1.3 人口容量 教学设计 2024-2025学年高一下学期 地理 湘教版（2019）必修二

课型 新授课 课题 人口容量 课时 1 上课时间 课标 分析 课标要求：结合实例，解释区域资源环境承载力、人口合理容量。 课标分析：区域资源承载力和人口合理容量是两个不同而又密切联系的概念，课标要求是解释，是要求学生通过这两个概念，能够认识到区域的资源对于人口数量的支持是有限的，当人口超过环境承载力的要求，人类社会就面临崩溃，应该尽力使人口接近人口合理容量。一个区域的人口增长既有自然增长，也有机械增长。因此在设计本节课时，选取生态移民作为案例，既能够通过案例掌握基本概念，又能体会人口迁移与人口容量的之间关系，算是承接前面学习的内容，最后通过脱贫攻坚的基本认识，体会我们的脱贫成果来之不易，回归立德树人的核心。 教材 分析 该节内容是教材中第一章人口的第三节“人口容量”，该节内容包含“区域资源环境承载力”“人口合理容量”两大知识点。教材中主要用了“人口增长和资源环境承载力”曲线图以及木桶的“短板效应”两幅图加正文解释环境承载力的概念以及影响环境承载力大小因素，这一过程渗透了综合思维、区域认知的基本思想方法，关于“人口合理容量”的内容，教材提供了“世界人口增长示意图”以及“讨论我国人口多少才合适”这一活动探究来人口的合理容量不是一个固定值，随着社会发展，会有所变化等。这种教材编写思路契合本条”标准”要求的“结合实例”。同时必须认识到本节课的教学目标是结合实例，解释人口容量，属于案例教学。教材中的案例虽然具备典型性，但距离学生生活遥远，案例区域范围过大，教学中教师对教材中的案例要进行合理化选取和补充。 学情 分析 学习内容上，学生初中学过与人口相关的知识，也重点掌握了人口分布、人口迁移的内容,学生对影响区域环境承载力大小的自然资源等具有一定的理解，为本小节内容的学习打下了基础。生活上，学生作为人类中的一员，人口过多、过少会造成什么影响也有一定的感知，并且对于我国人口政策的变化有了解，但对影响环境承载力及人口合理容量的因素等概念未必能够解释清楚。学习能力上，学生具备一定提取信息、分析和解决问题的能力，能够通过教师的引导，借助图表、案例等资料，解释区域环境承载力和人口合理容量。 教学 目标 1.结合实例，解释区域资源环境承载力与人口合理容量的概念及区别。 2.结合实例，运用综合思维，分析影响区域资源环境承载力的主要因素。 3.理解人口合理容量的意义，分析不同国家和地区追求人口合理容量应采取的措施。 重点 区域资源环境承载力的概念、人口合理容量的概念及影响因素；保持人口合理容量要采取的措施。 难点 区域资源环境承载力和人口合理容量之间的区别 教学 准备 PPT、《山海情》视频片段 教学过程设计 教学环节及主要教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 环节一：创设情境，导入新知 介绍电视剧《山海情》的背景，并播放片段，提示学生关注该区域的自然环境和人物的对话，设问：这个地方的自然环境怎么样？吊庄移民办主任说：在这个地方刨食，太难了。这说明了什么问题？ 观看视频，思考原因。 激发学生的学习兴趣，有目标开展学习。 环节二：自主学习 阅读教材P16、P18，说出什么是区域资源环境承载力？什么是人口合理容量？资源环境承载力与人口合理容量有何关系？并将区域资源环境承载力和人口合理容量填 在对应的虚线框内。 阅读教材内容，勾画区域资源环境承载力和人口合理容量的概念，勾画关键词，并完成填空。 培养学生获取信息的能力，主动梳理概念之间的关系。 环节三：新知探究 【过渡】通过前面的学习，我们已经对这两个基本概念有了深刻的理解，请同学们思考一下，能否突破区域资源环境承载力呢？如果不能，我们应该怎么办？ 【提问】结合教材图1.22和图1.25，说明为什么要努力控制人口数量？ 读图，说出人口变化的特征，分析情景A和情景B的差异，并描述变化过程。 训练学生的读图能力，通过读图了解控制人口数量的意义。 【探究活动一】区域资源环境承载力的影响因素 【过渡】通过情景B，我们了解到两个时间段的区域资源承载力有区别，是什么原因导致的呢？接下来，我们结合材料和教材内容，学习影响区域资源环境承载力的因素。 【讲解】短板效应 【设问】一个地区最多能养活多少人是由什么因素决定的？请同学们结合材料1，完成课本第17页的思考题。 【展示】宁夏西海固的情况介绍 【提问】结合材料和教材内容，分析影响宁夏西海固地区资源环境承载力的因素是什么？西海固地区的短板是什么？ 【转折】从材料2中，我们知道该地区的水资源极度匮乏，生态环境恶劣，这说明西海固地区能养活的人口非常少，为了解决生存问题和得到较好的发展，他们选择搬迁到闽宁镇。 【提问】结合材料，分析与西海固地区比北部的北部的闽宁镇居住条件有什么优势？ 结合短板效应完成教材上的思考题。 结合材料分析影响西海固地区人口容量的因素。 分析闽宁镇的优势条件。 训练学生从材料中获取关键信息，并进行总结归纳的能力，感知两个地区的差异，为总结影响因素做铺垫。 【小结】区域资源环境承载力的影响因素 对比两个地区自然因素和社会经济因素的差异，总结影响区域资源环境承载力的因素。 通过对两个地区的对比，学生更易理解影响因素和区域资源环境承载力的相关关系。 【探究活动二】人口合理容量 【展示】闽宁镇从“干沙滩”到“金沙滩”的材料 【引导】学生认识到人口容量是可以发生变化的，在合理的措施下人口容量可以进一步提升。 【提问】促使闽宁镇环境人口容量上升的主要原因是什么？为了谋求人口合理容量，闽宁镇可以采取哪些措施。 读材料，分析闽宁镇人口容量增加的原因，以及谋求人口合理容量应采取的措施。 开放性问题，锻炼学生的思维，传达人地协调的观念。 环节四：学以致用 回答问题，并说出理由。 检测学生对知识的掌握程度。 环节五：课堂小结 跟随思路，顾本节课基本内容。 学生形成系统的知识体系。 板书设计 设计意图 作业设计 设计意图 阅读教材P19活动题的材料，并查阅相关资料，思考下列两题。 1.早在1957年，人口学家马演初提出我国最适应的人口数为7亿~8亿；1991年，中国科学院自然资源综合考察委员会认为，从土地资源来看，我国人口容量应该控制在16亿左右。为什么两者认识有这么大的差异。 2.请结合我国的实际情况，从环境、经济、社会三个方面，谈谈我国人口政策 为什么要调整。 从时空角度分析，培养学生的辩证思维。 教学反思 本节课较好的发挥了学生学习的主动性，在自主学习、自主探究和小组探究的过程中，学生都非常认真的在导学案和教材上勾画重点内容，积极和小组成员讨论自己的结果，并针对不同点展开讨论，小组也派代表大胆表达自己的观点。在讨论西海固地区的劣势和闽宁镇的优势时，学生提取的关键信息比较全面，也跟随老师结合这两个案例总结区域资源环境承载力的因素。学生在探究活动中潜移默化地提高了获取、整理和归纳地理信息的能力。 不足的是，部分学生没有看过《山海情》这部电视剧，不能补充材料之外的信息支撑自己的结论；在概念辨析环节，学生对区域资源环境承载力和人口合理容量的理解不深入，应该先讲解这两个概念，再让学生完成表格，这样能更好的培养学生分析基本概念的能力，为后续的学习做铺垫；受课堂时间的影响，在探究闽宁镇人口容量提高的原因以及谋求人口合理容量需采取的措 施时，没有给学生足够时间独自思考和讨论。 可以改进的措施有：课前播放《山海情》的部分剧情，并简单提示学生视频里提到的关键信息点；补充人口容量的知识，让学生更好区分区域资源环境承载力、人口合理容量和人口容量之间的关系；认真分析每个环节需要的时间，让学生能够在课堂上充分展现自己；对表现优秀的学生进行表扬，树立榜样的力量。 学科网（北京）股份有限公司 $$