4 认识万以内的数（教案）-2023-2024学年二年级下册数学苏教版

认识万以内的数 一、教学目标 让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。 学生能在具体情境中认、读、写万以内的数，知道这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。掌握万以内数的数位顺序表，理解数位的意义。 通过数学活动，培养学生的数感和估计意识，发展学生的数学思维能力和解决问题的能力。 二、教学重难点 （一）教学重点 会数、读、写万以内的数。 知道万以内数的组成。 （二）教学难点 中间、末尾有 0 的数的读写。 数感的培养。 三、教学方法 讲授法、直观演示法、练习法、讨论法相结合。 四、教学过程 （一）情境导入 展示学校图书馆的图片，呈现满书架的书。 提问：同学们，你们看这是我们学校的图书馆，这么多书，你们能猜一猜大概有多少本吗？（引导学生大胆猜测） 引出课题：今天我们就来认识比我们以前学过的数更大的数 —— 万以内的数。（板书课题：认识万以内的数） 设计意图：从学生熟悉的学校图书馆场景入手，激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生感受到大数在生活中的存在，自然地引出课题。 （二）探究新知 认识计数单位 “千”“万” (1) 借助计数器，先在计数器上拨出 9 个珠子，问学生这表示多少。（9 个一）再添 1 个珠子，是多少？（10 个一，满十进一，是 1 个十） (2) 继续在十位上拨珠子，拨到 9 个十，再添 1 个十，是多少？（10 个十，满十进一，是 1 个百） (3) 同样的方法，在百位上拨到 9 个百，再添 1 个百，引出 10 个百是 1 个千。（在计数器上演示千位上拨 1 个珠子的过程） (4) 提问：如果千位上有 10 个珠子呢？（满十进一，是 1 个万，介绍计数器上的万位） 数数 (1) 一个一个地数，从九百九十八数到一千零三。（让学生在计数器上边拨边数，体会满十进一的过程） (2) 十个十个地数，从三百七十数到四百三十。 (3) 一百一百地数，从五百数到一千。 设计意图：通过在计数器上的操作，让学生直观地理解计数单位之间的十进制关系，通过不同方式的数数，加深对新的计数单位的认识，提高学生的数数能力。 万以内数的组成和读写 (1) 在计数器上拨出 325，问学生这个数是由几个百、几个十和几个一组成的？（3 个百、2 个十和 5 个一）然后教学生读写这个数，写作：325，读作：三百二十五。 (2) 拨出 203，问组成，强调 0 在十位上，表示 0 个十，但要读出来，写作：203，读作：二百零三。 (3) 拨出 1000，写作：1000，读作：一千，强调千位上是 1，其他数位用 0 占位。 设计意图：通过计数器上的数，让学生理解数的组成，进而掌握数的读写方法，特别注重对中间、末尾有 0 的数的读写指导，突破教学难点。 数位顺序表 (1) 介绍数位顺序表，从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是万位。（在黑板上画出数位顺序表） (2) 让学生在数位顺序表下写出一些数，如 567、1205 等，进一步理解数位的意义。 （三）巩固练习 完成课本上的 “想想做做” 第 1 题，在计数器上一边拨珠一边数数。（让学生独立完成后，同桌互相检查） 第 2 题，写出下面各数，并读一读。（教师巡视指导，及时纠正学生的错误） 第 3 题，说出每个数的组成。（可以让学生先自己思考，然后小组内交流） 设计意图：通过不同形式的练习，让学生进一步巩固所学的数的读写、组成等知识，提高学生运用知识的能力。 （四）课堂小结 让学生回顾这节课学到了哪些知识，引导学生回答计数单位有千、万，会数、读、写万以内的数，知道数的组成和数位顺序表等。 强调数在生活中的广泛应用，鼓励学生在生活中多观察、多思考。 （五）布置作业 数学练习册上相关的练习题。 让学生回家后和家长一起数家里的物品，并用数来表示，如家里有多少本书、多少个碗等。 五、教学反思 在这节课的教学中，通过从学生熟悉的图书馆情境引入，激发了学生的学习兴趣。在认识计数单位和数数的过程中，利用计数器进行直观演示，让学生亲身体验了十进制计数法，学生们对于新的计数单位 “千”“万” 有了较好的理解。在数的读写和组成教学环节，注重结合计数器进行讲解，多数学生能掌握方法，但对于中间、末尾有 0 的数的读写，部分学生仍存在一些混淆，需要在后续练习中加强指导。在练习环节，学生们能积极参与，但从课堂反馈来看，个别学生在数的组成描述上还不够准确，在今后教学中可以增加一些针对性的练习。同时，在培养学生数感方面，可以更多地引导学生将数与生活实际相联系，提高学生对大数的感知能力。这节课让我认识到在教学中要更加关注学生的个体差异，对于难点知识要给予更多的时间和方法指导。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$