1.2.2 减法（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）

《减法》 一、教学目标 知识与技能目标 学生能初步理解减法的含义，认识减号 “-”，并能正确读写减法算式。 能通过操作、演示，使学生经历从实际情境中抽象出减法算式的过程，会计算 5 以内的减法。 过程与方法目标 通过学生观察、操作、表述等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。 在小组合作学习中，培养学生的合作意识和交流能力。 情感态度与价值观目标 使学生积极参与数学学习活动，体验数学与生活的密切联系，激发学生对数学学习的兴趣。 二、教学重难点 教学重点 理解减法的含义，认识减号，会读写减法算式，能正确计算 5 以内的减法。 教学难点 理解减法的含义，能正确理解图意并列出减法算式。 三、教学方法 讲授法、直观演示法、操作法、讨论法 四、教学准备 多媒体课件、实物教具（如气球、小棒等） 五、教学过程 （一）复习导入 复习数的组成 课件出示 2 - 5 的数的组成练习题，如 “3 可以分成 2 和（ ）”，让学生口答。 设计意图：通过复习数的组成，为理解减法的含义和计算方法做好铺垫。 情境导入 展示主题图（有 5 个气球的场景），提问：“同学们，你们看，这里有几个气球呀？” 引导学生数出气球的数量。 设计意图：利用学生熟悉的气球情境，引起学生的学习兴趣，自然地引入新课。 （二）探究新知 理解减法的含义 （1）教师操作：放飞 2 个气球，提问：“现在气球发生了什么变化？” 引导学生观察并说出有 2 个气球飞走了。 （2）引导学生思考：“原来有 5 个气球，飞走了 2 个，还剩下几个气球呢？” 让学生用自己的方法表示出来，可以是用小棒摆一摆，也可以是在纸上画一画。 （3）展示学生的作品，让学生说一说自己是怎么想的。教师适时总结：从 5 个里面去掉 2 个，求还剩下几个，就是从总数里去掉一部分，用减法计算。 （4）介绍减号 “-”，并在黑板上写出减法算式：5 - 2 = 3，教学生认读算式，讲解算式的含义：5 表示原来有 5 个气球，2 表示飞走的 2 个气球，3 表示剩下的气球数，“ - ” 表示去掉。 设计意图：通过直观的操作和演示，让学生亲身经历从实际情境中抽象出减法算式的过程，理解减法的含义。 进一步理解减法的含义 （1）课件出示教材中的情境图（小丑拿气球的图），引导学生观察并说出图意：小丑原来有 4 个气球，飞走了 1 个，还剩下几个气球？ （2）让学生自己尝试列出减法算式，并和同桌说一说算式表示的意思。教师巡视指导，然后请学生汇报，教师在黑板上写出算式：4 - 1 = 3。 （3）提问：“这里的 4、1、3 分别表示什么？” 加深学生对减法算式含义的理解。 设计意图：通过不同的情境图，进一步巩固学生对减法含义的理解，培养学生观察和分析问题的能力。 减法算式的读法和写法 （1）教师再次强调减法算式的读法和写法，让学生跟读和书写几个简单的减法算式，如 3 - 1 = 2、5 - 3 = 2 等。 （2）让学生在练习本上练习写减法算式，教师巡视指导，注意学生的书写姿势和书写规范。 设计意图：让学生熟练掌握减法算式的读法和写法，培养学生良好的书写习惯。 （三）课堂小结 引导学生回顾本节课所学内容，提问：“今天我们学习了什么？你有什么收获？” 请学生自由发言，教师适时总结：我们学习了减法，知道了从总数里去掉一部分，求剩下的部分用减法计算，还认识了减号，会读写减法算式，并且学会了计算 5 以内的减法。 设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课的知识点，强化记忆，培养学生的归纳总结能力。 布置作业 完成教材上相关的练习题。 回家后和爸爸妈妈说一说生活中的减法现象，并试着列出减法算式。 设计意图：通过课后作业，让学生进一步巩固所学知识，将数学知识与生活实际联系起来，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。 六、教学反思 在本次《减法》教学中，通过多种教学方法引导学生理解减法的含义和掌握减法的计算方法。在导入环节，利用气球情境引起学生兴趣，为新知识的学习营造了良好的氛围。在探究新知过程中，通过直观操作和演示，让学生亲身经历从实际情境到抽象出减法算式的过程，有助于学生理解减法的概念。但在教学中也发现了一些问题，比如在小组活动中，部分学生参与度不够高，需要在今后的教学中加强对小组合作学习的引导和组织。在巩固练习环节，虽然设计了不同层次的练习，但对于一些理解能力稍弱的学生，在理解减法的实际应用情境方面还需要更多的指导和练习。在今后的教学中，要更加关注个体差异，采取更有针对性的教学策略，提高教学效果。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$