3.8 气象万千的中国篆刻——方寸之间 教学设计-2024-2025学年高中美术人教版 (2019) 选择性必修2 中国书画

周次 学 时 教学班级 教学内容 分析 本课选自人教版（2019）选择性必修2中国书画第三章方寸之间、气象万千的篆刻艺术。通过篆刻的鉴赏，激发学生学习书法和篆刻的兴趣，了解我国篆刻的起源和类别，使他们受到书法、篆刻美的陶冶，增强民族自豪感。 学情分析 知识储备 高中学生，学业压力大，没有美术绘画基础，对优秀美术作品的鉴赏机会较少，整体艺术素养不高，但对艺术与动手实践充满热情。 技能掌握 通过篆刻的讲解和示范，使学生初步懂得治印的基本技法与步骤。 学生特点 高中学生思想素质达到一定高度，有一定的自学能力与探究精神，但自制力相对薄弱，增加了讨论、问答的份量。通过教师的精心设问，适当引导，学生采用自主性探究学习的方法解决问题。这样的学法既可以提高学生的学习能力，同时还可以激发他们的学习主动性。 教学目标 知识目标 通过书法和篆刻教案的鉴赏，激发学生学习书法和篆刻的兴趣。了解我国书法、篆刻的起源和类别。 能力目标 通过篆刻的讲解和示范，使学生初步懂得治印的基本技法与步骤。 素质目标 了解我国书法、篆刻的起源和类别，使他们受到书法、篆刻美的陶冶，增强民族自豪感。 教学重难点 教学重点 篆刻艺术的诗书画及印章设计技巧表现。 突破 通过中国国画与书法作品的欣赏观察，学习诗书画印在画面中的表现。 教学难点 篆刻的治印步骤及方法。 攻克 观看视频与现场演示实操。 教学方法 启发法、小组合作法、讲授法、演示法 教学准备 课件、视频、多媒体 教学环节 时间分配 教师活动 学生活动 设计意图 课前 明确任务 要求学生课前自主学习课件内容，初步了解中国篆刻艺术的发展脉络和书体特征，完成书法基础知识的测试题目。 讨论、分组、提问抢答 明确目标，清晰教学思路，激发学生兴趣。 课中 新课导入 2008年北京奥运会的会徽发布了，是一个中国印。那谁能说说他的具体名字，描绘一下它的样子？ …… 很好，名字叫“舞动的北京”， 是 一个“京”字，像一个正在运动着的人。（展示会徽图片） 大家想不想要一个自己的中国印 啊？好，那么我们今天所讲的就是你们选定的项目——篆刻。 学生回答 以问答的方式，提高学生学习积极性。 讲解示范 在进行一个项目之前我们先来了解一下这个项目的背景资料啊？那么这项工作大家各做一半，接下来我先把我查到的篆刻背景资料给大家介绍一下。 （一）. 收集相关信息 1、何为篆刻？ 广义：泛指一切雕琢技法。 狭义：专指后人所谓的治印之学。 篆刻的别称：“治印”、“铁笔”、“刻印”、“印图章” 古代画像砖瓦中的篆刻之文 古代陶泥制「紫砂壶」之落款 此非印章，而是封泥，「河间王玺」 2. 探索印章发展 商周时，无论官方民间都叫印章“鉥”。 秦始皇一统天下后，天子用的印就叫“玺”，士大夫及平民就以“印”代替。 汉朝，天子之印仍称为“玺”，太守将军等食俸二千石以上的官吏称印为“章”，平民所使用的称为“印”、“印信”、“信印”，“印章”的名称由此而来。 唐朝，武则天认为“玺”与“死”的音很相近，就改“玺”为“宝”，此时民间产生变化，有红泥来盖印，故称印为“朱记”，简称“记”。 宋代，印章使用广泛，常盖在图书或图画上，所以印章称为“图章”。 元朝，蒙古人入主建立王朝，印章又出现了另一个面目，常在汉字旁边加上蒙古文；民间则流行画押——签字，即把“押”铸成印，上面是姓氏，下面是自己的一个花押，称为“元押”。 明代官方颁布的官印称为“关防”或“条记”。 清朝，篆刻风气大盛，治印成为文人的一种嗜好，有人把印叫做“戳子”、“戳记”、“手戳”。 民国以后，民国六十四年公布的《印信条例》，印信分为：“国玺”、“印”、“关防”、“职章”、“图记”等五种。 值得一提的是，篆刻的发展由原先的“昭信”、“表明身份”、“佩带装饰”等实用型态或书法的附属，一跃而与书画鼎足三立，成为独占一方的“篆刻艺术”。 3. 鉴赏印 同学们，知道历史上最多印章的“人”是谁吗？ 从元代王冕用花乳石刻印开始，篆刻骤然兴起，发展成为了一门独立的艺术。随后，篆刻印章成为了文人雅士的青睐之物，乾隆以1800方玺印傲视群雄。 从元代王冕用花乳石刻印开始，篆刻骤然兴起，发展成为了一门独立的艺术。随后，篆刻印章成为了文人雅士的青睐之物，乾隆以1800方玺印傲视群雄。 思考一下：他的这些印章，大部分都是用来干什么的呢？ 我们接下来要讲的就是“鉴赏印”！提问：找一找，这些鉴藏印都说了些什么？ 历史上最著名“巨能盖”是大收藏家项元汴，就是项墨林，他在篆刻史上很有名，与文彭交好，是当时最著名的收藏大家。我们看褚遂良本的《兰亭序》上的鉴藏印，项元汴钤了九十八枚印（带黄圈的都是） 一幅画上，主要包含：作者用印，鉴/藏者之印 这幅书法，左侧作者在落款之后，钤印两方：白文“龙湖”（号）、朱文“宣”（自称）。右下角被收藏者钤鉴藏印：“六村云依楼印”细朱文印。 提问：现在，有同学能告诉老师“朱文”“白文”分别是什么吗？ 在篆刻中，朱文和白文是两种基本的刻印方式，它们在风格和表现手法上有着明显的区别。 朱文，又称为阳文，是指在印章上刻出凸起的文字或图案，通常使用红色印泥进行印制。朱文印章的特点是文字线条流畅、圆润，给人以饱满、热烈的感觉，常用于表达喜庆、吉祥、热烈等情感。 4、 课堂活动 提问：我们认识了这么多印章的用法，如果让同学们设计一个印章，这些印章该如何设计？ 章法篆刻：设计印稿在篆刻当中占相当重要的地位。设计印稿时首先应从章法上重点考虑，如印文的内容包含几个字，字与字之间笔画的多少，疏密关系的对比，根据印面的形状应当采取什么样的排列方法、印文怎么样分间都需要精心设计。 在设计当中，既要照顾全局的和谐、平衡、又要考虑局部在分朱布白时字与字之间相互呼应、联络的关系，要学会在自然错落、似不平衡的空间对比当中去寻找空间美感。在篆法上，一印必须是统一时期、统一体势的字体。 学生思考、讨论 学生讨论并各抒己见。 看图、思考 提出问题，引起学生好奇。 学生在鉴赏的基础上动手尝试。 通过史料、图片等形式，让学生直观感受到篆刻 学习了解篆刻的发展演变。 通过乾隆的印章来引出鉴赏印的学习主题，为后面印章的篆刻铺平道路。 学以致用，在一笔一划的篆刻中找到韵律。 巩固新知 篆刻艺术的诗书画及印章设计技巧表现。 研讨、思考 让学生巩固今天所学 展示评价 在课堂尝试创作一个篆刻作品。将理论赏析结合实际练习，讲练结合。 集体评议 发挥学生的主体作用，以学生为主体。 课堂总结 通过书法和篆刻教案的鉴赏，激发学生学习书法和篆刻的兴趣，了解我国书法、篆刻的起源和类别，使他们受到书法、篆刻美的陶冶，增强民族自豪感。 思考、回答 强调课堂重难点 课后 课后拓展 去当地博物馆或美术馆，观看书法与篆刻作品，分小组写一写实践报告。 小组合作、分组讨论 实地欣赏作品真迹，直观的感受更为强烈，鉴赏效果更好，同时将篆刻练习加入进来，学以致用。 板书设计 篆刻 1、何为篆刻？ 广义：泛指一切雕琢技法。 2、 印章发展 3、 鉴赏印 教学反思 本节课准备充分，不管是多媒体的运用还是课堂笔画篆刻的示范都有条不紊得进行。准备的资料详实，有理有据，图文并茂，学生学习氛围浓厚。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$