4《珍珠鸟》教案-2024-2025学年五年级上册语文统编版

《珍珠鸟》教案 一、教学目标 （一）知识与技能目标 正确认读 “蔓、幽、雏、哟、柜、享、陪、待、趴、睑、眸、咂、汛”14 个生字，会写 “棚、蔓、檐、饰、冠、瞧、率、觅、耸、捣、搬、巢、谐、眠、辛”15 个字。能正确读写 “深幽、愈发、神气十足” 等词语。 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 （二）过程与方法目标 通过自主阅读、圈点批注等方式，理解课文内容，体会作者的思想感情。 学习作者对珍珠鸟细致入微的描写方法。 （三）情感态度与价值观目标 体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人与动物、人与自然之间应该和谐相处的道理。 二、教学重难点 （一）教学重点 了解珍珠鸟的外形特点、活动范围和生活习性，体会作者对珍珠鸟的喜爱之情。 理解 “信赖，往往创造出美好的境界” 的含义。 （二）教学难点 领悟人与动物和谐相处的道理，并能联系生活实际谈谈自己的体会。 三、教学方法 朗读法、讨论法、情境教学法、启发式教学法。 四、教学准备 多媒体课件、珍珠鸟的图片或视频资料。 五、教学课时 2 课时 六、教学过程 第一课时 （一）创设情境，导入新课（5 分钟） 播放一段珍珠鸟的视频（或展示珍珠鸟的图片），让学生观察珍珠鸟的外形特点，然后提问：“同学们，你们知道这是什么鸟吗？你们觉得它可爱吗？” 教师简单介绍珍珠鸟，引出课题《珍珠鸟》。 （二）初读课文，整体感知（15 分钟） 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。 教师检查生字词的学习情况。 出示生字词，指名认读，正音。如 “雏儿”（chú ér），“眼睑”（yǎn jiǎn）。 多种形式读生字词，如开火车读、小组读、齐读等，帮助学生巩固。 默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？可以按照珍珠鸟和 “我” 关系的变化来概括。 （三）研读课文，分析珍珠鸟的特点（20 分钟） 再读课文，找出描写珍珠鸟外形的段落（第 7 自然段），读一读，思考：作者是怎样描写珍珠鸟的外形的？ 引导学生抓住 “红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿” 等语句，体会作者从部分到整体、运用比喻的手法生动形象地描写珍珠鸟的外形特点。 找出描写珍珠鸟活动的语句，读一读，思考：珍珠鸟的活动有什么特点？ 学生交流，教师引导学生从珍珠鸟在笼子周围活动、在屋里飞来飞去、落到 “我” 的书桌上等不同场景的描写中，体会珍珠鸟的活泼可爱、胆子越来越大。 第二课时 （一）复习导入（5 分钟） 回顾上节课所学内容，提问：珍珠鸟的外形有什么特点？它的活动有哪些变化？ 听写文中的部分生字词。 （二）深入研读，体会情感（25 分钟） 学习描写珍珠鸟与 “我” 相处的段落（第 3 - 6 自然段），思考：“我” 是如何对待珍珠鸟的？珍珠鸟对 “我” 的态度有什么变化？ 学生默读课文，圈点批注，然后小组交流。 引导学生从 “我把它挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰…… 我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上” 等语句，体会 “我” 为珍珠鸟创造了一个安全、舒适的生活环境。从珍珠鸟 “起先…… 随后…… 渐渐地…… 后来……” 等一系列表现，体会珍珠鸟对 “我” 从害怕到亲近的变化过程。 重点研读珍珠鸟在 “我” 的书桌上活动的部分（第 10 - 14 自然段），思考：这部分内容表现了珍珠鸟和 “我” 之间怎样的情感？ 让学生有感情地朗读这些段落，体会珍珠鸟在 “我” 身边的自在、亲昵。如 “它先是离我较远…… 然后蹦到我的杯子上…… 俯下头来喝茶…… 再偏过脸瞧瞧我的反应…… 它就放开胆子跑到稿纸上…… 绕着我的笔尖蹦来蹦去…… 跳动的小红爪子在纸上发出‘嚓嚓’的响声”，通过这些细致的描写，感受珍珠鸟对 “我” 的信任。 理解 “信赖，往往创造出美好的境界” 的含义。 组织学生讨论：这句话在文中有什么作用？你是如何理解的？ 引导学生明白，“信赖” 是珍珠鸟和 “我” 之间情感的纽带，因为 “我” 对珍珠鸟的关爱、尊重，珍珠鸟才会对 “我” 产生信任，这种信任让彼此相处得非常和谐、美好。这种美好的境界不仅存在于人与鸟之间，也可以延伸到人与人、人与自然之间。 （三）总结全文，拓展延伸（10 分钟） 引导学生回顾全文，总结珍珠鸟和 “我” 关系的变化过程：从陌生、害怕到熟悉、亲近、信赖，强调 “信赖” 的重要性。 拓展延伸：让学生分享自己与小动物相处的经历，谈谈自己在这个过程中的感受，是否也有类似的信赖关系。 七、板书设计 珍珠鸟 外形：红嘴红脚、灰蓝毛、肥（像蓬松球儿） 活动：在笼子周围→屋里→书桌 情感变化：害怕→亲近→信赖 信赖，往往创造出美好的境界 学科网（北京）股份有限公司 $$