22 读不完的大书 教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版

22.读不完的大书 ·教材分析· 《读不完的大书》这篇课文以儿童的视角描写了野外与自家房前屋后的自然环境，并且融入了丰富的想象，展现出一幅幅生动有趣的大自然画面。学习这篇课文，学生可以借助课文优美的句子走进大自然，体会作者对大自然的喜爱之情。本课重点是借助第二题的学习，了解课文的主要内容，并且通过朗读、想象画面、联系生活等方式，感受课文中生动的语言并积累摘抄，结合课后第三题写一写从这篇课文中读到了什么。 本课教学可注意两点内容：一要帮助学生理清文章的思路。熟读课文之后，引导学生说说课文都写了哪些好玩的东西。二要引导学生抓住重点语句讨论、交流。除了课后 思考题二所列的4个句子外，还可以鼓励学生根据自己的理解再提出几个句子。讨论、交流时，可在引导学生理解语句含义的基础上，启发学生联系实际。 ·教学目标· 1.会认“妙、奏”等11个生字，会写“读、虾”等13个生字。掌握“高远、沉思”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系生活体验，感悟课文内容，感受大自然的乐趣。 3.能找出作者具体描写了哪些有趣的事物，积累喜欢的语句。 ·教学重难点· 1.教学重点：能找出作者具体描写了哪些有趣的事物，感受课文生动的语言，感受大自然的乐趣。 2.教学难点：能简单地写出自己感受到的大自然的乐趣，并和同学交流。 ·课时安排· 2课时 第一课时 ·课时目标· 1..会认“妙、奏”等11个生字，会写“读、虾”等13个生字。掌握“高远、沉思”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对大自然的喜爱和赞美之情。 3.能找出作者具体描写了哪些有趣的事物，感受课文生动的语言。（重难点） 一 谈话导入，引出课题 1.同学们，你们都是爱读书的孩子，我们都知道，读书对我们成长有很大好处，谁能用古诗或名人名言来概括一下读书的好呢？在我们的生活中有一本很大很大的书，读也读不完，这是什么书呢？今天就让我们共同走进快乐读书屋来来学习《读不完的大书》。 2.教师板书课题——读不完的大书。（学生齐读课题） 二 初度感知，认读字词 1.自读课文，明确要求。 （1）把课文读通顺、流畅，梳理归纳课文有几个自然段，每段写什么。 （2）感受大自然花草树木、虫鱼鸟兽给我们带来的快乐，找到你认为优美的句子并用“____”画出。 2.交流学习体会。 （1）自由组合，互相交流学字、学词的收获。 （2）出示生字新词卡，联系上下文朗读、品味。 读书 昆虫 不仅 遐想 麻雀 盘旋 蚂蚁 对垒 忠贞 敬佩 千姿百态 长短 栽种 梨树 柚子树 棕榈 雨后春笋 几寸 温柔 一副 超凡脱俗 秋高气爽 画册 奥秘 3.指导朗读。 （1）同桌分自然段互读课文，要求互相正音，对方读得不流利的地方，请他再读一遍。 （2）指名有感情地朗读你认为优美的语句,教师指导朗读时的语速、语气、语调。 5.书写指导 （1）出示课文会写字，学生齐读，并组词。 （2）着重分析指导“读、勇、短、栽、梨、柔、摇”。并且在黑板上田字格中示范。 “读”：左右结构，左窄右宽。左部小而偏上；右部上下重心平稳。 “勇”：上下结构，“甬”里面两横偏上；“力”的撇向左下伸展。 “短”：左右结构，左窄右宽，左右长短相同。右部上横短，末横长。 “栽”：半包围结构，笔画要紧凑。长横稍斜，右部斜钩要伸展。 “梨”：上下结构，上下紧凑。下部横要长，竖略短，撇捺舒展。 “柔”：上下结构，“木”要扁平，托住上部，撇捺舒展。 “摇”：左右结构，右部“爫”撇左斜，点右斜，“缶”第二横长，托住上方。 （3）学生练习写字，教师巡视，相机指导。 .三 再读课文，整体感知 1.朗读课文，整体感知。 教师过渡：生字宝宝藏到句子中，你还能读准确吗？请大家再来读一读课文。 教师提出要求： （1）读课文过程中找出“读不完的大书”指的是什么。 （2）找一找课文中描写了大自然中哪些“好玩的东西”。 2.学生读后进行反馈 （1）“读不完的大书”指的是大自然。 （2）引导学生找到相关句子读一读。 大自然是一本看不完的大画册，是一部永远读不完的大书，里面有无穷的奥秘，有无尽的乐趣。 （3）学生自由说一说大自然中的“好玩的东西”。 有浮云飞鸟、虾蟹游鱼、走兽昆虫、花草树木…… 第二课时 ·课时目标· 能找出作者具体写了哪些有趣的事物，感受课文生动的语言，积累好词佳句。 二 复习导入 1.词语听写。 读书 鱼虾 麻雀 勇猛 蚂蚁 长短 栽树 梨树 一寸 温柔 摇摆 手册 2.学生齐读课文。 3.大自然这本书中除了叽叽喳喳的小麻雀、勇猛的雄鹰、井然有序的蚂蚁之外，还会有什么呢？让我们共同走进今天的课堂，从书中感受大自然，一起寻找答案吧。 二 细读课文，感受课文生动的语言 （一）学习第2自然段。 1.默读课文，课文中哪几个自然段具体写大自然中有趣的事物？（第2～5自然段）描写了哪些事物？（学生读后概括，指名学生回答） （空中的飞鸟 地上的花草树木 地上的昆虫 水中的小鱼） 2.学习第2自然段，找出作者具体写了哪些有趣的事物。（分组朗读，小组轮读） （1）课件出示：小麻雀叽叽喳喳、蹦蹦跳跳的，叫人愉悦。 ①为什么说小麻雀“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳的”就叫人愉悦呢？ （小麻雀在枝头无忧无虑地欢唱，让人听了很舒服。） ②多么可爱的小麻雀啊，它可能在说些什么呢？（学生自由回答，让学生在讨论中感受到麻雀的快乐） ③你的读书声就如麻雀的叫声一样，叽叽喳喳，叫人听了真愉悦，还有谁想来读一读？（指名学生读） ④让我们一齐快乐地读一读吧！（通过朗读体会大自然的“趣”，孩子在大自然中玩耍的愉悦心情） （2）课件出示：老鹰在高空盘旋，展翅滑翔，突然猛扑而下，给人以雄健勇猛的感觉。 ①哪些词可以感受到雄鹰的勇猛？（引导学生找出词语“展翅滑翔、猛扑而下”） ②谁来当“勇猛的雄鹰”，来读读这句话？（学生举手朗读） （3）课件出示：蚂蚁搬家，井然有序，当两军对垒时，那番勇敢忠贞的精神，真叫人敬佩。 ①哪个词语能形容蚂蚁搬家的情形？（引导学生找到词语：井然有序）继续追问：蚂蚁两军对垒时表现怎样？（引导学生找到词语：勇敢忠贞） ②这里的描写表达了作者怎样的感情？我们应该用什么样的语气来读这段话？ （引导学生试着用“佩服”的语气读读这段话。教师注意引导学生在互读、互听、互学中读好描写优美景色的段落。） （二）品读第3-4自然段。 1.学生默读并思考问题：3～4自然段中还写了大自然中哪些景色？带着问题去朗读，去思考。（读完后，集体交流） （第3自然段具体描写了大自然中花草树木的暑寒荣枯，千姿百态。第4自然段描写了“我”家房前屋后的果树种类繁多，味道鲜美。） 2.讨论交流：同学们注意到没有，作者在写这两个自然段的时候，用了很多“有”，能说说你的体会吗？ 课件出示：花儿有红的、黄的、紫的、蓝的，形状有单瓣的，重瓣的，千姿百态。草的叶子各不相同，有长有短，有宽有窄，有的还带着刺。 （引导学生围绕“作者列举的事物多，说明观察很细致”来说。） 3. 作者看到的大自然颜色五彩缤纷，花儿形状不一，果树各种各样，真有趣！谁能有感情地读读这两段话？（指两名学生读后全班感受读） 4. 这两个自然段中作者是怎样表达大自然的“有趣”的？又采用了什么修辞手法？（学生明确：课文在描述大自然的有趣时，采用了排比的修辞手法。） 5.拓展延伸：你能像作者这样，用“有”说一两句话吗？（学生举手发言） 课件出示示例：动物园有狮子、老虎、河马、长颈鹿，种类繁多。它们有趴着休息的， 有卧着打盹儿的，有伸长脖子在吃草的，还有在悠闲散步的。） （二）品读第5自然段。 1.作者最喜欢的是什么呢？（竹子和棕榈）谁来带着喜爱的感情读读这两句话？ 课件出示课文相关句子：①微风吹来，沙沙的竹叶声，如同温柔的细语。 ②池塘边的棕榈树高大挺拔，大蒲扇似的叶子在风中摇摆，一副超凡脱俗的样子。 2.教师出示相关问题，师生共同解答句子一用了什么修辞手法？（拟人）句子二中“超凡脱俗”是什么样子呢？（引导学生通过查阅工具书来理解词义，根据词义来体会棕榈树的特点）3.积累文中你认为描写生动的语言，并进行摘抄。（教师可适时连接语文园地中的“交流平台”，指导学生摘抄的方法，如：分类摘抄，在旁边写感受，注明出处等。） 4.为什么说“大自然是一本看不完的大画册，是一部永远读不完的大书”？（联系课文内容：空中飞鸟的不同状态……） 3..全班齐读课文。三 课文小结，领悟升华 1. 本文通过对野外与自家庭院自然环境的描述，说明了大自然是儿童的一本读不完的大书，表达了作者对大自然的喜爱之情。 2. 展延伸：你还见过大自然的哪些景象？（树叶在沙沙地弹琴、蝈蝈在草丛里低声吟唱等）你享受过大自然带给你的快乐吗？说说你的感受。 ·板书设计· 读不完的大书花草树木 走兽昆虫 浮云飞鸟 看不完的大画册 读不完的大书 大自然 虾蟹游鱼 学科网（北京）股份有限公司 $$