《学写人物短评》课件 2024—2025学年统编版高中语文必修上册

学写人物短评 ----统编版高中语文教材选必中第三单元研习任务（三） 年 级：高二 学 科：语文（统编版） 1 学写人物短评---链接高考 微写作： 读了《论语》，在孔子和众弟子之中，你喜欢颜回，还是子路，或者其他哪位？请选择一位，为他写一段人物短评。 要求：对人物的思想倾向、性格特点、 活动事件、历史影响等方面准确把握， 选好角度写作。150--200字。 2 文体解说 人物短评 是一种精短的、以人物作为评论对象的理论文体。 历史人物短评 是对历史人物的思想倾向、性格特点、活动事件、 历史影响等方面进行探究、分析，评论人物的功过是非、成败得失。 3 呈现 任务 司马迁写《屈原列传》在叙事中穿插议论，并在文末以“太史公曰”点题，直接发表对人物的看法和评价。借鉴这种写法，揣摩《苏武传》中班固对苏武的认识和评价，尝试以班固的视角，写一则对苏武的人物短评。 学写人物短评 4 活动一：学方法 －－明确叙议结合的写法及历史人物短评的写作要求 请同学们打开教材，朗读82页----85页，找出议论的段落。 在这篇文章里，司马迁按捺不住自己的激情，肆情的赞扬与批判，发表着自己对历史的心声。 其中，他插入了两篇文论，以及自己的看法评价。 一评《离骚》（第三自然段）； 二评 君王 （第八自然段）。 文末，他直接对人物评价。 在这篇文章里，司马迁按捺不住自己的激情，肆情的赞扬与批判，发表着自己对历史的心声。 其中，他插入了两篇文论，以及自己的看法评价。 一评《离骚》（第三自然段）； 二评 君王 （第八自然段）。 文末，他直接对人物评价。 5 （长子顷襄王立，以其弟子兰为令尹。楚人既咎子兰以劝怀王入秦而不反也。屈平既嫉之，虽放流，眷顾楚国，系心怀王，不忘欲反，冀幸君之一悟，俗之一改也。其存君兴国而欲反覆之，一篇之中三致志焉。然终无可奈何，故不可以反。）卒以此见怀王之终不悟也。 人君无愚、智、贤、不肖，莫不欲求忠以自为，举贤以自佐。然亡国破家相随属，而圣君治国累世而不见者，其所谓忠者不忠，而所谓贤者不贤也。怀王以不知忠臣之分，故内惑于郑袖，外欺于张仪，疏屈平而信上官大夫、令尹子兰，兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦，为天下笑，此不知人之祸也。 活动一：学方法---明确叙议结合的写法及历史人物短评的写作要求 8段（写史）： ‖ 寓议于叙 分 析议论 得出结论 叙议 结 合 6 活动一：学方法 －－明确叙议结合的写法及历史人物短评的写作要求。 末段（评史）： 太史公曰：“余读《离骚》、《天问》、《招魂》、《哀郢》，悲其志。 适长沙，观屈原所自沉渊，未尝不垂涕，想见其为人。 及见贾生吊之，又怪屈原以彼其材游诸侯，何国不容，而自令若是！ 读《服鸟赋》，同死生，轻去就，又爽然自失矣。 表观点 找依据 论从史出 7 亮方法----学写人物短评 1、引述——引出对象，简要概述 2、评论——提出观点，总体评价 3、分析——评论分析，印证观点 4、结论——重申观点，适当拓展 评 叙 叙 8 活动二：借方法 －－ 揣摩《苏武传》中班固对苏武的认识和评价 根据研习任务，请同学们合作交流完成下列各题。 请同学们思考： 1、《苏武传》中班固只是如实记录了苏武在匈奴的生活经历，并没有做出评价。 那么你将以班固的视角做出怎样的评价？选择怎样的角度？ 2、从《苏武传》中选取哪些史实做佐证？又如何做到叙议结合？ 9 活动二：借方法 －－ 揣摩《苏武传》中班固对苏武的认识和评价 出使匈奴 、 因变被扣、 不惧威逼 、 不受利诱、 苦守北海 、 持节不失 《苏武传》记录了苏武在匈奴的 哪些生活经历？ 10 活动二：借方法 －－ 揣摩《苏武传》中班固对苏武的认识和评价 二、（同学们展示）史料佐证 选取的角度 （1）3、4自然段：苏武的两次自戮（惊心动魄的场面） 武曰：“事如此，此必及我，见犯乃死，重负国！” 单于使卫律召武受辞。武谓惠等： “屈节辱命，虽生何面目以归汉？” 引佩刀自刺。 “武气绝，半日复息。” 民族尊严为重的气节 以死殉国的决心 （2）第5自然段： 卫律以“相坐”的罪名胁迫苏武。 苏武针锋相对的回击：“本无谋，又非亲属，何谓相坐？” 不惧威逼：“武不动”，“武不应” 威武不能屈的精神 11 活动二：借方法 －－ 揣摩《苏武传》中班固对苏武的认识和评价 （3）第7自然段，李陵劝降： 李陵把声名流传、家庭安全、效忠君王等一般人视为信念的东西一一推翻，晓之以理动之以情。 武曰：“武父子亡功德，皆为陛下所成就，位列将，爵通侯，兄弟亲近，常愿肝脑涂地。今得杀身自效，虽蒙斧钺汤镬，诚甘乐之。臣事君，犹子事父也。子为父死亡所恨，愿无复再言。” 忠贞不渝、 坚韧不拔 （4）第6自然段，囚禁大窖，苦守北海。 苏武“卧嚙雪与旃毛并咽之，数日不死”。 流放北海，廪食不至时，苏武“掘野鼠去草实而食之”。 “杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”。 （5）末段：苏武回国时，“始以强壮出，及还，须发尽白。” 贫贱不移、 坚韧不拔 坚定的民族气节 史料佐证 选取的角度 12 活动三：用方法 －－ 尝试以班固的视角，写一则对苏武的人物评价 请同学们结合上面对《苏武传》中人物事件的概括，及班固对人物的认识，应用总结出的“人物短评”的方法，尝试以班固的视角，写一则对苏武的人物短评。200字左右。 角度 史实 ？ ？ ？ 叙议结合 13 活动二：借方法 －－ 揣摩《苏武传》中班固对苏武的认识和评价 大义凛然、 视死如归 的民族气节。 班固 富贵不能淫， 贫 贱不能移， 威武不能屈的精神 忠贞不渝、 坚韧不拔 的浩然正气 气 节 忠 诚 英 雄 14 活动三：用方法 －－ 揣摩《苏武传》中班固对苏武的认识和评价 范文：英雄苏武 汉使苏武出使匈奴却被卷入一起谋反事件。“是如此，此必及我，见犯乃死，重负国。”面对可能被羞辱的后果，苏武不愿让大汉蒙羞，欲拔剑自刎。如此气节，可谓英雄！ 叙史实 作评价表观点 苏武被囚地窖，决不饮食，“卧啮雪， 与旃毛并咽之”；流放北海， “廪食不至，掘野鼠去草实而食之”； 实在是意志坚韧。苏武在北海苦度数十年， 虽已两鬓斑白，但忠贞不渝。 这般坚韧，这般忠贞，可谓真英雄。 叙史实 作评价 作评价表观点 15 活动三：用方法 －－ 揣摩《苏武传》中班固对苏武的认识和评价 范文： 苏武永远的传奇。（引对象，亮观点） 十九年如一日，苏武牧羊，在大漠孤独与寂寞陪伴着他，但他从来没有想到过投降 。 (概括史实)富贵对于他恰似过眼云烟，忠心对于他才是无限的、永恒的。时间没有磨灭他的气节，孤独没有打败他的信念；失败没有征服他的忠诚；他用七千多个日日夜夜铸就了一段不朽的传奇，他用对祖国的忠诚激励了无数的后世人。（分析评价）持一只旄节，心怀大汉于茫茫大漠；牧一群公羊，游走于沙漠败草之中。（再概括史实） 在漫天风雪中且行且歌的牧羊人，用勇气和执着书写了一曲流传千古的悲歌。（重申观点。适当拓展） 16 总 结： 写历史人物短评应注意： 1、尊重史实，评价客观。 2、史论结合，叙议结合。 3、观点集中，语言简洁。 不虚美，不隐恶 17 拓展训练（二选一完成）：高考链接 从下列历史人物中任选一位，写一段人物短评。要求：观点集中，语言简洁；尊重史实，评价客观。合理地应用叙议结合。200字左右。 孔子 屈原 刘邦 项羽 荆轲 18 拓展训练（二选一完成）：高考链接 2020年全国Ⅰ卷作文题： 阅读下面的材料，根据要求写作。 春秋时期，齐国的公子纠与公子小白争夺君位，管仲和鲍叔分别辅佐他们。管仲带兵阻击小白，用箭射中他的衣带钩，小白装死逃脱。后来小白即位为君，史称齐桓公。鲍叔对桓公说，要想成就霸王之业，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鲍叔甘居其下，终成一代霸业。后人称颂齐桓公九合诸侯、一匡天下，为“春秋五霸”之首。孔子说：“桓公九合诸侯，不以兵车，管仲之力也。”司马迁说：“天下不多（称赞）管仲之贤而多鲍叔能知人也。” 班级计划举行读书会，围绕上述材料展开讨论。齐桓公、管仲和鲍叔三人，你对哪个感触最深？请结合你的感受和思考写一篇发言稿。 要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 19 谢 谢 大 家 再 见 $$