4.16 三国鼎立 教学设计 2024-2025学年统编版七年级历史上册

教学设计 课程基本信息 学科 历史 年级 七年级 学期 秋季 课题 第16课 三国鼎立 教学目标 知识与能力： 了解官渡之战、赤壁之战的基本史实，思考两场战役曹操一胜一败的原因，初步了解三国鼎立局面形成的原因。 过程与方法： 了解战争战争过程，提升复述重大历史事件的能力；分析两场战役曹操一胜一败的原因，提高对比、分析的能力；识读《官渡之战示意图》《赤壁之战示意图》《三国鼎立形势图》，学习获取有效历史信息的方法。 情感态度与价值观： 了解历史人物的相关史实，认识到历史事件的发生都有其客观条件，评价历史人物的标准在于他是否推动了社会的进步 教学内容 教学重点： 1. 赤壁之战。 2. 三国鼎立局面的形成。 教学难点： 1. 曹操统一北方。 2. 三国鼎立局面的形成。 教学过程 第一板块 创设情境，导入新课 “折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”杜牧的这首《赤壁》写的便是著名的赤壁之战，这次战役奠定了三国鼎立的局面。究竟东汉末年是一段怎样的历史，让我们在《三国鼎立》这一课中寻找答案吧。 第二板块 官渡之战 ，统一北方 1、师：（指导学生阅读教材）东汉末年，各地出现了许多割据一方的军阀。他们为了扩张自己的势力，彼此长期混战,社会生产遭到严重的破坏。 （课件显示《东汉末年的军阀混战》） 师：同学们看一看这幅形势图，在北方的各派军阀中，实力最雄厚的是谁？其次是谁？ （学生看图回答 。袁绍和曹操） 师：袁绍的势力最大，曹操实力也不断壮大，壮大的原因有哪些呢？ （学生依据课本内容，讨论交流后回答。政治上：挟天子以令诸侯。经济上：恢复农业生产，减轻农民负担。） 师：随着曹操势力的壮大，曹操与袁绍展开了决战，这就是著名的官渡之战。 （课件显示《官渡之战形势图》） 师：假如你是曹操，官渡之战后，召开新闻发布会。记者提问如下： （1）记者甲：首先恭喜您在官渡之战中大获全胜。请您简单介绍一下官渡之战的基本情况。（时间、交战双方、战争特点、结果以及影响） （2）记者乙：恭喜您能够以较少的兵力战胜袁绍，请您分析一下曹操为什么能打败袁绍统一北方？ （学生动手，填写表格，然后由学生代表回答。略） 官渡之战： 时间   交战双方 战争特点   结果   影响 师：请同学们讨论，官渡之战中曹操胜利，袁绍失败的原因是什么呢？。 同桌讨论，代表发言，其他学生补充。（学生回答略） 师：曹操统一北方后，并没有满足，在他的诗《龟虽寿》中表达了他即便到了晚年，一统天下的壮志和胸怀也永不止息。 师：他的统一之路会顺利吗？他又将遇到哪些对手呢？ 第三板块 赤壁之战 ，奠定三国 课件展示《天下形势示意图》让学生找出南方主要的割据军阀。 （学生回答 。略） 师：曹操统一了北方，又想乘势统一全国。但这时南方有两股势力可以和他相抗衡一个是依附于荆州的刘备，他听说诸葛亮有才能，便请他出来相助，于是就有了“三顾茅庐”的故事。。一个是割据江东的孙权，统治比较稳固。 师：面对曹操的进攻，诸葛亮如何分析天下形势，为主进言？ （幻灯片展示） 师：208年，孙刘联军在长江边的赤壁与曹操对垒，这就是著名的赤壁之战。 请同学们根据交战时间、地点、交战双方、兵力对比、战争特点、交战结果、影响，简单地总结一下赤壁之战。 （学生动手，填写表格。课件出示《赤壁之战形势图》 赤壁之战： 时间   交战双方 战争特点   结果   影响 合作探究：假如你是诸葛亮，赤壁之战后，召开新闻发布会，谈谈双方胜败的原因及赤壁之战之后的局势。 （小组讨论，代表发言，其他学生补充。学生回答 。略） 教师进一步引导：实际上最根本的原因是当时统一的客观条件尚未成熟。 下面请同学们将这两次战争做一个对比，完成表格。 战役名称 时间 交战双方 结果 意义 战争特点 官渡之战 赤壁之战 第四板块 三国鼎立，大势所趋 师：赤壁之战奠定了三国鼎立的局面。请大家阅读课本中的相关内容，然后请同学回答魏、蜀、吴的建立时间、建立者、都城。 （课件显示《三国鼎立形势图》，学生动手，填写表格，学生代表回答。略） 三国鼎立： 政权名称 建立时间 建立者 都城 魏       蜀       吴       师：三国建立以后，都采取了怎样的措施？三国的情况一样吗？请分别回答。 （学生阅读课文内容，回答问题。 略） 请学生设计一个三国鼎立图。（学生讨论、交流代表发言略） 师：请大家思考三国鼎立是历史的退步还是进步？ （学生讨论、交流代表发言。 略） 师：（归纳指出）三国鼎立的局面相对东汉末年军阀混战局面，军阀减少，实现了几个大范围的局部统一，在相对稳定形势下，各国的经济都有所发展，因此是历史的一大进步，为全国统一创造了条件。 第五板块 评价曹操 历史为证 师：历史上的曹操是一个颇有争议的人物，有人说他是一位英雄，也有人说他是一位奸雄，你会如何评价曹操呢? 在这里，老师要提醒大家的是：评价历史人物一定要依据历史事实，尊重历史，用客观公正，科学的评价方法，要一分为二的看待，要看他一生的主流，是否推动了社会的进步和历史的发展。 （同桌讨论，代表发言，其他学生补充。学生回答略） 教师归纳总结：曹操是中国历史上一位杰出的军事家、政治家、文学家。 第六板块、课堂小结 板书设计 关于本课时内容，我们可以用数字来概括。 一种局面：三国鼎立 两场战役：官渡之战和赤壁之战 三分天下：魏蜀吴 四个人物：曹操、刘备、孙权、诸葛亮 五个时间：200年，208年，220年，221年，229年 板书设计： 师：“大江东去浪淘尽，千古风流人物，故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。”赤壁犹在，英雄已逝。三国那一段金戈铁马的岁月早已湮没在历史的长河中。我们通过这一课的学习再一次凭吊了历史，感悟了历史，收获了知识。在中国历史发展的过程中，分裂只是暂时的。天下大势是分久必合，统一是历史发展的必然趋势。但最后谁能统一天下呢？我们将在下一课中学习。 第七板块 作业 《1》课堂检测 【1】曹操也是一位著名的诗人，他曾在《龟虽寿》一诗中写到：“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”表达了他的雄心壮志。结合史实你认为他的壮志是（ ） A．消灭袁绍的势力 B．统一北方黄河流域 C．南下统一全国 D．废掉汉献帝 【2】三国鼎立局面形成的关键性战役是（ ） A、官渡之战 B、赤壁之战 C、巨鹿之战 D、牧野之战 《2》 课后作业 1、 完成课后84页课后活动。 2、 收集关于三国的传说、故事，并在班上交流。 学科网（北京）股份有限公司 $$