7.《包身工》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 高二 学期 秋季 课题 包身工第一课时 教学目标 1. 筛选新闻事实与背景材料，理清文章结构。 2.走近包身工，了解包身工制度，感受包身工制度的罪恶，理解造成底层人民苦难的根本原因，激发学生对包身工的同情。 教学重难点 教学重点： 走近包身工，了解包身工制度，感受包身工制度的罪恶，理解造成底层人民苦难的根本原因，激发学生对包身工的同情。 教学难点： 走近包身工，了解包身工制度，感受包身工制度的罪恶，理解造成底层人民苦难的根本原因，激发学生对包身工的同情。 教学过程 1、 导入 我们国歌的开头写道：起来，不愿做奴隶的人们。是的，奴隶社会已经消亡两千多年了，但奴隶却一直都在，只是不同的时代换了个说法而已。比如在秦朝，它叫“黔首”；在清朝，它叫“奴才”，而在民国时期的上海，它叫“包身工”。奴隶，就是生而为人，却从未获得过做人的资格的人。上世纪20年代，列强在上海大量开设工厂，他们残酷剥削工人，大肆进行掠夺。大批童工被诱骗进厂，犹如身陷魔窟地狱之中。他们被迫进行高强度的工作，还要忍受辱骂、殴打、虐待等种种非人的待遇。 身为进步作家和调查记者，夏衍心怀义愤和良知，潜入这些工厂进行了实地调查。在目睹了一幕幕人间惨剧后，他用文字记录现实、以笔尖书写真相，撕开了这些“血汗工厂”的惊天黑幕。接下来我们一起走进《包身工》。 2、 教学过程 任务一：筛选信息，理清结构。 活动1：根据课文内容，请大家为包身工们制作一张《包身工一天作息时间表》。 参考： 包身工作息时间表 4:15 起床 4:30 早餐 5:00 上工 18:00 收工 活动2：文章每一段新闻事实之后都引入了相关的背景材料，请筛选出来并拟写一个小标题（注：中心词必须是“包身工”，不得超过10个字），同时完成下面的表格。 新闻事实 背景材料 段落 包身工作息时间表 段落 包身工制度 1—6 四点过一刻 起床 7—10 包身工的来历 （包身工制度的产生） 11—13 四点半之后 吃饭 14—20 雇佣包身工的原因 （包身工制度的发展） 21—28 五点开始 上工 29 包身工制度的罪恶 （包身工制度的结果） 30—35 整体的生活和命运 36—38 包身工制度必然灭亡 （包身工制度的趋势） 活动3：根据表格思考：作者是如何组织材料的？ 参考：采用了双线交织的结构形式。 主线：以时间为序，描绘包身工一天的生活和劳动画面：清晨起床——吃早饭——上工——黄昏收工。这四个片段形象地反映出包身工悲惨的生活和劳动情况。 副线：文中穿插着包身工制度的形成发展及膨大的状况，揭露了包身工制度的残酷和黑暗及其必然灭亡的历史趋势。 这样的穿插，使得文章既有新闻事实，又有背景材料，既能展现生活现象，又能揭示社会本质，夹叙夹议，层次清楚，深化文章主旨的同时，也增强了文章的批判力度。 任务二：精研细读，感受罪恶。 活动4：走近包身工：请从衣、食、住、行、做工五个方面概述包身工的生活。 参考：衣：褪色或脏了的短衣、短衫，下面是玄色或者条纹的裤子，破脏的粗布鞋。 食：两粥一饭：早晚吃粥，中午干饭。 住：七尺阔、十二尺深的工房楼下/鸽子笼一般/要容十六七个人吃喝拉撒睡 行：没有自由，在严密监视下往来于工房与工厂之间，两点一线。 做工：“三大威胁”音响、尘埃、湿气 “三大危险”殴打、罚工钱、停生意 活动5：请结合表格中的背景材料思考以下问题： （1）包身工是从哪里来的，怎么来的？ 明确：来自乡下贫苦家庭；在日本帝国主义的经济侵略下，农村经济日益衰败，农民生活本就举步维艰，特别是水灾旱灾后更是无法维持生活，为了给孩子谋一条好出路，只好将涉世未深的孩子交给带工，去往大城市做工。 （2）为什么要雇佣包身工？ 明确：①背景原因：上海工人抗日运动火热，日本资本家为了避免罢工的威胁，大量的雇佣包身工来代替普通的自由劳动者，因而产生了罪恶的包身工制度。 ②可靠（身体属于带工老板，没有“做”或“不做”的自由） 安全（与外界隔绝，不受外界工潮的影响） 价廉（工资不及同类男工的三分之一） （3）包身工作为廉价的劳动力，谁得到了好处？ 明确：日本人；作者运用详实的数据，冷峻地描述了东洋厂的飞速发展。 （4）包身工制度是在什么样的社会形态下滋生的？ 明确：帝国主义和中国封建势力相互勾结，统治阶级不仅视而不见，甚至还提供保护伞。包身工面临着日本帝国资本家，国民党政府，带工老板的三重压迫。这一罪恶制度是在半殖民地半封建社会的温床上受到国民党政府特殊优惠的保护，伴随着中国农村经济的衰败而产生的毒瘤。 任务三：把握内涵，赏析细节。 活动6： 请根据课文相关内容，为包身工下一个定义。 参考：包身工是在上世纪二三十年代上海东洋纱厂的一批因家庭贫穷、无路可走而被骗订立包身契，为日本资本家和带工老板赚钱的命运悲惨的农村女童工。 活动7：在这篇报告文学中，作者是如何来刻画包身工这一群体形象的？试赏析。 参考：“面” ——包身工的群体描写。例如：写包身工的起床、吃粥、进工厂等等。作者速写式地描出包身工这个群体。从整体描写中表现包身工制度的黑暗与残酷。 “点——-典型的人物、典型的事例。例如：“芦柴棒”烧火，“芦柴棒”生病遭毒打，“小福子”工作遭毒打，“芦柴棒”免受抄身， 女包身工写信遭毒打等。 从点的刻画中表现包身工的悲惨遭遇。 课后任务： 《包身工》一发表，就受到了极高的评价，原因之一就是文章的语言打动了每一个善良的人，激起了每一个人的良知。试从中找出最能打动你的语言并加以品读。 教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 高二 学期 秋季 课题 包身工第二课时 教科书 书 名：《选择性必修》中册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2020年6月 教学目标 1. 感悟报告文学新闻性与文学性相统一的特征，体会作者对包身工的同情怜悯，对黑暗制度和资本家的痛恨控诉。 2. 走进作者，了解作品背景。 教学内容 教学重点： 感悟报告文学新闻性与文学性相统一的特征，体会作者对包身工的同情怜悯，对黑暗制度和资本家的痛恨控诉。 教学难点： 感悟报告文学新闻性与文学性相统一的特征，体会作者对包身工的同情怜悯，对黑暗制度和资本家的痛恨控诉。 教学过程 1、 导入 同学们，这节课我们接着学习夏衍先生的报告文学作品《包身工》。报告文学，既是具有浓厚新闻性的真实的“报告”，又必须是充分形象化的生动的文学。正如本文所成功实践的那样，它不仅要以无可辩驳的事实来揭示包身工制度的罪恶，同时又必须借用文学的形象性来描绘这一幅幅血淋淋的图景，进而产生撼动人心的艺术感染力。那这节课我们重点感悟报告文学的新闻性与文学性。 2、 教学过程 任务一：感悟特征，体会情感。 活动1： 作者说：“这是一篇‘报告文学’，不是一篇小说，所以我写的时候力求真实，一点也没有虚构和夸张。她们的劳动强度，她们的劳动和生活条件，当时的工资制度，我都尽可能地作了实事求是的调查。”请你在课文中将“真实，实事求是”的内容标注出来，说说哪些方面体现了报告文学的真实性？试概括。 参考： 1.背景材料的交代。 2.具体人物的出现增强了真实性。 3.大量准确数据的使用。 活动2：报告文学除了具有新闻的真实性外，还必须具备文学性，提供鲜明、生动的人物形象和事件。请从文中至少找出三处体现文学性的句子并加以揣摩，看看这些语句是如何表达作者情感的，又有着怎样的表达效果。 示例一：有一次，在一个很冷的清晨，芦柴棒害了急性的重伤风而躺在“床”上了......她很见机地将身体慢慢地移到屋子的角上，缩做一团，尽可能地不占地方......一个打杂的很快地走过来了......芦柴棒的喉咙早已哑了，用手做着手势，表示身体没力，请求他的怜悯。 “假病，老子给你医！” 一手抓住了头发，狠命地往上一摔......一脚踢在她的腿上......因为芦柴棒“露骨”地突出的腿骨，碰痛了他的足趾！打杂的恼了，顺手夺过一盆另一个包身工正在揩桌子的冷水，迎头泼在芦柴棒的头上。这是冬天，外面在刮寒风，芦柴棒遭了这意外的一泼，反射似的跳起身来，于是在门口刷牙的老板娘笑了： “瞧！还不是假病！好好地会爬起来，一盆冷水就医好了。” 参考：这个场面用笔精炼，形象生动，寥寥几笔，场上各个人物的面目、神情都跃然纸上。芦柴棒蜷缩在一旁，显得那样孤苦无告；打杂的肆意逞凶，显出了兽性的凶残；老板娘对这种暴行冷笑赞赏，从旁怂恿助威，又是何等地阴险冷酷！这些表面上不动声色其实饱蘸感情的描绘，渲染出令人战栗的气氛，使读者充满同情和愤恨之情。 示例二：在这千万被饲养者中间，没有光，没有热，没有温情，没有希望……没有法律，没有人道。这儿有的是20世纪的烂熟了的技术、机械、体制和对这种体制忠实地服役的16世纪封建制度下的奴隶！ 参考：这是作者对包身工制度的控诉，运用了排比的修辞方法，以排山倒海的气势指斥包身工制度的罪恶。后一句中，“20世纪的烂熟了的技术、机械、体制”代表了人类技术文明的进步，这同“16世纪封建制度下的奴隶”形成巨大反差，批判了包身工制度的罪恶，揭露了包身工遭受的压迫之深。 示例三：黑夜，静寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的到来，是无法抗拒的。索洛警告美国人当心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，当心呻吟着的那些锭子上的冤魂！ 参考：直抒胸臆，将压抑的愤怒迸发为激烈的声讨，犹如暴风骤雨一般淋漓痛快，作者义正词严地警告殖民者、压迫者，预示了工人阶级翻身解放的明天必将到来，画龙点睛，突出了作品反帝反封建的昂扬主题，使作品的战斗气氛达到最高点，表现了作者要摧毁包身工这一罪恶制度强烈的愿望。 　 任务二：走近作者，了解背景。 活动1：了解作者 夏衍（1900-1995），原名沈端先，浙江省杭州市人。著名作家，电影艺术家。此笔名从发表《包身工》起用。 作品有《上海屋檐下》《法西斯细菌》《考验》等话剧本，并把小说《林家铺子》 《祝福》等改编为电影剧本。《包身工》是中国现代文学史上第一部报告文学作品。 活动2：了解作品背景 材料一：帝国主义对中国的侵略，以经济剥削为主，中日甲午海战后，中国被迫签订马关条约，准许日本在中国各口岸设立工厂，利用中国的原料和廉价劳工进行经济侵略。其他列强随之跟进，纷纷在中国各口岸设立工厂。日本人仅在上海一地就设有23家纱厂，占全上海纱厂三分之二。日本厂主对待工人非常苛刻，工人每日工作12小时以上，工资每日仅一角五分，还要扣存百分之五储蓄金，需至工作满十年方始归还，半途辞工者储蓄金即被没收。 材料二：1925年5月15日，日商资本家借口无纱，关闭内外棉七厂，工人冲进厂内要求做工，日方勾结租界巡捕房对广大工人进行镇压。顾正红带领工人拿起打梭棒自卫。七厂大班川村凶狠地朝顾正红开枪，并用刀猛砍他的头部。顾正红，这位年轻的共产党员，工人阶级的先锋战士，在反帝爱国斗争中，为无产阶级解放事业献出了宝贵生命，年仅20岁。屠杀事件激起上海内外棉厂工人的愤怒，在中国共产党的领导和组织下，当天举行了大罢工，罢工浪潮迅速席卷上海 各界，很快燃成了反帝爱国的熊熊烈焰，声势浩大的五卅运动爆发了。 活动3：作家回忆录 现在回想起来，当时使我特别印象深刻的是帝国主义、封建势力和流氓特务这一切恶劣势力的紧密结合，为了压迫和榨取这成千上万的孤苦无告的包身工，日本帝国主义、工部局、带工头、老板、帮口头子、国民党特务，以至当地的地痞流氓完全结成一条线。在这个地方，既没有所谓国家主权、政府法律，更谈不上生活保障和人身自由。解放之后，在镇反运动的一次诉苦大会上，我听到过一个老年的纱厂女工说：“你们说，我们给资本家做牛马，其实呀，连牛马也不如，我们是苍蝇、蚊子一样的虫豸。东洋人老板和带工头打死一个工人好像在地上踏死一个蚂蚁一样，一点也不算稀奇。”这是实话，一点也不夸张。 包身工的形象，想起来会使软心肠的人流泪。什么面黄肌瘦、骨瘦如柴这些话，都是不能形容她们的情况的，没有病的包身工是很少的，最多的是肺病、脚气病、皮肤病。有些包身工的两只脚已经肿得像碗口一样粗了，还是成天成夜地站在机器旁边工作。 ----夏衍《从〈包身工〉所引起的回忆》 任务三：家国大义，责任担当 活动：作文练笔 1.请大家立足“青年的责任与担当”写一篇800字的小练笔。 2.请结合抗疫，兼顾报告文学的新闻性与文学性，写一篇报告文学。 备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。 学科网（北京）股份有限公司 $$