第3讲 统一多民族封建国家的建立和巩固——秦汉时期 课件--2025届高三统编版（2019）必修中外历史纲要上一轮复习

战国形势图 秦朝形势图 观察两幅图，指出“长城”从战国到秦朝出现了什么变化？变化原因是？ 统一多民族国家的建立和巩固 ——秦汉时期（前221年—220年） 第一单元　从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 时间 全国卷 地方卷 2018 【Ⅱ】25·汉代土地兼并与自耕农经济 海南·汉承秦制 浙江·汉代的冶铁技术 江苏·汉代选官制度；重农抑商 2019 【Ⅰ】25·汉武帝加强中央集权 【Ⅱ】24·秦中央集权制度形成 【Ⅱ】25·儒学成为正统的原因 【Ⅲ】25·儒学成为正统的影响 浙江·汉代“刺史” 江苏·郡国并行制；汉代选官 北京·汉代儒学成为正统思想；手工业 2020 【Ⅲ】25·东汉屯田制 浙江·著名水利工程（空间布局）；秦汉政治沿革 山东·重农抑商政策 2021 【乙】汉代经济发展 【甲】汉代监察制度 浙江·素纱襌衣；秦兵马俑；儒家思想；郡县制 2022 【乙】42.儒家思想的影响 湖南.2.重农抑商政策 广东.2.汉朝的政治制度 考情分析 命题趋势：       秦汉时期是是高考命题的重点。主要题型既有选择题，也有非选择题，并且在中外关联和古今贯通的题型中都有涉及，实现横向和纵向的对比。在必备知识的考查中，秦的统一、秦中央集权制度的确立和意义、汉初政治经济状况、汉武帝加强中央集权、汉代儒学正统地位确立是重点 重点关注：政治:皇帝制度；三公九卿制；中外朝制度；外戚宦官专权;郡县制；郡国并行制；推恩令；刺史；察举制、征辟制；监察与考核制度：御史大夫；刺史；上计制度 ;秦法家思想治国；汉朝律令儒家化;张骞出使西域 经济:耧车；代田法；兴修漕渠、白渠；铁犁牛耕；田庄经济；翻车。用煤做燃料冶铁；纺车、提花机（丝国）；高炉炼铁、炒钢技术；水排；青瓷；统一货币；铸币权收归中央；盐铁官营；均输平准；算缗告缗。 文化：统一文字，小篆；隶书；焚书坑儒；黄老之学；罢黜百家，尊崇儒术；佛教，道教；汉朝科技、文学、史学等成就。 刚毅勇武，信人而奋士。为人宽仁，有政治远见。直言劝谏父亲，反对坑杀"犯禁者四百六十余人"一事，触怒秦始皇。受命前往上郡，协助大将蒙恬修筑长城、抵御匈奴。 秦始皇37年(公元前210年)，秦始皇病逝后，遗诏扶苏治丧即位。中车府令赵高联合丞相李斯，拥立始皇第十八子胡亥登基，矫诏逼令扶苏自尽，葬于上郡(今陕西省绥德县)。 子婴(?-前206年)，即秦三世，嬴姓，名子婴或婴，秦朝最后一位统治者，在位46天。初称皇帝，后改称秦王，史称秦王子婴。 秦二世三年(前207年)九月，丞相赵高逼杀秦二世，去秦帝号，立子婴为秦王。五天后，子婴诛杀赵高。十月，刘邦率兵入关，在位仅四十六天的子婴投降刘邦，秦朝灭亡。 一个多月后，项羽率军进入咸阳，屠城纵火，杀害子婴 郡国并行制 太学 犁耕 耦犁 耧车 王莽改制 新朝 秦汉时期阶段特征 总体 具体表现 政治 经济 思想 民族、对外关系 【阶段特征】 统一多民族国家的形成与初步发展，奠定大一统中央集权国家治理基本模式 统一国家建立;中央集权制度确立并发展;郡县制成为官僚政治取代贵族政治的重要标志;加强对边疆地区少数民族的有效管辖,拓展了疆域。 封建经济初步发展;铁犁牛耕推广到全国,农业生产力不断进步,封建土地私有制和租佃关系发展,汉代田庄经济兴起;手工业较发达,领先世界;商业发展,政府对市有时间和空间的限制,重农抑商政策强化;陆上和海上丝绸之路的开辟沟通了中西方的贸易往来。 经历了从推崇法家、奉行黄老思想到汉武帝尊崇儒术的演变,儒学成为封建社会的主流意识形态;佛教传入,道教兴起。文学艺术(汉赋)的发展具有鲜明的时代特色,造纸术等发明。 统一多民族国家形成与发展。汉武帝北击匈奴，设立河西四郡（武威、张掖、酒泉、敦煌），同时拓宽了对西南夷和南越的控制；丝绸之路开通后，加强了同周边国家的往来。 第3讲 秦统一多民族封建国家的建立 1.条件 （1）客观条件：①长期战乱，人民渴望统一； ②经济发展，打破政治分裂。 血缘分封 天下共主 王室衰微 诸侯争霸 变法图强 群雄兼并 公元前1046年（西周） 公元前770年（春秋） 公元前475年（战国） 你能根据以上信息概括出秦朝统一的客观条件吗？ 一、秦朝的统一 课程标准 知识分解 课标解读 五年高频考点 知识梳理 阶段特征 命题探究 7 （2）主观条件： ①地理位置：地理位置优越，物质基础雄厚。 ②个人才能：励精图治，广纳贤才，吏治较为清明。 ③变法革新：实行法治，奖励耕战，国家日益强盛。 太行山脉 秦岭 大巴山 函谷关崤山 一、秦朝的统一 1.条件 8 客观条件 主观条件 一、秦朝的统一 客观——大势所趋。 ①政治:长期战乱,人民渴望统一。 ②经济:经济发展,打破政治分裂。 (2)主观——秦国强大。 ①地理位置优越,物质基础雄厚。 ②励精图治,广纳贤才,吏治较为清明。 ③尊奉法家,奖励耕战,国家日益强盛。 一、秦朝的统一 1.条件 课标解读 五年高频考点 知识梳理 阶段特征 命题探究 2.过程: (1)建立秦朝:公元前230-前221年,秦国采取远交近攻策略,相继灭掉东方六国,建立起第一个统一王朝,定都咸阳。 (2)统一全国。 ①征服南方越族地区,加强对云、贵一带西南夷的控制。 ②在北方,击退匈奴进攻,修筑万里长城。 一、秦朝的统一 课标解读 五年高频考点 知识梳理 阶段特征 命题探究 3.巩固统治: (1)确立中央集权制度 专制主义：决策方式 中央集权：一种管理方式，受制于中央，实行垂直管理 一、秦朝的统一 课标解读 五年高频考点 知识梳理 阶段特征 命题探究 3.巩固统治: (1)确立中央集权制度 皇帝制度 中央官制 地方制度 将君主定名为皇帝,嬴政自称“始皇帝”;通过具体规定和礼仪突出皇帝的独尊地位;皇帝对国家事务拥有至高无上的决定权 设三公九卿。三公指丞相、太尉、御史大夫,为主要辅佐大臣; 九卿泛指分掌具体事务的诸卿 在全国推广郡县制,设立郡、县两级行政机构,其主要官员由中央任免和考核。县以下设乡、里和亭,分别负责管理民众和治安 一、秦朝的统一 课标解读 五年高频考点 知识梳理 阶段特征 命题探究 史料一 　秦朝中央官僚机构示意图 【探究1】从历史解释角度分析秦朝中央集权制度的特点 (1)史料反映秦朝中央官僚机构怎样的特点? 特点:皇权至高无上,三公九卿分工严密, 以皇权为中心的中央集权制度建立;“家国同构”。 【史料探史】 课标解读 五年高频考点 知识梳理 阶段特征 命题探究 史料二　分封制在联系制度上就已经决定了周天子的政权不稳,国家的动荡。面对众多力量强大且不受约束的诸侯,假使一家的实力真正成长到能够与天子抗衡,那么王朝的覆灭也就不远了。况且世袭制的延续性,就能够让一方诸侯持续累积实力。而郡县制联系于任免制而非世袭制。郡守与县长官均由中央皇帝直接任命,并且还设立监察使,行政、军事与司法三权分立,层层将权力集中到中央。这样,不仅减少了地方实力超越中央的可能,还将权力集中于皇帝一人手中,大大推进了中央集权的程度。 ——摘编自陈鑫高、刘红琪《郡县制较于分封制优势分析与反思》的作用 (2) 根据史料,概括郡县制的作用。 ①实现了对地方政权直接有效管理，加强了中央集权。 ②打破传统的贵族分封制，官僚政治取代了贵族政治 【史料探史】 课标解读 五年高频考点 知识梳理 阶段特征 命题探究 史料三　中国古代的中央集权制度,从其产生之日起,其组织机构就具有多民族、统一的性质,其职能就具有维护、推动、发展和形成多民族、统一的历史任务。……传统农业对水利有着更多的依赖,从大禹治水到清代多次治理黄河,无不集中了大量的人力物力,这是靠一家一户的小农无法实现的……秦凭借从中央到地方较为完善的统治机构,做到了“书同文”。文字统一对形成共同的文化认同和民族认同,对中国的民族交融、国家统一、疆域拓展、历史延续,都起着不可替代的作用。 ——《剑桥中国秦汉史》 (3) 根据史料,概括中央集权制度对推动中华民族发展的作用。 奠定了中国古代统一多民族封建国家的基础,有利于国家的统一;集中人力、物力、财力进行大规模的经济建设,有利于农耕经济的持续发展;有利于各地区的文化交流和民族交融,有利于中华文明的延续。 【史料探史】 课标解读 五年高频考点 知识梳理 阶段特征 命题探究 它实行以皇权为中心的中央行政体制。三公九卿分工严密,各司其职,但都是围绕着皇权这一中心来设置和运转。三公既互相配合又互相牵制,谁也不能独揽大权,这保证了国家权力最终掌握在皇帝一人之手,保证专制皇权不致旁落。 充分体现出“家天下”的特点。“九卿”中奉常、宗正、郎中令、少府等官职就是为皇室专设的,是为皇帝私家服务的。家国同治,这是封建时代的统治特点。 形成了中央垂直管理地方的形式,地方绝对服从中央,最后集权于皇帝,加强了中央集权。 秦朝建立的这一套从中央到地方的官僚机构,实行俸禄制度,官位概不世袭,重要官吏由皇帝任免、调遣。 【史论形成】秦朝中央集权制度的特点 【结论总结】 课标解读 五年高频考点 知识梳理 阶段特征 命题探究 【拓展】比较郡县制和分封制 类别 分封制 郡县制 建立基础 传承制度 官吏权利 中央关系 官员职责 历史作用 结论总结 血缘 地域 世袭 任免 拥有封地和相应的爵位 官吏只有俸禄，无封地 很强独立性 绝对服从中央 封地内有行政权， 拥有土地管理权 辖区内只行使行政管理权， 对土地无管理权 前期巩固了统治， 易导致割据势力 有利于中央集权的加强和国家的统一 课标解读 五年高频考点 知识梳理 阶段特征 命题探究 领域 主要措施 政治 经济 文化 风俗 (2)其他巩固统治的措施（加入了选必1内容） 一、秦朝的统一 各级官僚机构以文书行政，建立邮传为中心的文书传送系统， 以保障皇帝和中央的政令能传送到全国各地。 颁布通行全国的秦律；编制户籍,迁徙六国贵族豪强 建立了以御史大夫为首的中央监察体系 上计制，考核官员的主要办法，每年岁末将地方治理情况上报中央。 统一车轨,修建由都城咸阳通达各地的驰道和直道 统一货币；统一度量衡 统一文字；“以法为教”“以吏为师” 整顿社会风俗等 课标解读 五年高频考点 知识梳理 阶段特征 命题探究 （2020.7·浙江高考·2）中国古代劳动人民以非凡的智慧和勤劳的双手兴修了许多著名的工程。观察右图（局部），对图中所示区位，命名及标注正确的是 A．①—秦始皇长城 B．②—灵渠 C．③—郑国渠 D．④—都江堰 真题研究 课标解读 五年高频考点 知识梳理 阶段特征 命题探究 （2022·湖北高考·2）下列关于秦汉历史的记述，集中反映了 A．统一多民族国家形成与发展 B．家国同构模式改变 C．“大一统”的观念开始出现 D．华夏认同不断增强 文献记述 出处 秦并海内，兼诸侯，南面称帝，以养四海。 贾谊《过秦论》 拨乱诛暴，平定海内，卒践帝祚，成于汉家。 《史记·秦楚之际月表序》 接汉绪，茂育群生，恢复疆宇。 《后汉书·班固传》 真题研究 课标解读 五年高频考点 知识梳理 阶段特征 命题探究 （2）与早期国家相比，秦朝建立的国家有何蜕变？ 并吞战国，海内为一，功齐三代。 ——《汉书》 为中国版图之确立 “百代皆行秦政制”，“二千年之政，秦政也”。这套官僚体制，是世界上出现的最早、最完备的官僚体制，开创了此后中国两千多年专制主义中央集权体制的基本模式， ——《中国通史》 为中国制度之创建 在此之前，中国实际上是分裂的，所谓“诸夏”或“中国”，只是一个笼统的概念，并无确切的范围和实际的组织。直到秦统一，“中国”二字才有具体的表现，它代表着一个具有明确政治制度的庞大帝国和明确地理区域的广大国土和民众。更重要的是，“大一统”观念由此深入人心，促使中国各民族产生融合智慧、发展共同文化的伟大理想。——邹纪万：《秦汉史》 为中华民族之形成 核心突破： 秦帝国的建立，标志着中国国家制度的进步已经完全摆脱和超越了以血缘与地缘相结合为基本特征的早期国家阶段，而发展到以统一的中央集权帝国为主要存在形式的成熟国家时代。 ——黄牧航 一、秦朝的统一 4．统一的影响、意义 【总结拓展】秦统一的意义/中央集权制对推动中华民族发展的作用。 (1)疆域：有利于国家统一，初步奠定历代疆域的基本版图。 (2)民族：促进民族交流交融，中国历史上第一个统一多民族封建国家形成。 (3)经济：集中力量进行经济建设，利于农耕社会经济文化的发展。 (4)政治：结束割据混战，加强君主专制中央集权。 (5)时代：顺应历史潮流，利于中华文明延续，统一符合广大人民愿望。 一、秦朝的统一 4．统一的影响、意义 1．秦的暴政 ①繁重赋役，抑制了农业的发展 ②秦法刑法严苛，社会阶级矛盾严重激化 ③秦始皇穷奢极欲，大兴土木，征发繁重 ④焚书坑儒，禁锢思想 二、秦朝的暴政 课标解读 五年高频考点 知识梳理 阶段特征 命题探究 窗外的阳光 (窗) - 3.秦朝的灭亡 (1)项羽、刘邦等领导的反秦势力日益壮大。公元前207年，刘邦的军队进入咸阳，秦朝灭亡。 (2)楚汉战争：秦朝灭亡后，刘邦和项羽展开了长达四年的楚汉战争，最终项羽被刘邦击败。 2.陈胜、吴广起义 (1)时间和地点：公元前209年，大泽乡。 (2)政权：“张楚”。 (3)地位：中国历史上第一次农民大起义。 二、秦朝的暴政 课标解读 五年高频考点 知识梳理 阶段特征 命题探究 第4讲 西汉与东汉 统一多民族封建国家的巩固 （一）西汉的建立 公元前202年，刘邦建立汉朝，定都长安，史称西汉。刘邦即汉高祖。 （二）“文景之治” 原因 措施 结果 一、西汉的建立与“文景之治” 秦朝速亡的教训 尊奉黄老无为思想，采取“与民休息”政策，轻徭薄赋，提倡节俭 经济恢复，社会稳定 课标解读 五年高频考点 知识梳理 阶段特征 命题探究   措施 目的和作用 政治 经济 二、西汉的强盛 1.中央：直接为皇帝所掌控的中朝 加强皇权,削弱丞相权力 （一）政治政策 课标解读 五年高频考点 知识梳理 阶段特征 命题探究 （1）任用布衣丞相，降低丞相威信 ①背景：汉初丞相多由功臣宿将担任，丞相威高权重，威胁皇权。 ②措施：A.对丞相采取谴责、罢免、处死的策略。 B.起用平民、儒生为相。 （2）创立内外朝，剥夺丞相决策权 重用近臣，组成“内朝”，决策机构。 以丞相为首的三公九卿组成的中央政府沦为一般执行机构。 二、西汉的强盛 1.政治(中央)：加强皇权 课标解读 五年高频考点 知识梳理 阶段特征 命题探究 史料 　汉武帝为了削弱丞相的权力,加强自己的权力,就重用身边的人员,于是尚书令一职日益重要。尚书令原是少府的属官,为皇帝管章奏文书。此时,大臣们的章奏不能直接进呈皇帝,要先送尚书台。汉武帝又选用一些出身卑微而有才能的士人为郎,加以侍中、给侍中、常侍等头衔,允许他们出入宫廷,与尚书令共议军国大事,组成“中朝”。原以丞相为首的三公九卿组成的中央政府为“外朝”…“中朝”是皇帝身边的御用工具。 ——摘编自张传玺主编《简明中国古代史》 史料并结合所学知识,指出汉武帝进行中央机构改革的措施和原因。 措施:选用亲信近臣组成“中朝”,在宫廷之内决策军国大事;削弱以丞相为首的中央机构的权力,使其成为执行机构。 原因:汉初丞相位高权大,对皇权形成一定威胁;身边人员或出身低微的士人更容易控制。 【史料探史】 课标解读 五年高频考点 知识梳理 阶段特征 命题探究 （2020.7·浙江高考·3）史载：“秦兼天下，建皇帝之号，立百官之职。汉因循而不革，明简易，随时宜也。其后颇有所改。”其中“颇有所改”的是 ①设丞相 ②设内朝 ③设御史大夫 ④设司隶校尉 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ （2022·广东高考·2）西汉初年，皇帝找不到颜色相同的四匹马来驾车，将相大臣甚至只能乘坐牛车；到汉武帝初，普通百姓也拥有马匹，“阡陌之间成群”。马匹大量增加的主要原因是 A.社会稳定经济得到迅速发展 B.西域良马引进与马种改良 C.游牧民族大规模地移居中原 D.长期和平使战马消耗减少 真题研究 课标解读 五年高频考点 知识梳理 阶段特征 命题探究 （2021·湖南高考·2）汉初，丞相陈平、太尉周勃与宗室大臣平定“诸吕之乱”后，商议新帝人选，经再三讨论，认为代王刘恒在高祖刘邦在世诸子中，“最长，仁孝宽厚，太后家薄氏谨良”，决定迎立刘恒为帝，是为汉文帝。这一做法 A．反映嫡长子继承制得到执行 B．旨在预防外戚干政的重演 C．推动仁孝成为选帝主要标准 D．表明相权对皇权构成威胁 （2021年河北真题）下图为中国古代某皇帝在位期间政令信息承转运行关系示意图，图中信息解读正确的是 A．尚书是中央最高行政机构 B．分权造成了冗官现象 C．决策权与执行权出现分离 D．王国问题得到了解决 真题研究 课标解读 五年高频考点 知识梳理 阶段特征 命题探究   措施 目的和作用 政治 1.中央：设立直接为皇帝所掌控的中朝 加强皇权,削弱丞相权力 2.地方：颁布“推恩令” 削弱了诸侯王的势力 经济 二、西汉的强盛 （一）政治政策 课标解读 五年高频考点 知识梳理 阶段特征 命题探究 （1）汉初“郡国并行制 ” （2）王国威胁中央集权，汉景帝时出现“七国之乱”。 （3）汉武帝颁布“推恩令”，削弱王国势力。 内容：A.诸侯王死后，嫡长子继承王位； B.其他子、弟分割王国部分土地为列侯， 列侯归郡统辖。 目的：分割王国领地。 影响：王国越分越小，中央集权加强。 二、西汉的强盛 2.政治(地方)：强化中央集权 课标解读 五年高频考点 知识梳理 阶段特征 命题探究 史料 　汉武帝规定诸侯王除由嫡长子继承王位外,“以私恩自裂地,分其子弟”为列侯,而由皇帝制定这些侯国的名号,分别隶属于汉郡。淮南王刘安谋反,“国除为九江郡”;衡山王刘赐谋反,“国除为郡”。又颁布律令,规定王国官员地位低于一般官员,限制人们与诸侯王交游。从此,王国与汉郡无异。 ——摘编自邱树森、陈振江主编《新编中国通史》 史料并结合所学知识,列举汉武帝解决王国问题的措施,并分析其意义。 措施:颁布“推恩令”分割王国封地;剥夺谋反诸侯王封地,改为郡县;颁布律令加强对诸侯王的防范。 意义:消除了地方割据势力,中央集权得到加强,巩固了国家统一。 【史料探史】 课标解读 五年高频考点 知识梳理 阶段特征 命题探究 (2019·江苏高考·2）《史记》载：“汉定百年之间，亲属益疏，诸侯或骄奢……大者叛逆，小者不轨于法。”出现这种现象是由于汉初(　　) A．实行察举制度 B．独尊儒家学说 C．实行郡国并行制 D．全面推行郡县制 (2019·全国Ⅰ卷高考·25）汉武帝时，朝廷制作出许多一尺见方的白鹿皮，称为“皮币”，定价为40万钱一张。诸侯王参加献礼时，必须购皮币用来置放礼物，而当时一个“千户侯”一年的租税收入约为20万钱。朝廷这种做法(　　) A．加强了货币管理 B．确立了思想上的统一 C．削弱了诸侯实力 D．实现了对地方的控制 真题研究 课标解读 五年高频考点 知识梳理 阶段特征 命题探究 （2018年浙江学考2）论及“汉承秦制”，有学者指出：“尽管表面上与秦及其制度划清了界限。但汉朝实质上重建了秦的中央集权官僚政治。”下列项中能够体现上述认识的是 A．分封诸侯王，郡国并存 B．划分监察区，建立十三部刺史 C．限制相权，建立“中朝”决策机制 D．设司隶校尉，加强对官吏的监督 （2022·广东高考·2）“奉朝请”是两汉朝廷给予退休大臣和列侯、宗室、外戚的特殊待遇，被授予者特许参加朝会，地位也随之提高。东汉中叶以后，王、侯多不就国，而是以“奉朝请”的名义留驻京师，封国大权操于国相，这客观上 A．有助于遏制地方豪强势力的扩张 B．埋下了东汉末年军阀割据的隐患 C．为外戚干政提供了便利的条件 D．有利于朝廷对封国的直接控制 真题研究 课标解读 五年高频考点 知识梳理 阶段特征 命题探究   措施 目的和作用 政治 1.中央：设立直接为皇帝所掌控的中朝 加强皇权,削弱丞相权力 2.地方：颁布“推恩令” 削弱了诸侯王的势力 3.选官：察举制制度 选拔范围广,为真正优秀的人提供机会 4.监察：设刺史,负责对辖区内郡级官员及子弟和豪强势力进行巡视监察 促进地方监察,强化地方管理加强中央集权 5.其他：任用酷吏治理地方 经济 6.经济：改革币制,将铸币权收归中央;实行盐铁官营;推行均输平准;抑制工商业者 抑制富商大贾的势力,加强中央集权,增加政府收入 二、西汉的强盛 （二）经济政策 课标解读 五年高频考点 知识梳理 阶段特征 命题探究 史料 　汉武帝于元鼎四年(公元前113年)将铸币权从各郡国收归中央政府,使中央政府对五铢进行统一铸造和发行。“於是悉禁郡国无铸钱,专令上林三官铸。钱既多,而令天下非三官钱不得行,诸郡国所前铸钱皆废销之,输其铜三官。而民之铸钱益少,计其费不能相当,唯真工大奸乃盗为之”。 ——摘自白寿彝主编《中国通史》 根据史料并结合所学,指出汉武帝统一货币的举措,这一举措有何政治意义? 举措:汉武帝将铸币权收归中央政府,统一铸造五铢钱。 政治意义:打击地方诸侯和豪强势力,有助于解决王国问题,加强中央集权,巩固国家统一。 【史料探史】 课标解读 五年高频考点 知识梳理 阶段特征 命题探究 （2021全国甲卷25）汉代，中央各部门长官与地方各郡太守自行辟召属官，曾一度出现“名公巨卿，以能致贤才为高：而英才俊士，以得所依秉为重”的现象。能够保障辟召制度有效运作的是 A．分科考试选官制建立 B．监察体系的改进 C．郡国并行制度的完善 D．察举制度的实施 （2017·海南高考·3）东汉实行察举制，“郡察孝廉，州举茂才”，州、郡都必须定期向朝廷举荐一定数量的人才，而判断孝廉、茂才的标准包括对儒家经典的熟悉程度和道德声望的高低等。这客观上(　　) A．推动了独尊儒学局面的出现 B．促使社会阶层趋于固化 C．打破了世家大族对政权的垄断 D．动摇了郡县制的基础 真题研究 课标解读 五年高频考点 知识梳理 阶段特征 命题探究 （2020·全国Ⅲ卷高考·25）东汉末年，曹操在许下和各地置田官，大力发展屯田，以解决军粮供应、田亩荒芜和流民问题。“数年中所在积粟，仓廪皆满。”曹操实行屯田，客观上 A．助长了大土地所有制 B．推动了农业商品化进程 C．促进了中原人口南迁 D．缓和了社会的主要矛盾 （2020·山东高考·2）先秦至西汉前期，山东东部地区得“鱼盐之利”，总体上是商业活跃的地方。西汉中期以后，这一地区的商人活动开始步入低谷。这是由于西汉政府 A．重视关中地区经济发展 B．强化了经济控制 C．开通了丝路贸易 D．以儒家义利观教化百姓 真题研究 课标解读 五年高频考点 知识梳理 阶段特征 命题探究   措施 目的和作用 思想 8.思想：接受董仲舒的建议,尊崇儒术 儒学独尊地位确立 开拓疆域 二、西汉的强盛 （三）思想政策 课标解读 五年高频考点 知识梳理 阶段特征 命题探究 治理权力的“合法来源”：董仲舒把源于阴阳五行的学说与儒家的天命、天道结合起来，以“天人感应”说确立了“君权神授”观，为王权的合法性进行了哲学及神学上的论证。 制约机制的设计：强调“屈民而伸君”，民要服从于君，即民受制于君。君主是民众的治理者。但君权要受天的制约，即“屈君而伸天”，君主必须秉承天意，依上天的原则办事，必须对君权进行约束和规范。 意识形态的专制统治：“罢黜百家，独尊儒术”。统治者治理国家，要有统一的法度，必须实现意识形态上的统一，人民才能有统一的行为准则，才能去遵守这个法度。 国家治理的基本范式：“德主刑辅”。国家治理的实践中，要儒法并用，但德治尤为重要。在德教与刑罚的关系上，强调以德教为主要手段，辅以刑罚。 （1）董仲舒的治国思想 二、西汉的强盛 8.思想：罢黜百家，独尊儒术 课标解读 五年高频考点 知识梳理 阶段特征 命题探究 （2）儒学成为正统的影响 政治 民族 精神 文化 社会 二、西汉的强盛 有利于巩固中央集权的“大一统”局面。 儒学逐渐成为中华民族的独特精神。 结束了各派学术思想平等竞争的局面 “三纲五常”成为个人修养的价值标准，深刻影响着人们的社会生活。 8.思想：罢黜百家，独尊儒术 课标解读 五年高频考点 知识梳理 阶段特征 命题探究 【补充】春秋决狱 （选必1） （3）“春秋决狱”与法律的儒家化 “春秋决狱”由董仲舒提出， 指以《春秋》大义作为司法裁判的指导思想，在量刑时要着重考虑犯罪的动机。 例如：甲没有儿子，拣了个弃婴，作为养子乙。乙长大后杀了人，甲把乙藏起来。如果按照当时法律，藏匿犯人要受重刑。但《春秋》上提倡父子一方犯罪后可以互相隐藏。董仲舒认为他们是父子关系，所以甲不能判罪。后来，唐律明确规定了父子相互隐匿不属犯罪。 自汉代春秋决狱开始，中国法律走上了儒家化的道路。所谓法律的儒家化，是指将儒家的道德精神注入法律、法令，使封建法律具有了伦理法的性质，形成了礼法合一，外儒内法的特色。 二、西汉的强盛 课标解读 五年高频考点 知识梳理 阶段特征 命题探究 （2020·全国Ⅲ卷高考·25）西汉初期，道家学说兼采阴阳、儒、墨、名、法各家学说的精髓；后来董仲舒的儒家学说也吸收阴阳五行、法、道等各种思想。促成当时学术思想上呈现这种特征的主要因素是 A.王国势力强大 B.百家争鸣局面的延续 C.现实统治需要 D.兼收并蓄的文化政策 (2021·北京卷,1)祝岁习俗古已有之。《诗经》云:“称彼兕觥(酒杯),万寿无疆。”汉代岁首,皇帝“大朝受贺”“百官受赐宴飨”。民间亦在岁首祭祀,其时全家依次列坐,向家长敬酒祝寿。该习俗(　　) A.出现于战国并兴盛于汉代 B.体现礼仪教化与伦理秩序 C.植根于我国古代商业文明 D.仅是官方举行的庆祝仪式 真题研究 课标解读 五年高频考点 知识梳理 阶段特征 命题探究   措施 目的和作用 思想 接受董仲舒的建议,尊崇儒术 儒学独尊地位确立 开拓疆域 平定匈奴:任用卫青、霍去病为将,夺取了阴山以南和河西走廊的大片区域 河西四郡:在河西走廊设立酒泉、武威、张掖、敦煌四郡 设置西域都护府,作为管理西域的军政机构 加强对东南沿海和西南少数民族地区的治理 二、西汉的强盛 （四）边疆拓展 课标解读 五年高频考点 知识梳理 阶段特征 命题探究 1、王莽改制 ①建立: 9年,外戚王莽夺取皇位,改国号为新,西汉灭亡。 ②改制:推行了一系列改革措施,但措施不切实际,激化了社会矛盾。 ③灭亡: 23年,绿林军击败王莽军队主力,攻入长安,王莽政权被推翻。 2、光武中兴 ①东汉建立:25年,刘秀重建汉朝,定都洛阳,史称“东汉”。 ②“光武中兴” 三、东汉的兴衰 课标解读 五年高频考点 知识梳理 阶段特征 命题探究 (2)光武中兴   措施 目的 政治 增强尚书台的作用 加强中央集权,稳定社会秩序, 节省政府开支 严格控制外戚干政 裁并郡县,裁减官吏,节省开支 整顿吏治,惩处贪污腐败 经济 清查全国垦田、户口数量 与民休息,缓和社会矛盾, 推动社会经济重新发展 释放奴婢 思想 重视儒学 儒学得到了继续发展 三、东汉的兴衰 课标解读 五年高频考点 知识梳理 阶段特征 命题探究 3、东汉衰亡 (1)社会危机：东汉中后期。 ①外戚宦官交替专权，政治腐朽黑暗。 ②一些正直官员和士人不满现实，抨击时政，称为“清议”。触犯了宦官利益，被诬陷为“党人”，遭到严厉镇压，史称“党锢之祸”。 ③豪强地主势力在东汉发展迅速，土地兼并严重，阶级矛盾日益尖锐。 (2)黄巾起义：184年，创办太平道的张角领导黄巾起义，沉重打击了东汉的统治，出现了军阀割据局面。 三、东汉的兴衰 课标解读 五年高频考点 知识梳理 阶段特征 命题探究 （2015·新课标全国Ⅰ卷文综·25）两汉时期，皇帝的舅舅、外祖父按例封侯；若皇帝幼小，执政大臣也主要从他们之中选择。这被当时人视为“安宗庙，重社稷”的“汉家之制”。汉代出现外戚干政的背景是（ ） A．皇帝依靠外戚抑制相权 B．“家天下”观念根深蒂固 C．母族亲属关系受到重视 D．刘氏同姓诸侯王势力强大 （2018·新课标全国Ⅱ卷高考·25）西汉文景时期，粮食增产，粮价极低，国家收取的实物田租很少甚至免除，但百姓必须把粮食换成钱币，缴纳较高税额的人头税。富商大贾趁机操纵物价，放高利贷，加剧了土地兼并、农户流亡。这反映出当时（　　） A．重农抑商政策未能实行 B．自耕农经济发展受阻 C．粮价低抑制了生产热情 D．富商大贾操纵税收 真题研究 课标解读 五年高频考点 知识梳理 阶段特征 命题探究 类别 成就 史学 文学 科技 四、两汉的文化 西汉司马迁的《史记》,首创了纪传体通史体裁,是一部兼具史学和文学特色的不朽名著 东汉班固撰写的《汉书》,是我国第一部纪传体断代史 汉赋、乐府诗、五言诗 《黄帝内经》奠定了中医理论的基础 《神农本草经》是中国古代第一部药物学专著 《九章算术》在中国数学史乃至世界数学史上都占有重要地位 105年,东汉蔡伦改进造纸术,促进了中国和世界文化的传播和发展 课标解读 五年高频考点 知识梳理 阶段特征 命题探究 （2018·新课标全国Ⅰ卷文综·25）我国第一部药学专书《神农本草经》大约成书于汉代，《唐本草》是世界上第一部由国家制定的药典，宋代颁行了多部官修本草，明代李时珍撰成药物学集大成之作《本草纲目》，由朝廷颁行。这些史实说明，我国古代药学的发展 A. 源于大一统的政治体制 B. 是商品经济繁荣的结果 C. 得益于国家力量的支持 D. 是儒家思想发展的产物 （2017·新课标全国Ⅱ卷高考·25）司马迁的《史记》记载了商王的世系，但长期以来并不能确定该记载是否真实。19世纪末20世纪初殷墟甲骨文的发现，证实《史记》的记载基本上是正确的。这说明（　 　　 ） A．考古资料比文献材料更真实 B．历史文献记载都是人为臆造 C．历史记载必须经过考古发现证实 D．考古发现是历史研究的重要依据 真题研究 课标解读 五年高频考点 知识梳理 阶段特征 命题探究 (2)汉朝 ①设立官职：设大鸿胪管理民族事务。 ②边疆管理 ③边疆开发：屯戍政策，向北方大量移民屯田；西域设置田官督率戍卒屯田 (1)秦朝 ①设立官职：设典客、典属国等官职来管理民族事务。 ②边疆管理：北逐匈奴，修筑长城；南抚夷、越；设南海郡、桂林郡、象郡等。 汉初，对北方匈奴采取和亲政策；汉武帝时期，三次出击匈奴，取得大胜； 89年，窦宪出击北匈奴.在河西走廊设“河西四郡”；设西域都护府。 五、秦汉民族关系和丝绸之路 1、民族关系 课标解读 五年高频考点 知识梳理 阶段特征 命题探究 陆上丝绸之路 (1)开辟——西汉时期 (2)衰落——唐中期以后 ①割据、战乱等因素影响。 ②东西方的海路联系日益活跃，丝绸之路在东西交通中的重要性渐趋下降。 其后岁馀，骞所遣使通大夏之属者，皆颇与其人俱来，於是西北国始通於汉矣。——司马迁 五、秦汉民族关系和丝绸之路 2、丝绸之路 课标解读 五年高频考点 知识梳理 阶段特征 命题探究 (1)路线:在丝绸之路北面,从漠北草原或南西伯利亚西行,经由咸海、里海以北通往欧洲或小亚细亚。 (2)作用:匈奴、突厥等游牧民族多沿此路西迁。 草原丝绸之路 五、秦汉民族关系和丝绸之路 2、丝绸之路 课标解读 五年高频考点 知识梳理 阶段特征 命题探究 西南丝绸之路（茶马古道） （2）作用：在沟通古代中国西南地区与东南亚、南亚的联系上，长期发挥着重要作用。 （1）路线:从关中平原入蜀至成都平原,沿横断山麓南下,跨越澜沧江、怒江,向西进入缅甸和印度,再通往中亚、西亚等地。唐宋时期中原与青藏高原形成茶马互市。 五、秦汉民族关系和丝绸之路 2、丝绸之路 课标解读 五年高频考点 知识梳理 阶段特征 命题探究 海上丝绸之路 ①地位：古代东西方的海上交通线被称为“海上丝绸之路”，随着航海技术的发展，它在东西方交流中发挥的作用越来越重要。 ②演变 a.西汉时期：已经开辟了通往印度洋的海路。 b.宋元时期：官方使节和私人商贾出洋航海都十分频繁；中国与东南亚、南亚、西亚和东非地区建立了广泛联系；广州、泉州、明州等沿海口岸，成为海上丝绸之路的重要交易枢纽。 c.明初：郑和下西洋达到了古代“海上丝绸之路”交通的巅峰。 五、秦汉民族关系和丝绸之路 2、丝绸之路 课标解读 五年高频考点 知识梳理 阶段特征 命题探究 交流内容丰富； 交流具有双向性、竞争性、互惠性 五、秦汉民族关系和丝绸之路 课标解读 五年高频考点 知识梳理 阶段特征 命题探究 (2022·海南卷,2)敦煌悬泉置遗址(驿站)出土的汉简记载,该驿站有官卒徒御37人、传马40匹和传车10多辆。在当时敦煌郡东西300千米的地面上有9座类似的机构。简文中有“郡当西域空道,案厩置九所……”的记录。这反映了(　　) A.亭传邮驿是古代官方交通机构 B.丝绸之路是中外交往的主要通道 C.边疆稳定是基层治理有效成果 D.道路畅通是政令统一的重要基础 （2017·新课标全国Ⅱ卷高考·25）在埃及、阿富汗和中国出土的罗马搅胎玻璃瓶，有学者指出它们是罗马工匠制作的。这可用于佐证（　　） A. 大月氏成为丝绸之路的中心 B. 丝绸之路促进中西文化交流 C. 罗马搅胎玻璃瓶技术沿丝绸之路东传 D. 东汉与罗马帝国建立了官方直接往来 真题研究 课标解读 五年高频考点 知识梳理 阶段特征 命题探究 （2022.1·浙江高考·28）阅读材料，完成下列要求。 材料一 秦僻在雍州，不与中国诸侯之会盟，夷翟（狄）遇之。孝公于是布惠……三年，卫鞅说孝公变法修刑，内务耕稼，外劝战死之赏罚，孝公善之。甘龙、杜挚等弗然，相与争之。卒用鞅法……十九年，天子致伯。二十年，诸侯毕贺。……（秦）虎贲之士百有余万，车千乘，骑万匹，积粟如丘山。 ——引自司马迁《史记》 （1）根据材料一，指出秦国实力的变化及其主要原因。秦始皇陵兵马俑军阵生动再现了两千多年前秦军“虎贲之士百余万，车千乘，骑万匹”的磅礴气势，结合所学，概括其布局特点。（5分） （1）变化：由弱国变为强国。（1分） 原因：商鞅变法（1分） 特点：整齐严密；体系完整；兵种齐全。（3分） 真题研究 课标解读 五年高频考点 知识梳理 阶段特征 命题探究 （2021.6·浙江高考·26）阅读材料，完成下列要求。（10分） 材料二 从历史演进的角度说……必须“礼崩乐坏”，然后才有“天下定于一”。……自秦汉以来，中国历代政治家、史学家都无一例外地关注“封建”与“郡县”之间的区别……足见由“封建”转向“郡县”，确实是中国社会演进中的“历史大关节”。以“封建”与“郡县”为历史性标志的两种政治体制，其间的重大区别，今人据以判断的视域自然要比古人宽阔得多。 ——选自王家范《中国历史通论》 （2）根据材料二，结合所学，指出“礼崩乐坏”对周朝的直接影响，分析说明“郡县”和“封建”之间的“重大区别”以及郡县制建立的作用。（5分） （2）影响：王室衰微，诸侯兼并。 区别：形成了中央垂直管理地方的形式。 作用：根本消除地方与中央的对立；中央集权制形成过程中的重要环节；官僚政治取代贵族政治的重要标志。 真题研究 课标解读 五年高频考点 知识梳理 阶段特征 命题探究 （2022·全国乙卷高考·42）解读史料，获得历史认识，探寻史料表象背后的意蕴，是历史学的魅力所在。下表为史书所载东汉时期几位良吏的事迹。 阐述从上述材料中发现的历史现象，并得出一个结论。（要求：现象源自材料，结论明确，史论结合，表述清晰。） 姓名 任职地 事迹 刘陵 安成 （今属江西） 先时多虎，百姓患之，皆徙他县。陵之官，修德政，逾月，虎悉出界去，民皆还之。 法雄 南郡 （今属湖北） （郡）多虎狼之暴，前太守赏募张捕，反为所害者甚众。雄乃移书属县曰：“凡虎狼之在山林，犹人民之居城市。古者至化之世，猛兽不扰。皆由恩信宽泽，仁及飞（禽）走（兽）……其毁坏槛阱，不得妄捕山林。”是后虎害稍息，人以获安。 刘平 全椒 （今属安徽） 县多虎为害，平到修政，选进儒良，黜贪残，视事三月，虎皆渡江而去。 童恢 不其 （今属山东） 民尝为虎所害，乃设槛捕之，生获二虎。恢闻而出，咒虎曰：“天生万物，唯人为贵……汝若是杀人者，当垂头服罪；自知非者，当号呼称冤。”一虎低头闭目，状如震惧，即时杀之。其一视恢鸣吼，踊跃自奋，遂令放释。吏人为之歌颂。 真题研究 课标解读 五年高频考点 知识梳理 阶段特征 命题探究 首先，读懂题目要求，明确答题方向，据“阐述从上述材料中发现的历史现象，并得出一个结论”可知，题目要求是发现现象，提出结论。其次，认真解读材料，最大限度地提取有效信息，尤其注意相同的地方，如从良吏的事迹来看，都通过修德政、施仁政，消除了虎患，结合所学，汉代儒家思想盛行，其仁政理念影响地方官吏的治理行为，因此，可以选取这个角度作为现象进行阐释，如现象：东汉时期四位官员通过实施仁政、修德政解决了当地虎患； 结论：儒家思想影响了地方官员的治理行为和历史记载。最后，依据所选结论从材料和所学相关知识搜寻相关史实，进行论证说明，例如：西汉董仲舒对儒家思想进行了改造，使其更适应专制主义中央集权的需要，得到汉武帝的尊崇，从而确立了儒学的正统地位，进而对官员的政治行为产生影响。因此材料中的虎患，大多依靠官员多采用修德政的方式加以解决。同时《后汉书》以“群虎出境”和“虎患稍息”作为材料中四位坚持仁政和民本官员的奖励和荣耀，称赞他们治理地方的功绩，说明历史叙述和历史记载，一定程度上受到当时主流思想的影响。 真题研究 课标解读 五年高频考点 知识梳理 阶段特征 命题探究 $$