14圆明园的毁灭 教学设计-2024-2025学年五年级语文上册统编版

14圆明园的毁灭 教材分析 这篇课文描述了圆明园昔日辉煌的景观，以及圆明园惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象；表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨。教材选编本课的意图是引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的情感。 教学建议 1．在预习的基础上，针对高年级学生的认知水平，上课伊始，安排自读环节，在自读自悟的基础上，组织学生交流读书的收获与疑惑。 2．创设不同目的、不同方式的读书活动，做到以读导情、以议悟情、以情激情，让学生在情感的体验中培养语感能力，受到思想教育。 3．适当补充课外资料，在运用信息中答疑、解惑，提高学生搜集、整理信息的能力。 教学目标 1．正确认读本课生字新词。 2．默读课文，体会课文主要表达的情感，通过反复朗读，读出情感的变化。 3．学习课文内容，引导学生把搜集到的相关资料在语文学习中加以运用，并总结整理资料的方法。 4．理解课文内容，了解圆明园的毁灭经过，激发学生爱国情感，增强振兴中华的使命感。 重点难点 重点：通过对语言文字的理解，想象圆明园当年的样子并了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感和使命感。 难点：领悟文章的表达特点。学习搜集、整理资料的方法。 教法学法 教法：情境教学法、多媒体教学法、以读促悟法。 学法：自主学习法、合作探究法、朗读感悟法。 教学准备 1．课前让学生搜集有关圆明园的资料。 2．教师准备多媒体课件。 课时安排 建议2课时。 第一课时 教学过程 一、谈话导入，激发兴趣 1．同学们，雨果曾说过（课件出示）：“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。如果不能目睹圆明园，人们就在梦中看到它。” 圆明园因何获得如此的赞美？我们引以为荣的圆明园又经历了些什么呢？今天我们就来学习《圆明园的毁灭》，了解圆明园的昨天与今天。（板书课题，齐读课题） 2．人们在梦中看到的昔日的圆明园究竟是怎样的？它是怎样毁灭的呢？请同学们放声朗读课文，走进圆明园，了解圆明园。 二、初读课文，整体感知 1．学生自由通读课文。要求：选择自己喜欢的方式自由阅读课文，读准字音，读通语句，遇到难读的词句多读几遍，并思考课文讲了圆明园的哪些内容。 2．检查字词认读及朗读情况。 （1）出示课文生字词，先同桌互读、互纠，然后全班交流，掌握生字的音、形、义。生字：估、煌、珑、剔、澜、瑶、陵、宏、奉、烬。 词语：毁灭、不可估量、损失、举世闻名、众星拱月、金碧辉煌、殿堂、象征、仿照、诗情画意、建筑、漫游、天南海北、饱览、风景名胜、境界、宏伟、奇珍异宝、博物馆、搬运、销毁、罪证、奉命。 （2）师生相互强调易错字“珑、剔、澜”，并适当写一写，加深记忆。 （3）指名朗读课文，说说课文讲了圆明园的哪些内容。（昔日的辉煌、无情的毁灭） 3．理清文章脉络：哪些自然段写昔日的辉煌？（第2～4自然段）哪些自然段写无情的毁灭？（第5自然段） 三、学习生字，指导书写 1．出示含有生字的词语“毁灭、不可估量、损失、众星拱月、辉煌、殿堂、武陵、饱览、境界、宏伟、唐朝、闯进、销毁、奉命”，指名读并领读。 2．出示生字“毁、估、损、拱、辉、煌、殿、陵、览、境、宏、唐、闯、销、奉”，你认识它们吗？说一说：你是怎样记住它们的？ 3．教师范写指导，学生书空练习，注意笔顺。 4．学生练习，教师巡视，个别指导。 5．比一比，谁写的字最美观工整。 6．把自己觉得没写好的字再写几遍。 （4）师小结、过渡：圆明园不愧是一座举世闻名的皇家园林，可以说走进了圆明园，就走进了中国历史的长河；走进了圆明园，就走进了民族艺术的宝库。可是今天，我们再次走进圆明园，你能看到些什么呢？ 三、学习“圆明园的毁灭”部分 1．（课件出示废墟图）从这幅图中，你能看到圆明园宏大的规模吗？你能看到圆明园精美的建筑吗？你认同这就是世界上最精美、最壮观的园林吗？然而这的确是被誉为“万园之园”的圆明园啊！是谁毁灭了圆明园？请快速浏览课文最后一个自然段，用笔画出描写侵略者野蛮行径的句子。 2．生交流，谈体会。（板书：掠、毁、烧） 3．出示电影《火烧圆明园》片段。当你看完这段视频后肯定有话想讲，老师希望同学们能将心中所想表达出来。（师出示课件）引读：1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿得动的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。 4．读完之后你有什么想说的？你是从哪个词语体会到侵略者的罪恶行径的？（引导学生抓住“闯进”“凡是”“统统拿走”“任意破坏”“毁掉”等词语体会）此时，你的心里是什么滋味儿？（愤怒、痛心）你能用你的朗读告诉大家吗？（指名学生朗读） 5．带上体会，全班齐读：1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿得动的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。 6．师：英法联军不仅任意毁掉圆明园中的奇珍异宝，为了销毁罪证，他们还做了什么呢？（出示并范读课文） 为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬。 一天是24小时，三天是72小时。同学们，不用1小时，大火就可以把一座金碧辉煌的宫殿化为灰烬，不用几秒钟就可以把一幅字画变为一片灰烬。那么，这72小时里，烧掉的是多少工人付出的辛勤汗水，多少能工巧匠的智慧啊！这样的损失是可以估量的吗？ 课件出示：“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！” 师：法国作家雨果是怎样看待他们国家军队的行为的？ 出示句子：“有一天，两个强盗走进圆明园，一个抢了东西，一个放了火。······在历史的面前，这两个强盗，一个叫法兰西，一个叫英吉利。” 四、升华情感 1．我们再也看不到那大园套小园、众星拱月的园中之园了，我们再也欣赏不到劳动人民用智慧和心血创造的建筑物、名人字画了，我们再也看不到这磅礴雄伟的宫殿和那迷人的山乡村野了。如今剩下的是什么呢？（出示圆明园现状图片） 2．同学们，看到这些残垣断壁，看到这些荒芜破败，一个圆明园就是半部清代史，此时此刻，你也许有很多话想说，你也可能有很多话想问。希望同学们课下查找资料找出答案。我们只有自强不息，才能“不挨打”。 五、课堂小结 在我们中华儿女的不懈奋斗下，中华巨龙已经腾飞，祖国正以强大的实力和崭新的姿态雄踞于世界东方。“嫦娥”飞天、卫星探月、“天宫”建成······这些都昭示着祖国的强盛、祖国科技的先进、祖国经济的发展。同学们，少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。为了祖国的繁荣富强而努力读书，为了振兴中华而刻苦学习，为了未来的锦绣前程而勇敢奋斗吧！ 六、课时作业 1．在括号里填上恰当的关联词。 （1）圆明园的毁灭（ ）中国文化史上不可估量的损失，（）世界文化史上不可估量的损失！ （2）圆明园（ ）建筑宏伟，（）收藏着最珍贵的历史文物。 2．给下列加点字选择正确的解释。 （1）风景名胜( ) ①超过；②优美的（景物、境界等）；③能够承担或承受。 （2）举世闻名 ( ) ①听见；②听见的事情，消息；③有名望的。 （3）武陵春色 ( ) ①情景，景象；②种类；③脸上表现出的神情，神色。 3．按课文内容填空。 圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由（）、（ ）和（ ）组成，所以也叫（）。此外，还有许多（ ），分布在圆明园（ ）、 く ）、（ ）三面，（ ）般环绕在圆明园周围。 漫步园内，有如漫游在（ ），饱览着（）；流连其间，仿佛( )。 教学反思 《圆明园的毁灭》这篇课文描述了圆明园昔日辉煌的景观，以及圆明园惨遭侵略者肆意践踏后毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨。教材选编本课的意图是引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。 教学本课从情入手，透过字里行间充分挖掘“爱恨变换”的情感主线，不断激发学生的情感，并使这种情感逐渐加深、升华，进而增强学生振兴中华的责任感和使命感。没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨，本课恨因爱生，因此激发学生对圆明园的爱尤为重要。通过对语言文字的挖掘、品析，加之教师全情感染，在现代教育技术的帮助下，学生通过声情并茂的朗读，进入课文情境，与文本对话；教师带着学生在爱的情感中走进圆明园，并使学生的这种情感逐渐加深、升华。怀着对圆明园的爱，才能对侵略者的行为感到愤怒，才能知耻后勇，激发热爱祖国的感情，激发对祖国的自豪之情。 学科网（北京）股份有限公司 $$