2.1.1 6～9 的认识（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）

《6~9 的认识》 一、教学目标 知识与技能目标 使学生能正确地数出 6 - 9 各数，会读、会写这些数，并会用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。 过程与方法目标 通过观察、操作、演示等活动，让学生经历从生活情境中抽象出 6 - 9 各数的过程，建立数感。 培养学生初步的观察能力、动手操作能力和数学交流能力。 情感态度与价值观目标 结合数数、写数的过程，向学生渗透环保教育和劳动教育。 激发学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的密切联系。 二、教学重难点 教学重点 正确数出 6 - 9 各数，掌握数的读写和组成。 教学难点 体会 6 - 9 各数的基数和序数意义。 规范书写 6 - 9 各数。 三、教学方法 讲授法、演示法、操作法、讨论法 四、教学准备 多媒体课件、计数器、小棒、直尺、数字卡片等 五、教学过程 （一）情境导入 展示主题图 出示教材上含有 6 - 9 各数的主题图（比如校园劳动场景，有 6 个同学在擦玻璃、7 个同学在扫地、8 盆花、9 只小鸟等）。 引导语：“小朋友们，我们一起来看看这幅美丽的校园图，你们在图中都发现了什么？” 初步感知数 让学生自由发言，说一说看到的事物数量。教师适时引导学生用完整的语言描述，如 “我看到有 6 个同学在擦玻璃”。 设计意图：从学生熟悉的校园生活场景入手，激发学生的学习兴趣，让学生在观察中初步感知 6 - 9 各数，体会数学与生活的紧密联系。 （二）探究新知 认识 6 - 9 各数 认识 6 结合主题图中 6 个擦玻璃的同学，提问：“我们怎么来表示这 6 个同学呢？” 引导学生用数 “6” 来表示。 让学生动手用小棒摆一摆 6，数出 6 根小棒，然后展示不同的摆法（如 6 根单根小棒、3 根一组摆两组等），并说一说自己是怎么摆的。 认识 7、8、9 同理 分别结合主题图中 7 个扫地的同学、8 盆花、9 只小鸟等，引导学生用数 7、8、9 来表示相应物体的数量，并通过摆小棒的方式加深对 7、8、9 的认识。 设计意图：通过具体的情境和动手操作，让学生直观地理解 6 - 9 各数的含义，建立数与实物的对应关系，培养学生的动手能力和数感。 数的读写 教学 6 的读写 在黑板上的田字格中示范写 “6”，边写边强调书写的笔顺：从右上起笔，往左下方画一个弧线，碰左线、底线，再向右上画一个弧线，碰右线、下线，最后在右上角收笔。 让学生伸出手指在空中跟着写，然后在练习本上练习写几个 6，教师巡视指导，强调书写姿势和规范。 教师拿出写有 “6” 的数字卡片，让学生认读。 教学 7、8、9 的读写同理 分别示范 7、8、9 的书写，指导学生练习书写，并认读这几个数字。 设计意图：规范学生的书写，让学生掌握 6 - 9 各数的正确读写方法，培养学生良好的书写习惯。 （三）巩固练习 基础练习 完成教材上有关 6 - 9 的数数、写数、比较大小的练习题。 （四）课堂小结 引导回顾 提问：“今天我们学习了哪些数？”“你会怎么写 6 - 9？”“6 - 9 这些数可以表示什么？” 总结归纳 教师和学生一起总结本节课的重点内容，包括 6 - 9 各数的认识、读写。 设计意图：帮助学生梳理本节课所学知识，强化记忆，培养学生的归纳总结能力。 （五）布置作业 书面作业 完成练习册上有关 6 - 9 的练习题。 实践作业 让学生回家后数一数家里有几个房间、几张桌子、几把椅子等，并用 6 - 9 这些数记录下来，和爸爸妈妈说一说。 设计意图：通过书面作业巩固课堂知识，通过实践作业让学生进一步体会数学与生活的联系，提高学生学习数学的兴趣。 六、教学反思 在本次《6 - 9 的认识》教学中，我注重从学生熟悉的生活情境出发，引导他们积极参与课堂活动，取得了较好的教学效果，但也存在一些不足之处。 （一）成功之处 情境教学激发兴趣 通过展示校园劳动场景的主题图，成功吸引了学生的注意力，让他们在观察中发现数学信息，自然地引出了 6 - 9 各数。这种情境导入方式使学生感受到数学就在身边，激发了他们的学习热情，为整堂课的顺利进行奠定了良好的基础。 多种方法助于理解 在认识 6 - 9 各数的过程中，运用了摆小棒、看直尺、实物比较等多种教学方法。这些方法直观形象，符合一年级学生的认知特点，帮助学生较好地理解了数的含义、数序和大小比较等知识。特别是在摆小棒环节，学生积极参与，展示了不同的摆法，不仅加深了对数字的理解，还培养了他们的动手能力和创新思维。 注重知识与生活联系 在教学过程中，无论是课堂练习还是课后作业，都设计了与生活相关的内容。如停车场汽车数量比较、数家里的物品等，让学生体会到数学在生活中的广泛应用，提高了他们运用数学知识解决实际问题的能力，同时也增强了学生对数学的亲近感。 （二）不足之处 课堂练习时间把控不够精准 在巩固练习环节，由于对学生完成练习题的速度估计不足，导致拓展练习部分有些仓促，没有充分给学生时间去思考和讨论。这可能影响了部分学生对较复杂问题的理解和掌握，在今后的教学中需要更加合理地安排练习时间，确保每个学生都能在练习中得到充分的锻炼。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$