16太阳教案-2024-2025学年五年级上册语文统编版

16太阳 教材分析 《太阳》是一篇常识性课文。主要介绍了有关太阳的知识，说明太阳与人类的关系。课文共有8个自然段，可以分为两部分。第一部分在介绍太阳的特点时，运用了列数字、作比较、打比方等说明方法，把太阳远、大、热三个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力。第二部分讲太阳和人类的关系，从太阳影响动、植物的生存，影响地球上气候的变化及太阳光可防治疾病等方面表现出太阳与人类关系的密切。 教学建议 将以人为本的教学理念贯穿整个教学环节，给学生一个开放的课堂。课前让学生自己查阅有关的资料，这样不仅能增加学生的阅读量，培养学生的自主学习能力，还能激发学生学习的兴趣。在课堂上让学生自由地读书，并将读懂的内容大胆地说出来，以增强学生学习的自信心。在学习太阳的三个特点时，让学生选择一个自己喜欢的特点自主学习，并以小组合作的形式来交流自己的认识。这样不仅使学生在获得知识时有选择性，同时也培养了学生之间合作学习的能力。 教学目标 1．会认“摄、殖、炭、疗”4个生字，会写“摄、氏”等9个生字。正确读写“寸草不生、摄氏度、繁殖、粮食”等词语。 2．默读课文，理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发学生对自然科学的兴趣。 3．初步学习阅读说明文，体会说明事物的方法。 重点难点 1．通过阅读，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发学生对自然科学的兴趣。 2．初步学习阅读说明文，体会说明事物的方法。 教法：诵读法、情境教学法。 学法：自读自悟、小组探究、汇报交流。 教学准备 多媒体课件。 课时安排 建议2课时。 教学设计 第一课时 课时目标 1．学习生字词，能正确读写文中的生字词。 2．默读课文，理解课文内容，了解太阳的有关知识，体会说明事物的方法。 一、谈话导入，激发兴趣 1．课件出示课文第1自然段前两句。（学生自由读） 有这么一个传说，古时候，天上有十个大阳，晒得地面寸草不生。人们热得受不了，就找一个箭法很好的人射掉九个，只留下一个，地面上才不那么热了。 2．说一说：这段话主要讲了什么故事？（指名说） 3．《后羿射日》是一个古老而又美丽的神话故事，但是我们今天要学习的课文《太阳》与它在写法上完全不一样。《太阳》是一篇科普说明文，它将会给我们介绍些什么呢？（板书课题，齐读课题） 二、初读课文，整体感知 1．自由轻声读课文，读准字音，不认识的生字词多拼读两遍，把课文读通，不通顺的地方再读一遍。 2．检查生字词学习情况。 课件出示生字词： 生字：摄 殖炭疗 词语：寸草不生 摄氏度 繁殖 粮食 煤炭 飘浮 地区 杀菌 治疗 （1）指名学生读、开火车读。 （2）男女生比赛读、齐读生字词。 3．指名学生轮流读课文，学生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得不好的同学要多鼓励。 4．说一说：课文介绍了有关太阳的哪些知识？ 课文围绕太阳讲了两方面的内容，一是太阳的特点，二是太阳与我们人类的密切关系。下面我们来深入学习介绍太阳特点的这部分课文。 三、学习课文 （一）学生默读课文第1～3自然段。思考：这三个自然段介绍了太阳的哪几个特点？ （二）交流反馈 1．交流“远”的特点： （1）我们知道太阳离我们居住的地球很远很远，那到底有多远呢？作者是用什么方法把它说清楚的呢？请从课文中找出句子读给大家听。 课件出示： “太阳离我们约有一亿五千万千米远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。” （2）比较：“太阳离我们很远很远。” （3）这样写好吗？为什么？（引导学生发现通过数字来进行具体说明，这些数字要精确、有科学依据。用人们熟悉的例子来说明，学生很容易理解）（板书：列数字、举例子） （4）指导朗读第1自然段。 太阳离我们那么远，我们依然每天享受着它给我们带来的光明和温暖，那是为什么呢？ 2．学生小组内交流太阳“大”“热”的特点： （1）“约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。”（作比较、列数字） （2）“太阳会发光，会发热，是个大火球。”（打比方） （3）“太阳的温度很高，表面温度有五千多摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成气体。”（列数字） 小结：作者在介绍太阳的特点时，运用了作比较、列数字、打比方等说明方法，把太阳“远”“大”“热”三个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力，给人留下了深刻的印象。我们今后在说明事物时要注意学习运用这些方法。 四、指导写字 1．出示要写的生字：“摄、氏、殖、粮、炭、区、杀、菌、疗”。学生仔细观察每个生字在田字格中的占格，小组交流识记生字的方法。 2．小组反馈。 （1）熟字加偏旁识记生字：殖、粮、炭、菌、疗。 （2）比较识字法：摄-聂 氏一纸 区一驱杀一茶 3．指名学生认读，给生字组词。 如：摄氏度、姓氏、繁殖、粮食、木炭、区别、杀灭、细菌、治疗。 4．请小老师领读、小组比赛读、全班齐读生字词。 5．教师边范写边指导，学生书空。 重点指导： “殖”字左右结构，注意右边是“直”，“直”里面不要少写一横了。 6．学生练习写字，教师巡视指导。 五、课堂小结 这节课，我们了解了太阳远、大、热的特点。作者采用了列数字、举例子、作比较、打比方等方法进行说明。下节课我们继续学习课文，一起去研究太阳与人的关系是怎样的。 第二课时 课时目标 1．默读课文，初步认识太阳与人类的密切关系，激发学生对自然科学的兴趣。 2．初步学习阅读说明文，体会说明事物的方法。 教学过程 一、复习导入 同学们，上节课我们了解了太阳远、大、热的特点，大家回忆一下作者是采用哪些方法进行说明的。（作者采用了列数字、举例子、作比较、打比方等方法进行说明）这节课我们来研究太阳与人的关系是怎样的。 二、学习课文 （一）学习课文第8自然段 1．课文中哪句话写出了太阳与我们密切的关系？ 课件出示：一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。（指名读） 2．交流：从这句话中你读懂了什么？ 我们世界上的一切都是太阳带来的。也就是说，太阳和我们的关系非常密切。 （二）学习第4～7自然段 1．默读第4～7自然段，思考：太阳给我们带来了什么？ 2．在小组内交流、讨论自读情况。 3．选代表交流汇报。 课文是从太阳同动植物、同人类生活的关系，太阳同气象的关系以及太阳同防治疾病的关系这几方面来讲太阳和人类的关系非常密切的。 （1）第4自然段讲太阳和动、植物及人类生活的密切关系。 太阳与动、植物的关系是从正反两方面进行说明的：“有了太阳······如果没有太阳······” 太阳与人类生活的关系是从吃的、穿的、烧的三个方面举例进行说明的。 （2）第5～6自然段讲太阳和气象的关系，是通过云、雨、雪、风的形成来说明的。 （3）第7自然段讲了太阳和防治疾病的关系。 （4）第8自然段总起来说太阳和人类的关系。是从正反两方面来说明的。 第一句“地球上的光明和温暖都是太阳送来的”。这是从正面说。 第二句“如果没有太阳······自然也不会有人”。这是从反面说。 在从正反两个方面说的基础上，又把上面所有的内容归结为一句话：“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。” 三、拓展练笔 1．要求：模仿文中的写作方法，选择列数字、作比较、打比方等说明方法中的一种或几种写一段话。 2．小组内交流，教师巡视指导。 3．交流汇报。 如：我们学校的教学楼非常壮观，整体看来像一个巨人一样矗立在那里，经过了解我才知道它高20米，比实验楼要高5米。 4．学生各自写一写。 5．展示作品，集体评议。 四、课堂小结 1．《太阳》这篇课文介绍了有关太阳的知识，是从它具有的特征和它与地球的关系两方面来讲的。这一节课，我们知道了太阳与人的关系非常密切。如果没有太阳，就没有生物、动物、植物、人类，就没有风、霜、雨、雪，就没有这个美丽可爱的世界。 2．通过阅读《太阳》这篇说明文，我们初步学习了基本的说明方法，在今后的写作中，同学们要熟练运用这些说明方法，让自己写的东西更具体，更完整。 五、课时作业 1．下面的句子意思正确的在（ ）里打“✓”，错误的在（ ）里打“x”。 （1）没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。（ ） （2）没有我们这个美丽可爱的世界，就没有太阳。（ ） （3）太阳会发光、会发热，是个大火球。（） （4）能发光、发热的大火球就是太阳。（ ） 2．本文通过列举许多具体数字来写太阳的三大特点，请把带数字的句子写出来。 （1）写太阳距地球远： （2）写太阳大和热： 3．阅读训练。 人类能在地球上生活多久（节选） 人类能在地球上生活多久？这既涉及可持续发展战略，涉及地球为人类的生存和发展所提供的资源，也涉及地球的外在环境究竟能在多少年内维持不变。 太阳是决定地球外在环境最重要的因素。根据近代天文学家的理论，太阳将持续而稳定地向地球提供光和热，地球绕太阳旋转的平均半径，将长期维持不变，至多只有极小的摆动，这一过程还将至少持续40亿年左右。过了40亿年左右后，太阳将逐渐膨胀而演化为红巨星，最后将地球完全吞吃到它的“肚子”里。 太阳对地球的影响实在是太巨大了，“只要太阳吼一吼，地球立即抖一抖”。至于人类，却承受不了地球的任何抖动！不过，太阳为地球持续提供长达4000万年的光和热却是没有问题的，因为在4000万年的年代里，所消耗的能量还不到太阳总量的1％！所以，研究人类在地球上持续生存和发展的问题，至少要以人类能在地球上持续生存4000万年为奋斗目标！ 但是人类面临的真正威胁，却是来自人类自身。如果人们认为400年前伽利略是近代科学之父的话，那么这400年来科学、技术以及工业、农业的发 展，就远远超过自有人类历史以来的成就。与此同时，近400年来所消耗的地球上的资源，也大大超过了人类所消耗的资源总量！如果按照现在消耗不断增长的趋势发展下去，试问4000年后乃至4000万年后的地球将是什么样的面貌？ 地球上的资源可分为两类：一类是可再生资源，另一类是不可再生资源。虽然人类可以用消耗可再生资源的办法补充一些不可再生资源，但这在数量上毕竟是有限度的。所以，人类的生存和发展的问题，归根结底将取决于地球上的资源能在多少年内按照某些资源的消耗标准维持人类的正常生活。 其实，4000万年只是一个保守的说法，太阳的光和热，完全可能持续更长一些时间，即使太阳系内出现某些反常事件，如小行星撞击地球，但也不太可能在400万年内发生。 （1）本文从两个方面回答了“人类能在地球上生活多久”的问题，一个方面是太阳能否持续而稳定地向地球提供光和热，另一方面是 （2）第2自然段中，“这一过程还将至少持续40亿年左右”中的“左右”去掉可以吗？为什么？ （3）第3自然段画线的句子用了什么说明方法？好处是什么？ （4）第4自然段中，作者说，“但是人类面临的真正威胁，却是来自人类自身”。“来自人类自身”的威胁指什么？ 教学反思 《太阳》是一篇说明文，文章采用了列数字、打比方等说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明了太阳和人类有着非常密切的关系。教学重难点是理解课文内容，初步了解太阳的特点以及太阳和人类的密切关系，激发学生学习自然科学的兴趣；了解用列数字、作比较、举例子等说明方法来说明事物的写法。在教学本课时根据学生的学情以及教材的编排目的，把教学重点放在学习方法的教授上，在此基础上激发学生对太阳、对大自然的热爱之情。 反思这堂课，我在教学时，能做到教学条理清楚，能把握课堂教学重点、尽力突破教学难点。我比较注意让学生深入文本，来感受作者是如何通过生动、形象的语言来表现太阳的特点的。同时我也注意指导朗读，让学生在朗读中体会、感悟。了解太阳的特点是本课的重点，而体会课文是怎样运用举例子和列数字等说明方法来说明太阳的特点则是本课的难点。在讲授说明方法时，我从最简单的“列数字”人手，让学生找出描写太阳离地球具体有多远的句子，从里面找出数字“约有一亿五千万千米”“三千五百年”“二十几年”来体会太阳与地球的距离遥远。但是单纯的数字并不能让学生明白太阳的“远”。我在此基础上又引导学生找出他们熟悉的事例，如：日夜不停地走，差不多要走三千五百年，坐飞机要飞二十几年。此时学生恍然大悟原来约有一亿五千万千米是那么遥远。我又趁机指导学生读出“远”来，学生很快领悟到重读数字就能体现出太阳与地球距离的遥远。掌握了太阳“远”这一特点后，再学习“大”和“热”这两个特点就相对简单了。 学科网（北京）股份有限公司 $$