10《绿》第一课时 教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

第八册第三单元10《绿》教学第1课时教学设计 学校班级 备课人 课题名称 10.《绿》 课时 1课时 授课时间 课型 新授课 学习目标 1.认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，正确读写“墨绿、嫩绿”等8个词语。 2.能有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点 能有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点 能有感情地朗读课文，背诵课文。 教学准备 教师准备：课件、一案四单 学生准备：完成预学指导单 教学流程设计 教学环节 教师活动 学生活动 个性化修改 一、谈话导入 （1-2分钟） 诗歌展示： （以小组为单位，上台展示自己平时收集的诗歌）。 导入：图片导入。 （1）出示一组春天的图片。这是一幅由各种绿色绘制而成的图画，你看到这些图片有什么感受？ 1 生谈感受 2.引入课题。 （1）师：诗人艾青也喜欢“绿”，他的绿又会带给我们怎么不同的感受呢？这节课，我们就跟着艾青一起走进《绿》的世界吧！ （2）板书课题，（板书：绿） 学生展示自己上节课后收集到的诗歌。 学生看图，并交流自己的感受 齐读课题 二、预学检测 （5-7分钟） 过渡：课前，老师给孩子们推送了预学指导单，大家预学效果怎么样呢？接下来，要请小老师考考你们！ 出示预学检测单 1．字词碰碰车-----我是读词语大王。 墨绿 嫩绿 交叉 指挥 整齐 墨水瓶 挤在一起 2.作者我了解——通过预学我能为大家介绍诗人艾青： 3.内容我知道——通过预学我知道这首诗共（ ）个小节？ 小老师组织检测。 在检测过程中再次明确难读字音，并能在小老师或者老师的指导下写好“瓶” 交流中了解作者艾青 交流中知道这首诗育《短诗三首》的不同，知道《绿》是由多个小结构成，在写诗的时候既可以只写一个小节，也可以写几个小节。 三、精准释难 （15-20分钟） (1) 初读课文，感知大意 回顾特点： 大家的预学非常到位，我为你们点赞。《绿》这首诗是一首现代诗，通过上节课的学习大家知道现代诗有些什么特点呢？ 回顾技巧： 现代诗的特点注定朗读时要有独特的方法，朗读现代诗要注意些什么呢？ 过渡：现代诗的这些特点在每一首诗中都有不同体现，接下来让我们走进任务一再去体会现代诗的独特的魅力。 任务一：读课文，感悟特点 自主学习—— 1、结合上一课学到的本领，自由朗读诗歌（提示：找停顿，找关键词重读，找特殊节奏，找韵律）。 2. 边读边体会哪一节诗歌你读起来最喜欢，说说理由。 合作学习—— 1.小组内交流自己喜欢的部分和原因。 2.在小组内展示自己的朗读，组内做好评价。 交流提示： 1．我喜欢 小节，因为 。接下来请允许我读给大家听。 全班展示。 释难说明： 在学生展示交流环节中，教师要根据学生的汇报适时介入引导学生感受每个小节的特点。 1.第二小节关注不同的绿色。并能引导学生读出绿的丰富。 2.第四、五小节关注动词。 3.第三小节关注不同的景物、从而关注绿的形态。 4.在学生感知的基础上引导用多种方式反复朗读、诵读，达到熟读成诵。 过渡：难怪有人说：诗歌是语言的艺术，是文字式的音乐。让我们一起带着这些特殊的节奏和韵律，读一读这首诗，体会一下诗歌语句非常自由，有节奏感，读起来朗朗上口，悦耳动听的感觉。 过渡：诗歌不仅有节奏和韵律，朗读起来是种美的享受，同时它还充满着神奇的想象呢。 任务二：再读课文，初感“绿”意 学习建议： 自主学习—— 1.自由朗读课文，注意读准字音，读出节奏。 2.边读边想像自己彷佛看到了怎样的景象？ 合作学习—— 1. 小组内分小节比赛读，要求：正确、流畅、声音洪亮。 2.在小组内交流自己在听读诗歌的过程中彷佛看到了怎样的画面。 交流提示： 我读 （诗句）的时候，我想到了 全班展示。 释难说明： 1．朗读时，相机正音：“瓶”读“pínɡ”，不要读成了“pín”，“叉”读“chā”,不要读成了“cā”。 2．师配乐范读，生边听边想象。 3.在小组内交流自己在听读诗歌的过程中彷佛看到了怎样的画面？ 学生在交流中回顾现代诗歌的特点：节奏、音韵、结构。 在交流中回顾读现代诗的方法：找停顿，找关键词重读，找特殊节奏，找韵律。 学生读任务，了解任务要求。 学生根据学习建议自主学习。 小组长组织学生进行交流，做到人人有说的，认真倾听、及时评价和提出建议。并能在老师小组指导中进行小组朗读展示。 预设： 我特别喜欢诗的第二小节，他先说有这么多的绿，接着罗列了很多种绿色词，很整齐，读起来朗朗上口。 预设2：我喜欢第三小节，字数一样，结构句式也很相似，读起来特别整齐，好记，也很上口很流畅。 预设3：我喜欢第四节和第五节，因为这两节中间有很多的动词，我们可以把动词重读。第四小节句式很相似好记，第五小节句子是错落有致，很有特点。 在进行汇报时，其他学生能通过聆听别人的发言、补充自己的感受等方法，感受诗歌的特点，并用多种朗读形式读好诗歌。 配乐再次朗读。 学生读任务，了解任务要求。 学生根据学习建议自主学习。 小组长组织学生进行交流，做到人人有说的，认真倾听、及时评价和提出建议。 预设1：当我读到诗歌的第二小节时，我想到了外婆家山后的那一片绿绿的竹林。天气晴朗时，是一片翠绿的景象。天色渐渐暗下来时，那片竹林也逐渐变成深绿、墨绿。 预设2：当我读到第四、五小节时，我想到了去年妈妈带我去过的大草原，碧绿碧绿的，一望无际，一阵风吹来真的很美。 其他同学在聆听别人小组的汇报时，也能及时补充自己的想象，并能在老师的指导下带着想象读好诗歌。 四、精准练习（5-8分钟） 1.除了诗中的绿，我还知道有这些绿： 绿 绿 2.文中“到处”可能指的是哪些地方？在正确的括号里画“√”。 山坡（ ） 田野（ ） 家里（ ） 河畔（ ） 1.学生思考完成练习。 2.学生交流、汇报。 五、全课总结 （1-2分钟） 这篇课文，通过学习，你学会了什么呢？（生总结） 学生能从绿的丰富、写诗的角度、诗歌的特点等方面作答即可。 六、课后作业 （见课后作业检测单） 板书设计 色彩 绿 形态 课后反思 教学“四单”设计 个性化修改 第一单：预学指导单 读一读 1.我已经读了___ 遍课文，我能把课文读得（打√）。 正确（ ） 流利（ ） 有感情（ ） 2.读了课文，我知道作者是 ，全诗共 个小节，我最喜欢第 小节。 3.本诗和《短诗三首》有一些不同，我发现 。 字词碰碰车 1. 我能正确流利地朗读本课词语，不会读的字请注上拼音。 墨绿 嫩绿 集中 交叉 教练 指挥 整齐 墨水瓶 挤在一起 2、照样子，写一写形容绿色的词语。 墨绿 3.通过预学，我发现有些生字比较难写，我能尝试在田字格上写一写。 日积月累 1.我能查找作者资料，并把它写下来。 对号入座 翠绿 漆绿 草绿 油绿 自学质疑站 通过预学，我（有 没有）不明白的地方，如果有请你写下来，并记得上课时问老师和同学。 第二单：预学效果检测单 1．字词碰碰车-----我是读词语大王。 墨绿 嫩绿 交叉 指挥 整齐 墨水瓶 挤在一起 2.作者我了解——通过预学我能为大家介绍诗人艾青： 3.内容我知道——通过预学我知道这首诗共（ ）个小节？ 第三单：课堂巩固训练单 1、再写两种绿。 绿 绿 2、文中“到处”可能指的是哪些地方？在正确的括号里画“√”。 山坡（ ） 田野（ ） 家里（ ） 河畔（ ） 第四单：课后作业单 1．有感情地朗读课文，背诵课文。 2．照样子，写词语。 例：绿色： 墨绿、 浅绿、 嫩绿、 淡绿 （1）红色： 、 、 、 （2）黄色： 、 、 、 （3）白色： 、 、 、 6 学科网（北京）股份有限公司 $$