24 司马光课件-2024-2025学年三年级上册语文统编版

统编版三年级语文上册 第八单元 24 司马光 【学习目标】 1.正确流利地朗读课文，初步感知文言文的体裁特点。 2.识记“司、跌”等5个生字，会写“登、庭”等7个生字。 【学习重点】 学会文言文的朗读，了解课文大意，随文识字，正确书写。 结合注释理解课文内容，了解文言文与现代汉语的区别。 【学习难点】 第一课时 司马光 众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 全，都 指司马光 理解内容 我们还可以根据前后语境，把不会的词语换成现代文中常见的词语来理解。 去 离开 涌出 识字技巧 加一加 跌倒 跌落 diē 足 + 失 = 跌 比比皆是 jiē 比 + 白 = 皆 我会写 半包围结构 司 庭 登 跌 众 弃 持 sī tíng dēng diē zhòng qì chí 上下结构 左右结构 6 光 持 石 击 瓮 破 之 谁持石？ 光 我知道 持石干什么？ 击瓮 为什么击瓮？ 把瓮砸破救人 谁 做什么 怎样做 注意停顿断句。 你能说说课文里的司马光做了什么事吗？ 小组讨论 光持石击瓮破之 讨论：你学着司马光做了什么动作？ 话题交流 新课导入 课堂交流 《鱼我所欲也》：“二者不可得兼，舍生而取义者也。” 《论语十则》：“三人行，必有我师焉。” 《醉翁亭记》：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。” 你知道文言文吗？ 众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 思考：结果怎样？ 课文品读 是指瓮爆裂开了之后，水一下子冒出来了。 迸 【译文】别的孩子都离开了，司马光拿起石头将水缸打破，水涌了出来，落水的小孩便得救了。 朗读时,要读出沉着、敬佩的语气。 朗读时,要读出高兴的语气 情境结合 说说水流出来的样子。 瓮被砸破后，水 一下子涌出来了。 【迸】涌出 中国在1918年以前，所有的文章都是用文言文作为书面语言写成的。现代我们一般把“古文”称为“文言文”。 文言文——特征是注重典故、骈俪对仗、音律工整，包含策、诗、词、曲、八股、骈文等多种文体。 文言文 最后一个“文”字，是作品、文章等的意思，表示的是文种。 小博士 用组词法及根据前后语境进行换词的方法来理解此句。 理解文意 众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 译文：大家都抛弃他（失足者）离开了，司马光立刻 拿起石块击打瓮，瓮破了，水流了出来，掉入 水里的小孩儿才得以活下来。 阅读观察，说说你的发现。 语言简洁、以单音节词为主 对比观察 司马光 从前有个人叫司马光。他小时候，常跟小朋友们在花园里玩。花园里有一座假山，假山旁边有一口装满水的瓮。有一回，有个小朋友在假山上玩儿，不小心掉到瓮里了。 　　小朋友们都慌了，有的叫着喊着跑了，有的跑去找大人。 　　司马光没有跑。他拿起一块石头，使劲砸那口瓮，几下就把瓮砸破了。瓮里的水流出来，掉在瓮里的小朋友终于得救了。 24 司马光 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 古文 紧抓要点 层层突破 交流讨论 1 司马光是在什么情况下“击瓮”的呢？ 2 在写司马光砸瓮救人之前，为什么还要写其他孩子的反应？ 3 课文通过写司马光砸瓮救人这件事想表现什么呢？ 学完本文后，你有什么问题？ 司马光，北宋时期著名史学家、散文家。天资聪颖、惜时如金。世称涑水先生。 主持编写《资治通鉴》。(我国规模最大、成就最高的编年体通史，全书共二百九十四卷。) 司马光砸瓮的故事家喻户晓。 人物介绍——司马光 我知道 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 24 司马光 这就是我们要学习的文言文——《司马光》。 交流讨论 足跌没水中 光持石击瓮破之 司马光是在小孩儿跌入水中完全被淹没，而其他孩子因恐惧纷纷逃跑时砸瓮救人的。 我会读 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去， 光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 司马光 圈出本课要学习的生字，试着朗读古文。 “司马”是复姓。 初读课文 随文识字 sī diē jiē qì chí 生字学习 司 跌 皆 弃 持 去掉拼音再读一遍！ 文言文中一些字的古代意思和现代意思不一样！ dēng 结构：上下 偏旁：癶 笔画数：12 书写提示：“癶”左低右高，右边的两撇短而平行，捺从竖中线开始写，注意保持整个字的重心。 书写指导 组词：登山 攀登 一步登天 造句：星期天，我和爸爸一起去登山。 24 我会写 司马 司机 庭院 家庭 登山 攀登 跌落 跌倒 众人 观众 放弃 丢弃 持续 操持 司 庭 登 跌 众 弃 持 sī tíng dēng diē zhòng qì chí 25 从司马光砸缸救人这件事上，你觉得司马光是一个怎样的孩子？你想对他说什么话？ 思考感悟 司马光是一个遇事沉着冷静、机智勇敢、善良果断的人。 我想对司马光说：“你是我们学习的榜样，我真为你骄傲！” 庭 tíng 不要写成“王” 庭院 家庭 造句：我有一个幸福的家庭。 易错提示 司马光持石击瓮时，心里怎么想？ 小组讨论 原来砸缸不是目的，救人才是目的。司马光砸缸砸得好！ 语言积累 刚才，我们讨论了司马光是怎样的一个人，下面我们用自己的话讲一讲这个故事吧！讲故事要生动形象，只讲意思不免有些枯燥乏味，那么我们怎样才能把故事讲得既生动又形象呢？ 补充想象的内容。（把听到的、看到的、想到的融入故事中。） 有画面、有声音、有动作的故事会更生动形象。 讲故事的时候要有声有色，声情并茂。 结构梳理 司马光 起因 一儿没水中 经过 众皆弃去 光持石击瓮 结果 水迸，儿得活 聪明睿智 沉着冷静 本文是一篇文言文，写了司马光砸瓮救人的故事，让我们看到了一个聪明睿智、遇事冷静的儿童形象。在理解课文意思的同时，我们也了解了文言文和现代文的区别。 课文主旨 随堂练习 看图完成练习。 1.按课文内容排序：_______________________________________ 2.点明事情结果的句子是：______________，对应的是图_______。 ②①④③ 儿得活 ③ 提示:参考课文中的注释跟读，读出词句间的停顿即可。 群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。 跟着老师朗读课文，注意词句间的停顿。背诵课文。 课后习题参考答案 课后习题参考答案 借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。 参考答案:一群小朋友在庭院里玩耍，一个小孩爬到缸上，失足掉入缸中淹到水里。别的孩子都离开了，司马光拿起石头将水缸打破，水涌了出来，落水的小孩便得救了。 拓展延伸 由于司马光从小爱动脑筋，善于思考，所以他后来成了宋朝一位非常有名的人，主持编纂了著名的《资治通鉴》。同学们想进一步了解司马光的话，课后就再去找一些有关司马光的故事读读吧。 $$