常见病句病因分析 课件-2024年中考语文一轮复习

常见病句病因分析 聚焦中考 辨析修改病句是中考考察重点，也是我省试卷中的必考题型。病句修改，一般以客观选择题的形式出现。 （1）辨析病句的基本要求： ①能准确判断一个句子有无语病； ②能从语法方面指出病句类型； ③能从逻辑方面判断句子的表意是否合乎事理； ④能从感情色彩、语体色彩、语言习惯等方面判断句子的表达是否恰当。 （2）病句修改的基本要求： ①能在不改变句意的情况下对病句进行恰当修改； ②能正确使用修改符号。 什么是主语？ 主语是句子陈述的对象，指明说的是“谁”或“什么”。 举例：1.赵州桥非常雄伟 2.他来了 特别说明：1.常由名词、代词或短语充当； 2.句子一般具备主语和谓语。 什么是谓语？ 谓语是陈述主语的，说明主语“是什么”或“怎么样”。 举例：1.蜜蜂是画家的爱物 2.祥子的衣服早已湿透 特别说明：1.常由动词、形容词或短语充当； 2.一般主语在前，谓语在后。 什么是宾语？ 宾语是谓语的支配成分，表示动作行为涉及的人或事物，回答“谁”或“什么”一类的问题。 举例：1.太和殿俗称金銮殿 2.苏州园林里都有假山和池沼 特别说明：1.常由名词或短语充当； 2.宾语和谓语共同陈述主语； 3.一般在谓语后面。 什么是定语？ 定语是名词前的附加成分，用来修饰、限制名词，说明人或事物的形状、数量、所属等。 举例：1.肥胖的黄蜂伏在菜花上 2.这好像是席加洛夫将军家的狗 特别说明：1.常由实词或短语充当； 2.一般在主语或宾语前面； 3.定语的重要标志：“的”。 什么是状语？ 状语是动词或形容词的附加成分，用来修饰、限制动词或形容词，表示动作行为的状态、方式、时间、地点或性状的程度等。。 举例：1.他们轻飘飘地浮在水上 2.毛泽东同志从青年时代起就投身于革命 特别说明：1.常由形容词、副词或介宾短语充当； 2.表示时间、地点的名词也常做状语； 3.常在谓语前，有时也在主语前； 4.状语的重要标志：“地” 什么是补语？ 补语是谓语的补充成分，用来补充说明动作行为的情况、结果、程度、趋向、时间、地点、数量、形状等。 举例：1.厚厚的积雪把一切都盖得严严实实 2.颜色竟那么浓，浓得好像要流下来似的 特别说明：1.常由形容词、动词、副词、数量词或介 宾短语充当； 2.一般在谓语后面； 3.定语的重要标志：“得”。 类型一：搭配不当 1.主语、谓语搭配不当 2.谓语、宾语搭配不当 3.修饰语、中心语搭配不当 4.主语、宾语搭配不当 1.主语、谓语搭配不当 例如：狂风和暴雨哗哗地下。 分析：主语“狂风”和谓语“下”搭配不当 可改为：“狂风呼呼地刮，暴雨哗哗地下” 例如：到了退休年龄的他，精力和身体都还很健壮。 可改为：到了退休年龄的他，精力还很充沛，身体还很健壮。 2.谓语、宾语搭配不当 例如：几声鸟叫从幽谷中传来，打破了沉寂的环境。 分析：谓语“打破”和宾语“环境”搭配不当 可改为：“打破了环境的沉寂” 例如：全校同学积极响应校团委为玉树遭受地震灾害同胞献爱心、做贡献的决定。 可改为：全校同学积极响应校团委为玉树遭受地震灾害同胞献爱心、做贡献的号召。 3.修饰语、中心语搭配不当 例如：中学时代打下的坚实的基础知识，为他进一步自学创造了条件。 分析：修饰语“坚实的”和中心语“知识”搭配不当 可改为：“中学时代打下的坚实的知识基础” 4.主语、宾语搭配不当 例如：秋天的北京是美丽的季节。 分析：主语“北京”和宾语“季节”搭配不当 可改为：“北京的秋天是美丽的季节” 类型二：成分残缺 1.缺主语 2.缺谓语 3.缺宾语 4.缺定语或状语 5.缺介词 1.缺主语 例如：通过学习，使我提高了认识。 分析：开头使用了介词“通过”，后边又用了“使”，致使全句缺少主语。 可改为：（1）“学习使我提高了认识” （2）“通过学习，我提高了认识” 2.缺谓语 例如：中国人民正在为建设一个现代化的社会主义强国。 分析：主语是“中国人民”，“为建设一个现代化的社会主义强国”是介词结构，只能做状语。全句缺谓语。 可改为：“中国人民正在为建设一个现代化的社会主义强国努力奋斗” 3.缺宾语 例如：这个集团目前已成为拥有11个专业公司、2个研究所、3个生产厂，现有固定资产8500万元。 分析：谓语动词“成为”后面缺少宾语。 可改为：“这个集团目前已成为拥有11个专业公司、2个研究所、3个生产厂，现有固定资产8500万元的大型企业” 4.缺定语或状语 例如：我国鸟类工作者经过十八年的考察，已查明先后在贵州高原鸟类多达417种。 分析：第二个“鸟类”前面缺少做定语的修饰语。 可改为：“我国鸟类工作者经过十八年的考察，已查明先后在贵州高原栖息的鸟类多达417种” 5.缺介词 例如：昨天，李苗同她关系最“铁”的朋友吵起来了。 分析：“同她关系最'铁'”前面缺少介词。 可改为：“李苗与（或跟）同她关系最“铁”的朋友吵起来了” 类型三：语序不当 1.并列词语语序不当 2.定语、中心语位置颠倒 3.定语错放在状语位置上 4.状语错放在定语位置上 5.多层定语语序不当 6.多层状语语序不当 1.并列词语语序不当 例如：树立和落实科学发展观，发展和重视农业产业经济，应成为解决我国“三农”问题的重要组成部分。 分析：“发展和重视”语序颠倒，不符合客观事理。 应改为：“重视和发展” 2.定语、中心语位置颠倒 例如：在这次校运会上，作为代表队的我们班，一定要有不怕苦、不怕累的精神，为班集体争得荣誉。 分析：“我们班”是种概念，“代表队”是属概念，前者（定语）应限制后者（中心语）。 应改为：“我们班作为代表队” 3.定语错放在状语位置上 例如：我们来了的消息传开了，村里的妇女、老人和孩子许多都跑来看我们。 分析:“许多”表数量，应放在“妇女、老人和孩子”前面做定语，而不是放在后面做状语。 应改为:“村里的许多妇女、老人和孩子都跑来看我们” 4.状语错放在定语位置上 例如：这次班会对怎样提高学习效率问题也交换了广泛的意见。 分析：“广泛”应修饰谓语“交换”，而不是做“意见”的定语。 应改为：“也广泛地交换了意见” 多项定语 多项定语是指一个中心语（主语或宾语）前面有多项修饰限制成分，这些定语分别附加在中心语上。 多项定语的顺序： （1）表示领属或表示时间、地点的名词、代词和短语； （2）指称或数量词短语； （3）动词或动词性短语、介宾短语； （4）形容词或形容词性短语； （5）名词或名词性短语。 例如：在这缅怀周总理、学习周总理的日子里，我们回忆起（三十一年前）（随同周总理）（从延安到重庆）的（一次）（不平凡）的旅行。 5.多层定语语序不当 例如：他是一位优秀的有20多年破案经验的侦查大队的刑事侦查警察。 应改为:“他是 侦查大队的（表领属）一位（数量词）有20多年破案经验的（动词性短语）优秀的（形容词）刑事侦查（名词性短语）警察” 例：我们要利用一切人类的优秀成果，为祖国建设服务。 我们要利用人类的一切优秀成果，为祖国建设服务。 多项状语 多项状语是指一个句子中有两个或两个以上的状语。有时候状语位置不同，句子意思也会不同。如“我们都不参加”和“我们不都参加”。 多项状语的顺序： （1）表示时间的名词、副词、方位短语、介宾短语； （2）表示地点的介宾短语、方位短语、名词、代词； （3）表示语气关联的副词； （4）表示条件、方式、范围、目的、对象的介宾短语和副词； （5）表示情态的形容词、动词。 例如：工人师傅们（昨天）（在车间里）（又）（把设备）（仔仔细细）地检查了一遍。 6.多层状语语序不当 例如：在休息室里，许多老师昨天都同他热情地交谈。 应改为:“许多老师 昨天（时间）在休息室里（地点）都（范围）热情地（情态）同他（对象）交谈” 例如：每一个有志青年将来都希望自己成为一个对国家对社会有贡献的人。 每一个有志青年都希望自己将来成为一个对国家对社会有贡献的人。 类型四：成分赘余 1.主语多余 2.谓语多余 3.宾语多余 4.定语多余 5.状语多余 6.补语多余 1.主语多余 例如：我们初中学生，一般来说，我们都有自学能力。 分析：第二个主语“我们”多余，应删去。 改为：“我们初中学生，一般来说，都有自学能力” 2.谓语多余 例如：欢迎领导到我校莅临指导。 分析：“到”和“莅临”意思重复。 改为：（1）“欢迎领导到我校指导” （2）“欢迎领导莅临我校指导” 3.宾语多余 例如：大家响应上级的号召，又快又好地进行施工任务，争取提前完工。 分析：宾语“任务”多余，应删去。 改为：“又快又好地进行施工” 4.定语多余 例如：玲玲用不干净的、没有消毒的纸擦伤口，结果伤口又发炎了。 分析：定语“不干净的”和“没有消毒的”有意思重复。 改为：（1）“玲玲用不干净的纸擦伤口” （2）“玲玲用没有消毒的纸擦伤口” 5.状语多余 例如：他们一起收拾一番，就各自分道扬镳了。 分析：“分道扬镳”已有“各奔东西”的意思，和状语“各自”有意思重复。 改为：“就分道扬镳了” 6.补语多余 例如：从那以后，这个原本平静的家里，不时发生使人不安的怪事出来。 分析：“发生”就有“出现”的意思，所以“出来”多余。 改为：“不时发生使人不安的怪事” 类型五：表意不明 1.指代不明 2.语意混杂，引发歧义 1.指代不明 例如：王明和李强赛跑，经过激烈的竞争，他终于取得了胜利。 分析：“他”指王明还是李强？ 可改为：（1）“王明终于取得了胜利” （2）“李强终于取得了胜利” 2.语意混杂，引发歧义 例如：请你代我买两张北京到西安的往返机票。 分析：此句有两种理解： （1）往、返共两张机票； （2）往两张，返两张。 可改为:（1）“请你代我买北京到西安的往、返机票” （2）“请你代我买两张北京往西安和两张西安 返北京的机票” 类型六：不合逻辑 1.自相矛盾 2.主客颠倒 3.否定不当 4.前后失衡，缺乏照应（一面对两面） 1.自相矛盾 例如：他是众多死难者中幸存的一个。 分析：“他”既是“幸存”，又是“死难者”中的一个，前后矛盾。 应改为:（1）“他是众多死难者中的一个” （2）“他是幸存的一个” 2.主客颠倒 例如：那时候，报纸对我的接触机会是很少的。 分析：“我”应为主动，“报纸”应为被动。 应改为：“我对报纸的接触机会是很少的” 3.否定不当 例如：全校师生没有一个人不否认，素质教育使整个校园发生了巨大的变化。 分析：“没有一个人不否认”，多重否定不当。 应改为：“全校师生没有一个人否认” 例如：马路如虎口，危险无时无刻都不在行人们周围，千万不能马虎 可改为：危险无时无刻不在行人们周围 4.前后失衡，缺乏照应（一面对两面） 例如：学校抓不抓青少年思想教育问题，是关系到祖国建设事业后继有人的大事，必须引起高度重视。 分析:“抓不抓”是两个条件，后面只说了“后继有人”一个结果，前后不照应。 应改为:“是关系到祖国建设事业是否后继有人的大事” 类型七：结构混乱 1.句式杂糅 2.中途易辙 3.前后牵连 4.主动被动混合 例如：他之所以未能及时完成工作报表的原因，是没有真正从思想上重视这项工作。 1.句式杂糅 分析：“之所以......是因为”和“......的原因，是......”，两种句式不能用在同一个句子中。 可改为: （1）“他之所以未能及时完成工作报表，是因为没有真正从思想上重视这项工作” （2）“他未能及时完成工作报表的原因，是因为没有真正从思想上重视这项工作” 例如：学校自从调整了作息时间，许多学生由于不习惯，上课经常迟到。 2.中途易辙 分析：“学校”只说了一半，中途又换成以“许多学生”为主语的句子。 应改为:“自从学校调整了作息时间” 例如：我生长在珠江边是一片富饶的土地。 3.前后牵连 分析：“我生长在珠江边”和“珠江边是一片富饶的土地”套叠了 可改为:“我生长在珠江边，这里是一片富饶的土地” 例如：他们把我们带到家里，受到热情款待。 4.主动被动混合 分析：前一句是主动句（“把”字句），后一句是被动句，前后叙述不一致。 可改为: （1）“他们把我们带到家里，热情款待我们” （2）“我们被他们带到家里，受到热情款待” 类型八：关联词错误 1.概念误用（分类不当） 2.关联词滥用 4.关联词位置不当 5.关联词语搭配不当 3.缺少关联词语 例如：我上街买了牙膏、牙刷和日用品。 分析：“牙膏”“牙刷”和“日用品”是从属关系，不用并列表述。 应改为:“我上街买了牙膏、牙刷等日用品” 1.概念误用（分类不当） 例如：有的同学因为对语文不感兴趣，所以对数学很喜欢。 分析：两个分句之间没有因果关系。 应改为:“有的同学对语文不感兴趣，对数学很喜欢” 2.关联词滥用 例如：这次学术会，时间并不长，收获很大。 分析：后面两个分句之间明显是转折关系。 应改为:“虽然时间并不长，但是收获很大” 3.缺少关联词语 例如：鸟的翅膀不管多么完美，如果不凭借空气，就永远不能飞到高空。 分析：“不管”应移到句首。 应改为:“不管鸟的翅膀多么完美” 4.关联词位置不当 例如：只有遵守学术道德，就会消除学术腐败，净化学术环境。 分析：关联词“只有”和“就”搭配不当。 应改为:“只有遵守学术道德，才会消除学术腐败” 5.关联词语搭配不当 $$