22 我们的奇妙世界 教学设计-2023-2024学年语文三年级下册统编版

《我们的奇妙世界》教案 教学目标： 1. 认识并会写本课生字词。 2. 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会世界的奇妙。 3. 能结合生活经验，理解“一切看上去都是有生命的”这句话的含义。 4. 学习作者按一定顺序抓住事物特点把事物写具体的写作方法，并仿照例句写自己发现的普通而美的事物。 教学重点： 1. 识字写字，理解词语。 2. 有感情地朗读课文，能说出课文是从哪些方面来写世界的奇妙的。 教学难点： 1. 能结合生活经验，理解“一切看上去都是有生命的”这句话的含义。 2. 能仿照例句，写自己发现的普通而美的事物。 教学准备：多媒体课件 课时安排：2课时 第一课时 课时目标： 1. 读写本课生字词。 2. 初步感知课文内容，了解作者是从哪些方面介绍世界的奇妙的。 3. 理清课文的叙述顺序，了解世界的奇妙所在。 教学过程： 一、创设情境，解题导入 课件出示图片，学生观察欣赏。 教师导语：同学们，我们生活在一个多彩的世界里，大自然里藏着无穷的奥秘和无尽的美丽。下面请欣赏一组图片，说说你看后的感受。（学生交流感受） 学生交流观察后的感受。 预设：我觉得这个世界太神奇了！ 预设：这些景色特别美，让人陶醉。 板书课文题目，齐读课文题目。 教师过渡：刚才，我们用自己的眼睛发现了这个世界的奇妙，现在，我们再来跟随英国作家彼得·西摩去感受他眼中的奇妙的世界。 【设计意图】出示图片，让学生初步感受大自然的美丽、神奇，激发学生的学习兴趣。 二、初读课文，自主识字 自由、轻声读课文，把生字和不理解的词语画出来。 在小组内交流画出的生字和词语。 教师过渡：下面，请同学们自由读课文，边读边画出生字和不理解的词语，并在小组内交流。 出示会认字，检查生字词。 （1）指名拼读生字，正音。 教师过渡：课文读完了，生字会读了吗？请看大屏幕，这些生字你都会读吗？ 课件出示会认字：呈 雕 幻 蜡 诱 润 剑 通 模 型 预设：“呈”是后鼻音，不要读成前鼻音。 预设：“剑”是三拼音节，中间不要漏掉介母i。 （2）学生利用生字组词。 教师过渡：这些生字你会组词吗？试一试。 课件出示： 呈（呈现）（呈报） 雕（雕刻）（雕塑） 幻（幻想）（变幻） 蜡（蜡烛）（蜡笔） 诱（诱人）（诱惑） 润（湿润）（润滑） 剑（宝剑）（剑客） 通（通过）（通知） 模（模范）（模型） 型（型号）（类型） （3）教师指导认读多音字。 课件出示： 鲜（xiān）（鲜花） 模（mó）（模型） xiǎn（鲜为人知） mú（模样） 教师过渡：同学们，你们看，大屏幕上的这些字是多音字，你知道它们另外一个读音吗？ 学生试着读一读，教师相机纠正。 课件出示一类字和会写词。 （1）读词语，注意生字的写法。 教师过渡：课文中的生字词我们都会读了，那么，这些生字怎么写呢？请看大屏幕，读一读这些词语，并仔细观察生字的写法。 课件出示： 奇妙 飞行 呈现 蜡烛 诱人 圆润 剑锋 普通 模型 （2）学生书写生字，教师巡视，提示易写错的地方。 教师过渡：请同学们打开课本，翻到课后生字表，在田字格里书写生字，注意生字的笔顺和笔画。 学生书写生字，教师巡视，对个别学生指导。 【设计意图】指导学生识字写字，理解词语，培养学生的识字能力和理解词语的能力。 三、初读课文，感知奇妙 默读课文，思考：作者眼中的世界是怎样的？作者从哪些方面介绍了世界的奇妙？ 教师过渡：生字词我们都学会了，那么，作者眼中的世界是怎样的呢？他又从哪些方面介绍了世界的奇妙呢？请同学们默读课文，边读边思考这两个问题。 讨论交流：作者眼中的世界是奇妙的，从“天空”和“大地”两方面介绍了世界的奇妙。 预设：作者眼中的世界是奇妙的。 预设：作者从“天空”和“大地”两方面介绍了世界的奇妙。 读课文，找出描写“天空”和“大地”的段落。 教师过渡：课文哪几个自然段是描写天空的？哪几个自然段是描写大地的？请同学们再读课文，找一找。 学生读课文，找出描写“天空”和“大地”的段落，全班交流。 自由轻声朗读课文，找出文中概括写世界奇妙的句子。 （1）出示句子：这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。 ①讨论交流对这句话的理解。 预设：我们看到的一切都是有生命的，因为生命的存在，所以世界是神奇的。 教师小结：同学们说得真好！这句话概括介绍了世界的特点，统领全篇，点明中心，是文章的总起句。 板书：生命 ②理解这句话在文中的作用。 （2）出示句子：是的，世界上存在的奇妙的事物是无穷的，只要我们去寻找。 ①讨论交流对这句话的理解。 预设：世界上存在的奇妙的事物是无穷的，启发我们去寻找，去观察，去探索。 教师小结：这句话照应开头，总结全文，使文章首尾呼应，结构完整，中心突出。 板书：寻找 ②理解这句话在文中的作用。 用自己喜欢的方式朗读课文，想一想：全文是按照什么结构写的？ 提示：全文是按照“总—分—总”的结构写的，开头是总起句，引领全篇，结尾是总结句，总结全文。开头和结尾互相呼应，更加强烈地表达了作者的思想感情。 【设计意图】通过默读课文，思考课文描写的内容，学生从整体上感知了课文描写的内容，抓住开头和结尾，引导学生朗读、理解句子，弄懂句子在文中的作用，从而理清课文的层次，学习课文的叙述方法。 四、总结归纳，感受奇妙 教师小结：通过朗读课文，我们知道了这个世界是奇妙的，世界上存在的奇妙的事物是无穷的，需要我们去寻找。下节课我们继续学习课文。 第二课时 课时目标： 理解课文内容，了解世界的奇妙所在，体会文章的思想感情。 学习作者按一定顺序抓住事物特点把事物写具体的写作方法，进行小练笔。 教学过程： 一、复习导入 听写词语。 教师过渡：上节课我们学习了生字词，这节课我们来听写几个词语，检查一下同学们掌握得怎么样。 课件出示词语： 奇妙 飞行 呈现 蜡烛 诱人 圆润 剑锋 普通 模型 指名学生到黑板上听写，其他同学在练习本上听写，听写完后，师生共同订正。 课文是从哪几个方面介绍世界的奇妙的？ 预设：课文是从“天空”和“大地”两方面介绍世界的奇妙的。 板书：天空 大地 【设计意图】通过复习上节课的内容，引出新授内容。 二、研读写天空的语句，感受奇妙 自由朗读课文第2~8自然段，思考：你从哪些描写中体会到我们这个世界是奇妙的？ 出示旭日东升图和课文第3自然段。 （1）学生读句子，描述图中的景象。 教师过渡：请同学们看大屏幕，这是旭日东升图，再读读课文第3自然段，说说你从哪些描写中体会到我们这个世界是奇妙的？ 学生读句子，描述图中的景象。 （2）你是怎样体会到作者描写的景物的奇妙的？ 预设：作者按时间顺序写出了天空的颜色，运用比喻的修辞手法写出了太阳的形状。 （3）这个自然段表达了作者怎样的思想感情？ 预设：这个自然段表达了作者对日出的喜爱之情。 学生在小组内共同探究课文第4~8自然段。 教师过渡：那么，课文第4~8自然段又是怎样描写天空的奇妙的？请同学们在小组内共同探究。 小组选代表汇报交流学习体会。 预设：第4自然段描写了云彩的变化，云彩就像一位技艺高超的魔术师，一会儿变成这个形状，一会儿又变成那个形状，真是奇妙极了！ 预设：第5自然段描写了雨水滋润万物的情景，雨水落到植物上，给植物带来了生机和活力，大地变得郁郁葱葱，充满了生机。 预设：第6自然段描写了水洼倒映着天空和太阳的景象，水洼就像一面镜子，把天空和太阳映照得清清楚楚，真是奇妙极了！ 预设：第7自然段描写了落日的余晖染红了天边，余晖照耀下的景物变得柔和而美丽，真是奇妙极了！ 预设：第8自然段描写了闪烁的群星，它们在夜空中不停地闪烁，就像是在对我们眨眼睛，真是奇妙极了！ 学科网（北京）股份有限公司 $$