16《表里的生物》导学案-2023-2024学年语文六年级下册（统编版）

《表里的生物》导学案 学习目标： 1.会写“脆、拦”等8个生字，重点理解“和谐、神秘、唯恐、洪亮”等词语。 2.有感情地朗读课文，读懂课文内容，了解课文主要讲了一个什么故事。 3.抓住文中描写“我”的语言、动作和心理活动的句子，体会“我”是一个怎样的孩子，并能从文中找出相关语句来印证自己的观点。 4.体会文章表达的情感，感受科学探索的精神，培养细心观察、认真思考的习惯。 学习重点难点： 通过描写语言、心理活动的语句体会“我”是一个怎样的孩子，并能从文中找出相关语句来印证自己的观点。感受科学探索的精神；能联系生活经历理解课文结尾。 学习过程： 一、自主学习 1.我会写。 cuì  lán è bù 组词：（ ）（ ）（ ）（ ） 2.重点字讲解。 脆：是（ ）结构，部首是（ ）。可以组词 。 书写指导：左窄右宽。“月”扁而长；“危”末笔竖弯钩要写舒展。。 拦：是（ ）结构，部首是（ ）。可以组词 。 书写指导：左窄右宽。“扌”中提短而有力；“兰”上部不是“艹”。恶：是（ ）结构，部首是（ ）。可以组词 。 书写指导：“亚”的首横略短，末横略长。“心”中卧钩要写。 3.多音字。都+ （ ） （ ） 辨析 表全，已经，甚至用来加强语气时，读（ ）；表首都，大城市，首领时，读（ ）。 恶+ （ ） （ ） （ ） 辨析 示恶劣，凶狠，犯罪的事、极坏的行为时，读（ ）；表示讨厌憎恨时，读（ ）；在恶心一词中读（ ）。 钉+ （ ） （ ） 辨析 当名词使用时，读（ ）声；表示动词时，读（ ）声。 4.解词义。 清脆： 。 和谐： 。 入神： 。 呈现： 。 二、合作探究 1. 通读课文，读准字音，读通句子，并联系课题，理清文意。思考：“我”探究了什么问题？“我”是怎样探究的？ 2. 快速浏览课文，找出表示时间的词。说说本文是以什么为线索来叙述故事的。 3. 随着时间的变化，“我”的心情发生了哪些变化？在课文圈画出关键词句。 4.结合以上内容，说说课文讲了一件什么事。 5. 读课文1-2自然段，看看作者是怎样提出观点的? “我小时候住在一座小城里，城里没有工厂，所以也没有机器的声音。”“小时候”时间词。点明故事发生的（ ）。为下文写“我”对怀表能发出（ ）产生疑问做铺垫。 6.“我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。” 点明了“我”一直坚持的（ ）。 7.“早晨有鸟叫得很好听，夜里有狗吠得很怕人，夏天蝉在绿树上叫，秋晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌曲。钟楼上的钟不是活的，有时却洪亮地响起来，那是有一个老人在敲; 街心有时响着三弦的声音,那是一个盲人在弹。” 证明我的观点，突出“我” 、 。 8. “秋晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌曲”运用（ ）修辞手法，使文章语言生动形象，充满（ ）。 9.“哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢?” 用（ ）的修辞手法来加强语气，尽管这观点会让人觉得幼稚，却表现出“我”是一个 的孩子。 10.“可是父亲怀里的表有时放在桌子上，不但它的秒针会自己走动，而且它坚硬的表盖里还会发出清脆的声音:嘀嗒，嘀嗒......”“可是”表转折，强调怀表虽然不是活的生物，但能发出（ ），这与“我”的观点（ ），引出“我”的疑问:只有活的生物才能发出声音,为什么父亲的怀表会发声呢? 11. “没有一刻的休息，这声音比蝉鸣要柔和些，比虫的歌曲要单调些。”运用（ ）手法，形象地写出怀表的声音（ ）、（ ）的特点，表明“我”观察得非常（ ）、（ ）。 12. 读课文3-9自然段，看看作者是怎样一次次被父亲阻止看表的。 13.一天，我对父亲说:“我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。父亲立刻把我的手拦住了,他说:“只许听，不许动。” 停了一会儿，他又添上一句:“小孩儿不许动表。”“一天”时间词。“我”由（ ）迈向了（ ）。“我一边说一边向着表伸出手去。”写出了“我”强烈的（ ）和（ ）。。“我”想动表与父亲“不许动表”形成矛盾,推动故事情节的发展。 14.“他这么说，就更增加了表的神秘。“不许动”，里边该是什么东西在响呢?我对于它的好奇心一天比一天增加。” “不许动”增加了表的（ ），也激起“我”强烈的（ ），这非常符合儿童的心理。 15.“树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。” （ ）描写。“我”的心理活动点明“我”的（ ）。表明“我”是一个 的孩子。 16. 读课文10-19自然段，看看作者在父亲打开表后，又产生了怎样的疑问，以及作者自己是怎样回答的? 17.“越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。这样过了许多天。父亲一把表放在桌子上,我的眼睛就再也离不开它。”这几句话写出了“我”内心的（ ），说明“我”在强烈的好奇心的驱使下，渴望见到表里的（ ）。“许多天”时间词，表明想动表的愿望困扰了“我”（ ）。 18. 有一次，父亲也许看我的样子太可怜了,也许自己有什么高兴的事，他对我笑着说:“你来,我给你看看表里是什么在响，可是只许看,不许动。” 父亲第三次说不许动表。从“ ”到“ ”，说明“我”压抑已久的愿望终于快要实现了。 19.“父亲取出一把小刀,把表盖拨开，我的面前立即呈现出一个美丽的世界:蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮，里边还有一个小尾巴似的东西不停地摆来摆去”运用（ ）修辞手法，把 比作 。表现出“我”的（ ）和丰富的（ ）。 20.“但是，过了一会儿，父亲还是把表盖上了。父亲的表里边真是好看。” 这句话是“我”内心的感叹，突出“我”不能继续看表的（ ）与（ ）。 21. 此后我就常常请求父亲把他的表打开给我看，有时父亲答应我，有时也拒绝我，这要看他高兴不高兴。时间词“此后”“常常”表明“我”时时想着 。 22. 有一回,父亲又把表打开了,我问:“为什么还蒙着一层玻璃呢?” “这就是叫你只许看,不许动。”父亲回答。第四次说（ ）表。正是因为这句话“我”的（ ）与日俱增。 23.“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蛰你。” 父亲这么说，一是为了（ ）“我”动表，二是因为表的内部构造非常精密，他没办法向“我”解释清楚 。 24.“我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢?”（ ）描写。这句话用“多么”强调蝎子的（ ）和（ ），用“为什么”引起疑问，强化“我”的（ ）、（ ）甚至是（ ）。 25. “为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里?” 父亲没有回答。我只想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。“我”又产生了新的（ ）,推动了情节的发展。（ ）描写。是对上一段疑问的猜测，表现了“我” 的特点。 26. 后来我见人就说:“我有蟋蟀在钵子里,蝈蝈在葫芦里，鸟儿在笼子里，父亲却有一个小蝎子在表里。”“后来”时间词， “我”自认为发现真理，便逢人就讲,这种表现很符合儿童的心理。刻画出“我”（ ）、（ ）的形象。“后来我见人就说”写出了“我”用想象证实了自己的猜测后（ ）的心理。 27.“这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。” 随着年龄的增长与知识的丰富，“我”知道了表 ，明白表里面其实 ，也意识到童年的天真与幼稚，因此后来不说了。 28. 读完课文后，你觉得“我”是一个怎样的孩子？ 29. 主旨概括。 本文叙述了“我”小时候认为凡能发出声音的，都是（ ）的生物，所以“我”对父亲的表充满（ ）。后来“我”的猜测得到证实，“我”又由此产生了新疑问，并用自己的想象解答了这个疑问，表现了童年的“我”是一个 的孩子。 三、展示交流 1.各小组依次推举发言人汇报小组成果。(选择最优的发言人为小组加分吧) 2.认真倾听其他同学发言，时刻准备为本组补充发言，或对其他组的发言进行评价。 四、训练反馈 1. 给下面横线上的字选择正确读音，打对勾。 弹（ dàn tán ）琴 钉（ dīng ding ）子 都（ dōu dū ）是 蒙（méng mēng měng）受 单调（diào tiáo） 答（dá dā）应 2. 写出下列词语的近义词。 显现 — ________ 高兴 — ________ 温和 — ________ 3. 照样子填上合适的词语。 ( )的声音 ( )的小宝石 ( )的齿轮 ( )的蝎子 ( )的世界 ( )地摆来摆去 4. 仿照句子，用横线上的字词写一句话。 （1）我以为凡是能发出声音的，都是活的生物。 （2）这声音比蝉鸣要柔和些，比虫的歌曲要单调些。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$