意图：对本节课的学习内容进行总结，让学生回顾所学要点，同时通过拓展延伸，鼓励学生在课后继续进行童话创作，进一步培养他们的创作兴趣和能力。 板书设计 七、板书设计 《习作：我来编童话》 一、童话特点 丰富想象 拟人手法 生动情节 蕴含道理 二、编写步骤 选角色 赋性格 构情节 写童话 三、评价标准 故事完整 角色鲜明 语言生动 蕴含道理 教学反思 八、教学反思 在本次《习作：我来编童话》的教学过程中，通过创设情境、回顾童话特点、指导编写、小组合作修改、全班交流评价等环节，学生们整体表现出了较高的学习热情和参与度。 优点： 1.情境教学法的运用较为成功，通过播放视频、创设童话王国之旅的情境，有效地吸引了学生的注意力，激发了他们对童话创作的兴趣。 2.小组合作学习和全班交流评价环节开展得较为顺利，学生们能够积极参与到小组合作修改和对他人作品的评价中，在这个过程中，学生们不仅提高了习作修改能力和合作交流能力，还从他人的作品中汲取了灵感，拓宽了自己的创作思路。 3.教学过程注重对童话特点的回顾和对编写步骤的指导，为学生编写童话提供了较为系统的方法，有助于学生更好地完成习作任务。 不足： 1.在指导学生构思情节时，虽然通过故事接龙等活动进行了引导，但仍有部分学生的情节构思较为简单、常规，未能充分发挥出他们的想象力。在今后的教学中，可以增加更多激发学生想象力的活动，如头脑风暴等，让学生在无拘无束的氛围中尽情想象。 2.在学生写作过程中，虽然进行了巡视指导，但由于时间有限，对于个别学生的具体问题指导得不够深入。今后可以适当延长写作时间，或者在课后对个别学生进行针对性的辅导。 3.全班交流评价环节，部分学生在评价他人作品时，过于注重指出不足，而忽视了对优点的肯定。在今后的教学中，要加强对学生评价能力的培养，引导学生先看到他人的优点，再客观地指出不足并提出改进建议。 通过本次教学反思，在今后的教学中，我将针对以上不足进行改进，进一步提高《习作：我来编童话》这一教学内容的教学质量，让学生在童话创作中更好地发挥想象力，提高习作水平。 学科网（北京）股份有限公司 $$