Module 3 Unit 2 Daming took a photo of his father.（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语五年级上册

小学英语外研版（三起）五年级上册《Module 3 Unit 2 Daming took a photo of his father.》教案设计 小学英语外研版（三起）五年级上册《Module 3 Unit 2 Daming took a photo of his father.》教案设计 课程基本信息 学科 英语 年级 五年级 学期 秋季 课题 Module 3 Unit 2 Daming took a photo of his father. 教科书 书 名：义务教育教科书英语（外研版）五年级上册教材 出版社：外语教学与研究出版社 教学内容 - 本单元的教学内容来自小学英语外研版（三起）五年级上册《Module 3 Unit 2 Daming took a photo of his father.》。这一单元主要围绕一般过去时展开，讲述Daming和家人的一些活动，如拍照等，涉及到描述过去发生事情的词汇与句型。 教学目标 1语言知识目标 - 学生能够熟练掌握并运用一般过去时的句型，如“Daming took a photo of his father.”中的“took”等动词的过去式形式。 - 准确认读和理解本单元中的新单词，如“photo, stay, week, river”等，并能在句子中正确使用。 2语言技能目标 - 能够听懂、会说包含一般过去时的句子，并能在描述过去事件的实际情境中准确运用。 - 培养学生的阅读能力，使学生能够读懂关于过去活动的简单短文，并获取关键信息。 - 提高学生的口语表达能力，能够用英语简单讲述自己或他人过去的经历。 3情感态度目标 - 激发学生学习英语的兴趣，通过对Daming家庭活动的学习，培养学生对家庭生活的热爱。 - 培养学生积极分享自己生活经历的态度，增强跨文化交流意识。 4学习策略目标 - 引导学生通过上下文推测单词和句子的含义，培养自主学习能力。 - 鼓励学生合作学习，在小组活动中互相交流，共同提高语言运用能力。 教学重难点 1教学重点 - 掌握一般过去时的结构和用法，重点是动词过去式的变化规则及在句子中的正确使用。例如，“take - took”“go - went”等常见动词的过去式。在课文中，像“Daming took a photo of his father.”这样的句子，学生需要理解“took”表示过去发生的动作。 - 掌握本单元的新单词和短语，如“photo, stay, week, river”以及“take a photo of...”等短语的用法。 2教学难点 - 不规则动词过去式的记忆和正确使用，例如“go - went”“see - saw”等，这些不规则变化对于学生来说较难掌握。 - 让学生能够在实际情境中准确运用一般过去时来描述过去发生的事情，避免与一般现在时混淆。例如，正确区分“I go to school every day.”（一般现在时）和“I went to school yesterday.”（一般现在时）。 教学方法 1情景教学法 - 在教学过程中，创设多种与课文内容相关的情景。例如，通过展示Daming一家的照片或者绘制简单的家庭活动场景，如在河边拍照的场景，让学生置身于具体情境中理解课文内容。在讲解一般过去时的用法时，可以创设一个回忆上周末活动的情景，让学生用英语描述自己做了什么，如“Last weekend, I went to the park.”。 2游戏教学法 - 设计游戏活动，如“过去式接龙”游戏。教师先说一个动词原形，如“go”，学生要说出其过去式“went”，然后这个学生再说一个动词原形，下一个学生接着说过去式，依次类推。这样可以增加学习的趣味性，帮助学生记忆动词过去式。 3任务驱动法 - 布置任务让学生完成。例如，让学生分组制作一个关于自己家庭上周末活动的小海报，要求用英语描述活动内容，并且必须使用一般过去时。在完成海报的过程中，学生需要运用所学知识，进行信息收集、整理和表达，从而提高语言运用能力。 4视听教学法 - 利用多媒体资源，播放课文的音频和视频。在播放音频时，让学生先听，初步了解课文内容；再播放视频，让学生观看课文中的场景、人物动作等，更直观地理解课文中的词汇和句子的含义，同时感受正确的语音语调。 教学准备 - 多媒体课件，包含课文的音频、视频，与课文内容相关的图片（如家庭照片、河边景色等）。 - 单词卡片，用于新单词的教学和复习。 - 制作小海报所需的材料，如纸张、彩笔等（用于任务驱动法的教学活动）。 教学过程 1导入 - 展示一些家庭照片（可以是教师自己的家庭照片或者从网上下载的家庭温馨照片），用英语简单描述照片中的活动，如“This is a photo of my family. We had a party last week.”引导学生关注照片和过去发生的事情。 - 提问学生关于他们家庭照片的问题，如“Do you have any interesting family photos? What did you do in the photo?”激发学生的兴趣，引出本节课的主题。 2新单词教学 - 利用多媒体课件展示一张照片（photo），指着照片说“photo”，让学生跟读。然后展示不同类型的照片，如“a photo of a dog”“a photo of my school”，加深学生对“photo”这个单词的理解。 - 展示一幅一家人在某个地方停留（stay）的图片，比如一家人在公园停留，教师说“stay”，并做出停留的动作，让学生模仿动作并跟读单词。通过图片和动作的结合，帮助学生理解和记忆。 - 展示一周（week）的日历，从周一到周日，告诉学生“week”这个单词的含义，然后让学生说出自己一周内做的事情，引导他们使用“last week”这个短语。 - 展示一条河流（river）的图片，介绍“river”这个单词，同时可以引导学生描述河流的特征，如“The river is long.”。 3课文讲解 - 播放课文音频，让学生整体听一遍课文，初步了解课文大意。 - 再次播放音频，逐句播放，同时在多媒体课件上展示相应的课文句子和图片，帮助学生理解。例如，当听到“Daming took a photo of his father.”时，展示Daming拿着相机给父亲拍照的图片，讲解“took”是“take”的过去式，表示过去发生的动作。 - 对课文中的重点句型和难点词汇进行详细讲解。如“What did Daming do? He took a photo of his father.”强调“did”引导的一般过去时的特殊疑问句形式和回答方式。 4操练 - 分组朗读课文，让学生互相纠正读音。 - 教师给出一些动词原形，如“eat”“drink”“play”，让学生说出其过去式，进行动词过去式的专项操练。 - 让学生根据课文内容进行角色扮演。学生可以扮演Daming、Daming的父亲等角色，用英语表演课文中的情节，进一步熟悉课文内容和一般过去时的用法。 5巩固拓展 - 开展小组活动，让学生用一般过去时描述自己上周末的活动。每个小组推选一名代表进行汇报，如“I went to the zoo last weekend. I saw many animals.”。 - 教师展示一些打乱顺序的单词和短语，让学生组成正确的一般过去时的句子，例如：“yesterday / I / to / school / went”，学生组成“I went to school yesterday.”。 6总结 - 总结本节课所学的重点单词、句型和一般过去时的用法。 - 对学生在课堂上的表现进行简单评价，鼓励学生积极参与课堂活动。 7作业布置 - 让学生回家后用英语写一篇小短文，描述自己家庭上一次的外出活动，要求使用一般过去时，不少于5句话。 - 背诵课文中的重点段落。 课堂练习例题及答案 1例题1 - 写出下列动词的过去式：go、see、eat、take。 - 答案：went、saw、ate、took。 2例题2 - 用所给单词的正确形式填空：Yesterday, I ________ (play) football with my friends. - 答案：played。 3例题3 - 对划线部分提问：Daming took a photo of his father.（对“took a photo of his father”提问） - 答案：What did Daming do? 4例题4 - 将下列句子改为一般过去时：I go to school every day. - 答案：I went to school every day.（此处如果学生写成I went to school yesterday.也可，因为根据题意是将一般现在时改为一般过去时，学生如果能根据自己的理解合理运用一般过去时的时间状语则更好）。 教学反思 在教学过程中，情景教学法能够有效地帮助学生理解课文内容，尤其是对于一般过去时这种抽象的语法概念。通过创设与学生生活相关的情景，如家庭活动的场景，让学生更容易将所学知识与实际生活联系起来。游戏教学法增加了课堂的趣味性，学生在游戏中积极参与，提高了对动词过去式的记忆效率。任务驱动法促使学生在完成任务的过程中主动运用所学知识，培养了他们的团队合作能力和语言表达能力。然而，在教学过程中也发现一些问题，例如部分学生对不规则动词过去式的记忆仍然存在困难，在今后的教学中需要加强这方面的练习。同时，在小组活动中，个别学生参与度不高，需要更加关注这些学生，鼓励他们积极参与到小组讨论和活动中来。另外，在作业布置方面，可以更加多样化，除了书面作业，还可以布置一些口语类的作业，如让学生录制自己讲述家庭活动的小视频，这样可以更好地锻炼学生的口语表达能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$