13 精卫填海（教学设计）-2024-2025学年统编版语文四年级上册

《13 精卫填海》 一、教材分析 《精卫填海》是统编版四年级上册的一篇文言文神话故事。文本简短，但情节生动，展现了精卫坚韧不拔的精神。它承载着中华传统文化的精髓，不仅让学生感受到古代神话的魅力，同时为学生文言文学习奠定基础。通过学习，学生能体会到精卫鸟敢于反抗、不屈不挠的品质，激发他们对中国古代神话的兴趣，培养其不畏艰难、勇往直前的精神。 二、教学目标 （一）知识与技能目标 正确、流利地朗读课文，背诵课文。 能结合注释理解课文内容，用自己的话讲述精卫填海的故事。 （二）过程与方法目标 通过朗读、小组讨论等形式，提高学生自主学习文言文的能力。 引导学生体会文言文与现代文表达方式的不同，感受文言文的韵味。 （三）情感态度与价值观目标 体会精卫坚韧不拔的精神，培养学生不怕困难、勇于挑战的品质。 三、教学重难点 （一）教学重点 正确、流利地朗读和背诵课文。 结合注释理解课文内容，讲述精卫填海的故事。 （二）教学难点 体会精卫坚韧不拔的精神，并从中受到启发。 四、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法 五、教学过程 教学环节 教师活动 新课导入 （一）导入新课 播放《山海经》相关视频片段，展示其中神奇的画面和奇幻的故事，引起学生兴趣。提问学生：你们知道《山海经》里有哪些神奇的故事吗？引导学生回答，如夸父逐日、女娲补天等。 引出今天要学习的《精卫填海》，告诉学生这也是一个来自《山海经》的精彩故事。 课内探究 （二）初读课文，整体感知 教师范读课文，要求学生认真听，注意字音和停顿。示范朗读后，让学生自由朗读课文，把课文读通顺。 检查学生朗读情况，指名学生朗读，其他学生认真倾听并评价。针对学生朗读中出现的问题，如字音错误、停顿不当等，及时纠正。 全班齐读课文，读准字音，读通句子，初步感受文言文的韵律。 （三）研读课文，理解内容 学生自主学习，结合课文注释，尝试理解课文每句话的意思。教师巡视指导，鼓励学生积极思考，遇到困难同桌之间可以互相讨论。 小组交流讨论，共同梳理课文内容。每组选派一名代表发言，分享小组对课文的理解。教师在学生发言过程中进行引导和补充，帮助学生理解重点字词和句子。 讲解 “炎帝之少女，名曰女娃”，明确 “炎帝” 是传说中上古时期的部落首领，“少女” 在这里指的是小女儿，“曰” 是 “叫” 的意思，让学生明白这句话是说炎帝的小女儿，名叫女娃。 理解 “女娃游于东海，溺而不返”，引导学生想象女娃在东海游玩时遭遇不幸的情景，“溺” 是溺水、淹没的意思，这句话是说女娃在东海游玩时溺水身亡，再也没有回来。 对于 “常衔西山之木石，以堙于东海”，解释 “常” 是经常，“衔” 是用嘴含，“堙” 是填塞，让学生理解精卫鸟经常用嘴含着西山的树枝和石块，用来填塞东海。 教师引导学生用自己的话完整地讲述精卫填海的故事，先在小组内讲述，然后推选代表在全班讲述。在学生讲述过程中，引导其他学生认真倾听，并给予评价和建议，帮助讲述的同学改进。 （四）深入探究，体会精神 组织学生讨论：精卫为什么要填海？从精卫填海的行为中你体会到了什么？引导学生深入思考精卫填海这一行为背后的情感和精神。 学生自由发言，分享自己的看法。教师引导学生从精卫不屈服于命运、勇敢对抗困难等角度来理解其精神品质。例如，有的学生可能会说精卫是为了报仇，因为大海夺去了她的生命；有的学生可能会体会到精卫坚韧不拔、永不放弃的精神，即使面对浩瀚的大海，她也不畏惧，一直坚持填海。 教师总结学生的发言，明确精卫填海所展现出的精神内涵：精卫在遭遇不幸后，没有被困难打倒，而是以弱小的身躯，坚定不移地朝着目标努力，这种坚韧不拔、不屈不挠的精神值得我们学习。 （五）拓展延伸 引导学生联系生活实际，说说在生活中有没有遇到过像精卫填海一样困难的事情，自己是如何面对的。鼓励学生分享自己的经历，激发他们在生活中勇敢面对困难的勇气。 展示其他中国古代神话故事的图片或简介，如后羿射日、大禹治水等，激发学生对中国古代神话的兴趣，鼓励他们在课后阅读更多的神话故事。 （六）课堂小结 教师与学生一起回顾本节课的内容，包括课文的朗读、理解和精卫精神的体会。提问学生：通过这节课的学习，你有什么收获？引导学生从知识、技能和情感等方面进行总结。 再次强调精卫填海所传达的精神价值，鼓励学生在今后的学习和生活中，遇到困难时要像精卫一样，勇往直前，坚持不懈。 （七）布置作业 背诵并默写《精卫填海》。 把精卫填海的故事讲给家人听，并和他们分享你从这个故事中得到的启示。 六、设计意图 导入环节：通过播放《山海经》相关视频，激发学生对古代神话故事的兴趣，为学习《精卫填海》营造良好的氛围，自然地引出新课。 初读课文环节：教师范读为学生树立正确的朗读榜样，让学生在跟读和自主朗读中感受文言文的节奏和韵律，培养语感。同时，通过检查和评价朗读情况，促使学生认真对待朗读，提高朗读能力。 研读课文环节：引导学生自主结合注释理解课文内容，培养学生自主学习文言文的能力。小组交流讨论则促进学生之间的思想碰撞，加深对课文的理解。教师在这一过程中的引导和讲解，能帮助学生突破重点字词和句子理解上的障碍，确保学生准确理解课文内容。 体会精神环节：通过讨论和引导学生思考精卫填海的原因及从中体会到的精神，培养学生深入理解文本内涵的能力，让学生在思想上受到精卫坚韧不拔精神的感染，实现情感态度与价值观目标。 拓展延伸环节：联系生活实际让学生将精卫的精神与自身经历相结合，使学生明白这种精神在生活中的实践意义。展示其他神话故事则进一步拓宽学生的视野，激发他们对中国古代神话的热爱之情。 作业布置环节：背诵和默写课文有助于巩固学生对课文的掌握，而讲述故事给家人听并分享启示，不仅能加深学生对故事的理解，还能锻炼他们的语言表达能力，同时将课堂所学延伸到家庭生活中。 教学反思 在本次《精卫填海》的教学过程中，整体上达成了教学目标，学生在知识、技能和情感方面都有一定的收获。 在教学方法上，多种方法的结合较为有效。导入环节的视频播放成功吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。初读环节的范读和朗读指导，使学生能够较为顺利地读通课文。研读课文时，自主学习与小组讨论相结合，学生积极参与，大部分学生能够在讨论中理解课文内容，不过仍有部分学生在理解文言文的字词含义上存在困难，在今后教学中需要对这部分学生给予更多的关注和指导。 在体会精卫精神这一环节，学生的讨论较为热烈，能从不同角度理解精卫填海的意义和精神价值，但在引导学生将这种精神与现实生活联系起来时，还可以更加深入，例如可以让学生列举更多具体的生活事例来体现坚韧不拔的精神，这样更有利于学生将所学内化为自己的品质。 在拓展延伸部分，学生对其他神话故事表现出了浓厚的兴趣，但在时间把控上还需要进一步优化，避免因时间紧张而导致这部分内容有些仓促。在今后的教学中，要更加注重教学环节的时间分配，确保每个环节都能充分展开，让学生有更充足的时间参与和思考。 通过这次教学，我深刻认识到在文言文教学中，要注重基础知识的扎实讲解，同时也要深入挖掘文本的思想内涵，引导学生将古代文化与现代生活相联系，让传统文化真正在学生心中生根发芽。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$