4.17 西晋的短暂统一和北方各族的内迁 教学设计 2024-2025学年统编版七年级历史上册

（2024-2025学年度上学期） 七年级历史教案 第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁 主备人： 审核人： 使用教师： 备课时间：2024年 月 日 上课时间：2024年 月 日 教学内容 西晋的短暂统一和北方各族的内迁 课型 新授 教学目标 1．唯物史观：认识西晋时期在我国历史上民族大交融方面的重要地位；知道历史上各族人民在进一步交往中，加深了解，共同书写中华民族的历史。 2．时空观念：解读《西晋北方各族内迁分布图》，分析北方游牧民族内迁的影响。 3．史料实证：了解西晋建立、统一全国及八王之乱的基本史实;了解北方各族内迁。 4．历史解释：通过西晋的治国方略，分析八王之乱的原因。 5．家国情怀：认识到统治阶级的贪婪腐败是导致西晋政治黑暗的重要原因，以史为鉴，居安思危。 教学重点 西晋的统一和衰亡、八王之乱。 教学难点 1.北方游牧民族内迁的影响。 2.西晋灭亡的原因。 教学方法 读书指导法、合作探究法、讲述法 教具准备 多媒体 教学设计 个性设计 一、激情导入 引课明标 西晋的第二位皇帝——晋惠帝是中国历史上有名的“傻”皇帝。他闹出的两个笑话家喻户晓。一次惠帝司马衷在华林园游玩,听到园中池塘内蛙声响成一片,他凑上前去,傻兮兮地向身旁的随从们问道:“这些咕呱乱叫的东西,是公家的,还是私人的?”还有一次,时值天下大乱,百姓饥荒,饿殍遍地,朝中大臣向晋惠帝奏报此事,谁知晋惠帝竟问道:“他们没有饭吃,为什么不吃肉粥呢?”满朝文武听后错愕无言。灾民们连饭都吃不上,又哪里来的肉粥呢?他的无能导致了贾后乱政和“八王之乱”,耗尽了西晋王朝的气数。那么西晋的灭亡,能够完全归咎于晋惠帝的昏庸无能吗?还有什么原因?让我们走进第17课,探寻西晋灭亡的缘由。 二、导学引领 自主学习 请同学们带着以下问题阅读教材，自主学习： 1.西晋建立和西晋灭吴统一全国的经过。 2.分析八王之乱的背景和影响。 3.简述北方少数民族内迁的时间、主要的民族。 三、学友互学合作交流 对自主学习的问题先同桌互学，之后前后桌交流合作。 西晋以前，还有哪些朝代分封诸王？想一想：分封诸王对中央政权的统治会有什么危害？ 四、展示评价精讲点拨 一：西晋的建立与统一 三国后期，魏国实力增强，吴、蜀日益衰落。263年，曹魏权臣司马昭发兵灭蜀，刘禅投降。有一次司马昭宴请刘禅和投降的蜀国大臣。他故意让人在席间跳起蜀国人的舞蹈，蜀国大臣无不停下筷子酒杯，思念起已经灭亡的蜀国，个个都潸然泪下。而刘禅却无动于衷，悠然地欣赏舞蹈，品尝美酒，一脸痴迷愉快的样子。其乐不思蜀的样子让司马昭放下戒备之心。 司马昭总揽大权后，野心更大，总想取代皇帝曹髦( máo)。年轻的曹髦知道自己即便做“傀儡”皇帝也休想当长，迟早会被司马昭除掉，就打算铤而走险，用突然袭击的办法干掉司马昭。一天，曹髦把跟随自己的心腹大臣找来，对他们说：“司马昭之心，路人皆知也。我要你们同我一道去讨伐他。”几位大臣知道这样做等于是飞蛾投火，都劝他暂时忍耐。曹髦不接受劝告，亲自率领左右仆从、侍卫数百人去袭击司马昭。谁知大臣中早有人把这消息报告了司马昭。司马昭立即派兵阻截，把曹髦杀掉了。 266年，司马昭之子司马炎逼迫魏元帝曹奂禅让，改国号为晋，定都洛阳，史称“西晋”。280年，晋武帝司马炎伐吴，东吴灭亡，三国时期结束，西晋完成统一。 观察时间轴思考，西晋的统一有何特点？ 二：八王之乱与西晋灭亡 1．多媒体展示：八王之乱示意图 2．问题思考：阅读教材，分析八王之乱的背景。 提示：西晋年间，为了巩固司马家族的统治，采取了大封同姓诸王的政策，后来又让封王移封就镇，导致宗室诸王势力强大。手握重兵的八个封王为了争夺中央政权，先后起兵，相互混战，史称“八王之乱”。 3西晋灭亡 【材料链接】 材料一　西晋政权,对内迁各族,实行残酷的剥削和压迫。向他们收取重税,征兵派役,甚至掠卖各族民众为奴婢。 材料二　在晋惠帝时期的“八王之乱”以后,晋室分裂,国力空虚,民生凋敝,晋朝的军事力量迅速衰退,“华夏大伤”。胡人趁机起兵,侵扰中原,于是中原大乱。316年,内迁的匈奴人灭掉西晋。 【问题探究】结合所学知识,分析西晋短暂而亡的原因及教训。 答案提示:(1)原因:①统治集团非常腐朽:奢侈之风盛行,在位皇帝智力低下。 ②统治集团发生内乱(“八王之乱”):皇族争夺帝位,破坏了统治秩序,耗竭了西晋的国力。 ③民族矛盾激化:内迁的少数民族受欺压,其上层人物起兵反晋,最终推翻西晋。 (2)教训:统治者统治要开明;要团结,不要内耗;民族关系要融洽等。 三：北方各族的内迁 1）生活方式： (【提问】结合砖画内容，说说北方各族过着怎样的生活？ 答：他们大部分在水草丰茂的草原上放养马、牛、羊等牲畜，过着逐水草而居的游牧生活。 (东汉、魏、晋时期，我国北方各族不断内迁。 （2）内迁原因： (【合作探究】结合材料分析游牧民族为何内迁中原? ( ①统治者为补充兵源、劳动力鼓励甚至强制少数民族内迁； ②气候变冷，北方游牧民族面临生存危机。 （3）分布情况： ①氐、羌：由西向东迁入关中地区； ②匈奴、羯：由北向南迁到汾河流域一代； ③鲜卑：一部分迁到辽河流域南部，一部分迁到河套、河西走廊及河湟一带。 【课后活动】据史料记载，西晋时期内迁各族主动认同中原地区的历史和文化，如匈奴的铁弗部自称是大禹的后代。议一议，这些内迁各族认为自己与汉族同族同宗说明了什么？ “慕容 ，字弈洛瑰，昌黎棘城鲜卑人也。其先有熊氏之苗裔，世居北夷，邑于紫蒙之野，号曰东胡。 ——《晋书·慕容 载记》 答：说明了少数民族对中华文化的认同，体现了少数民族内迁后民族间的交往交流交融。 五、训练反馈检测自评 1.在讲三国结束的历史时，老师在幻灯片上画出了三国鼎立示意图，并按灭亡的顺序依次删除。老师删除的顺序应该是( ) A.魏、蜀、吴 B.魏、吴、蜀 C.蜀、魏、吴 D.蜀、吴、魏 2.西晋第一个皇帝是( ) A.司马懿 B.司马师 C.司马昭 D.司马炎 3.统一是历史发展的主流。三国两晋南北朝时期，唯一完成全国短暂统一的封建王朝是( ) A.西晋 B.东汉 C.西汉 D.曹魏 4.成语“乱七八糟”和两个历史故事有关，“乱七”同汉景帝时的“七国之乱”有关，而“八糟”同惠帝时的“八王之乱”有关。“八王之乱”发生的朝代是 ( ) A.东汉 B.西汉 C.西晋 D.秦朝 5.东汉、魏、晋时期，我国北部和西北部少数民族不断内迁，这些少数民族主要是 ( ) A.匈奴、羯、氏、羌、鲜卑 B.匈奴、蒙古、氏、羌、鲜卑 C.匈奴、羯、氏、羌、蒙古 D.匈奴、羯、氏、满、鲜卑 六、课堂小结总结提升 通过对本课的学习，我们了解了西晋的治国方略，分析了八王之乱爆发的原因，知道了北方十六国和西晋时期少数民族内迁的原因及分布情况。在学习过程中，大家也学会了与其他同学合作探究。 作业设计 第17课同步练习册 板书设计 教学反思 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$