《念奴娇·赤壁怀古》教案

《念奴娇·赤壁怀古》教案 时间： 年 月 日 课题 念奴娇·赤壁怀古 科目 语文 课型 新授课 授课 班级 学习 目标 与 重点 难点 学习目标： 1.了解苏轼生平事迹和诗歌创作背景。 2.熟读诗歌，理解诗歌大意。 3.体会诗人的豪放情怀和乐观向上的精神品质。 教学重点与难点： 1.熟读课文，理解诗歌大意。 2.体会诗人的豪放情怀和乐观向上的精神品质。 第一维度：做什么？ 即学习任务、探究的问题、学生的活动（具体时间要求）等。 第二维度：怎么做？ 即师生活动设计，采用的学习方式，方法，任务具体由谁完成等。 第三维度：为什么这么做？ 即学教目的，设计意图，达到哪些学科能力要求及预期效果。 导入 3分钟 预习作家作品，字音字词 8分钟 阅读课文，整体感知 10分钟 仔细阅读，感悟思考 15分钟 总结课文 9分钟 任务一：导入新课。 林语堂说：“苏东坡是一个无可救药的乐天派、一个伟大的人道主义者、一个悲天悯人的道德家、一个百姓的朋友、一个大文豪、大散文家、大书法家、一个创新的画家、造酒试验家、一个工程师、一个憎恨清教徒主义的人、一位瑜伽修行者佛教徒、巨儒政治家、一个皇帝的秘书、酒仙、厚道的法官、一位在政治上专唱反调的人。一个月夜徘徊者、一个诗人、一个小丑、一个生性爱开玩笑的人。但是这还不足以道出苏东坡的全部……苏东坡比中国其他的诗人更具有多面性天才的丰富感、变化感和幽默感，智能优异，心灵却像天真的小孩。” 任务二：了解作家作品 苏轼，字子瞻，号东坡居士，世称苏东坡，眉州眉山（四川省眉山市）人，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家。苏轼是北宋中期文坛领袖，在诗、词、散文、书、画等方面取得很高成就，为“唐宋八大家”之一。 苏轼善书，为“宋四家”之一。擅长文人画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。与韩愈、柳宗元和欧阳修合称“千古文章四大家”。作品有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》《潇湘竹石图卷》《古木怪石图卷》等。 文学常识——唐宋八大家： 又称“ 唐宋散文八大家 ”，是唐代和宋代八位散文家的合称。 唐代：柳宗元 、韩愈 宋代：欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩八位。 其中韩愈、柳宗元是唐代古文运动的领袖，欧阳修 、三苏（苏轼、苏辙、苏洵）等四人是宋代古文运动的核心人物，王安石、曾巩是临川文学的代表人物。 文学常识——豪放派： 又称“ 唐宋散文八大家 ”，是唐代和宋代八位散文家的合称。 唐代：柳宗元 、韩愈 宋代：欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩八位。 其中韩愈、柳宗元是唐代古文运动的领袖，欧阳修 、三苏（苏轼、苏辙、苏洵）等四人是宋代古文运动的核心人物，王安石、曾巩是临川文学的代表人物。 创作背景：宋神宗元丰三年（公元1080年），苏轼因“乌台诗案”被贬往黄州作团练副史。这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古。政治上的失意滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，他借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇。 任务三：检查预习 1.给加点的字注音 羽扇纶（ ɡuān ）巾 公瑾（jǐn ） 樯橹（ qiánɡ ）（ lǔ ） 酹（ lèi ）江月 2.古今异义 千古风流人物 古义：杰出、英俊有才华 今义：常指生活浪漫放荡 3.词类活用 大江东去 名词作状语 向东 樯橹灰飞烟灭 名词作状语 像灰/烟一样 任务四：阅读课文，整体感知 1.朗读课文 2.结合注释理解大意 大江之水滚滚不断向东流去，滔滔巨浪淘尽千古英雄人物。 那旧营垒的西边，人们说那就是三国时周郎大破曹兵的赤壁。 岸边乱石林立，像要刺破天空，惊人的巨浪拍击着江岸，激起的浪花好似千万堆白雪。 雄壮的江山奇丽如图画，一时间涌现出多少英雄豪杰。 遥想当年的周瑜春风得意，小乔刚刚嫁给他做妻子，英姿雄健风度翩翩神采照人。 手摇羽扇头戴纶巾，谈笑之间，就把强敌的战船烧得灰飞烟灭。 如今我身临古战场神游往昔，可笑我有如此多的怀古柔情，竟如同未老先衰般鬓发斑白。 人生犹如一场梦，且洒一杯酒祭奠江上的明月。 3. 从本词题目入手，你能看出什么内容？ 词牌名：念奴娇 念奴娇，词牌名，又名“百字令”“酹江月”“大江东去”“湘月”，得名于唐代天宝年间的一个名叫念奴的歌伎。代表作品有苏轼《念奴娇·赤壁怀古》、姜夔《念奴娇·闹红一舸》等。 题目：赤壁怀古 怀古诗是中国古代诗词中内容，思想较沉重的作品。 主要是以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。 4. 上片中，作者看到了什么？这些景象呈现出怎样的特点？作者又想到了什么？ 所见——赤壁：大江 故垒 乱石 惊涛 特点：雄伟壮丽 所感——千古英雄人物 涌现诸多豪杰 （怀古） “江山如画，一时多少豪杰” 5. 在词人的笔下，赤壁的景色十分令人沉醉其中。试分析赤壁之“美”是如何塑造的？ 6. 下片主要写词人所思，他想到了什么？ 所忆——周郎：雄姿英发 风流潇洒 才华横溢 所慨——多情善感 功业无成 早生华发 人生如梦 怀古——伤今 任务五：细读词意，精讲点拨 上阙： 1. 开头“大江东去，浪淘尽、千古风流人物”，与其他描写“水”的诗句相比有什么特点？表达了诗人怎样的感情？ 不仅写出了长江奔流的磅礴气势，而且融合概括了千古英雄的非凡业绩。将写景与写人合二为一，抒发了诗人对往昔英雄人物的无限怀念。 2. 思考：“江山如画，一时多少豪杰”在上下阙中起什么作用？ 过渡作用。 “江山如画”承上，“一时多少豪杰”启下，由壮景过渡到述人，十分自然。“一时多少豪杰”是虚写，既照应了开头“千古风流人物”，又为下文“遥想公瑾当年”做铺垫。  3. 上阙小结 写景：大江东去——故垒西边——江山如画 怀古：千古风流人物——三国周郎赤壁——一时多少豪杰 层层铺垫，情景交融 下阙： 1.作者从哪几个方面描写周瑜的？ 小乔初嫁 年轻得意 雄姿英发 英俊潇洒 羽扇纶巾 从容儒雅 风流人物 谈笑间 指挥若定 樯橹灰飞烟灭 足智多谋 2. 围绕赤壁可怀想的人物那么多，为什么苏轼独独想起公瑾？  像周瑜一样年轻有为是苏轼一生以来的追求，可现实却是自己年过半百仍遭受贬谪，这正是苏轼一生追求理想的豪迈心情和迫切建功立业思想的表现。苏轼在赞扬周瑜的同时，也感叹自己并不顺遂的人生际遇。 3.如何理解“人生如梦”一句？词人表达的情感是积极的还是消极的？ “人生如梦，一尊还酹江月”，反映了理想与现实的矛盾，是诗人仕途坎坷、壮志难酬的悲叹和愤慨，在貌似自题自解的言辞之中激荡着一腔追慕英雄、渴望建功立业的豪迈之情。这里寄寓着作者入世、出世的双重矛盾心理，貌似“出世"——清静无为超脱凡尘的老庄思想，实质是“入世”——渴望实现理想、建功立业。 4.《念奴娇·赤壁怀古》是公认的豪放派代表作，其“豪放”表现在哪些方面？ 描绘壮丽之景 刻画豪迈之人 抒发壮志豪情 小结： 全词以江山之胜，英雄之业为题材，以纵横之笔将怀古、咏史、写景、抒情熔为一体，视野开阔，境界宏大，气势磅礴，格调雄浑豪迈，是豪放词的代表。 课后练习：  1.下列句子中加点词的意思，不相同的一项是*（A） A.故国神游 但为君故，沉吟至今 B.远芳侵古道 道狭草木长 C.风雨不动安如山 天阶夜色凉如水 D.一任群芳妒 一任阶前点滴到天明 2.下列句子中加点词的解释，正确的一项是： A.浪淘（冲刷）尽，千古风流（有功业）人物。 B.谈笑间，樯橹（桅杆和摇船的工具）灰飞烟灭。 C.料峭（十分寒冷）春风吹酒醒。 D.回首向来萧瑟（凄凉）处。 3.诗词填空 ①《念奴娇·赤壁怀古》中，既点题，又为周瑜出场营造声势的词句是“ ， ， ”。 ②描写骇浪搏击江岸的两句是“ ， ”。 ③“ ， ” 两句收束了对赤壁雄奇景物的描写，引起后面对历史的缅怀。 ④《念奴娇·赤壁怀古》中，“ ”一句，写的是周瑜的儒将装束； “ ， ”表明的是周瑜的赫赫战功。 ⑤词人感叹自己多愁善感，过早长出花白头发的两句是 ， 。 ⑥苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》中，用“ ， ” 表达了岁月虚度、只能借酒浇愁的无奈之感。 答案： ①大江东去 浪淘尽 千古风流人物 ②惊涛拍岸 卷起千堆雪 ③江山如画 一时多少豪杰 ④羽扇纶巾 樯橹灰飞烟灭 ⑤多情应笑我 早生华发 ⑥人生如梦 一尊还酹江月 作业：完成任务单跟踪练习（鉴赏句子） 设计意图： 作家评价导入，激发兴趣预期效果： 学生尽快进入课堂情境。 设计意图： 掌握作家作品和课文基础知识 预期效果： 夯实学生基础 设计意图： 通过初读文本，把握文章脉络，理清行文脉络。 预期效果： 理清文本脉络 设计意图: 深入品读，思考人生四季 预期效果： 理解人生四季的含义 设计意图： 课文小结，让学生整体深入把握文本 预期效果： 概括散文主旨 板 书 设 计 写景 大江东去 乱石惊涛 念奴娇·赤壁怀古 雄奇壮丽 壮志难酬 怀古 多少豪杰——周公瑾 胸怀豪迈 反思 与 总结 学科网（北京）股份有限公司 $$