15《金色的鱼钩》教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版

《金色的鱼钩》教学设计 教学目标： 1. 能结合小说主要情节，初步感受老班长的人物形象。 2. 通过重点词句体会人物的思想感情，感受老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。 3. 领会作者通过人物神态、行为、语言的描写，展现人物内心世界的表达方法。 一、背诵《七律·长征》，揭题导入 师：这是一篇以长征为背景的小说。 这一路，艰苦卓绝——他们翻越连绵的雪山，积雪终年不化；他们走过茫茫草地，一望无涯，遍地是水草沼泽泥潭，根本没有路；他们穿过枪林弹雨，突破敌人的围追堵截，无数英烈献出生命…… 这一路，鱼水情深——忘不了，群众唱着《十送红军》，将战士们送了一程又一程……忘不了，当敌人挨家挨户搜查掉队的红军战士，村民们坚持说这是自家的孩子；忘不了，大渡河的船工，冒着枪林弹雨，将红军勇士送到对岸； 这一路发生了许多可歌可泣的感人故事。今天，我们一起阅读作家杨旭以长征途中红军过草地为素材创作的小说《金色的鱼钩》。齐读课题。 课件出示： 杨旭的介绍。 2、 梳理小说情节，初识老班长 （一）认读字词 师：我想通过几组生字词，检查一下孩子们的预习情况。谁来读？ 生：抽读 师：这几词容易读错，我们再一起读一读。 生：齐读。 （二）初读课文，概括情节 师：这是一篇以长征为背景的小说，小说的一大要素是故事情节。我们通过预习知道了，这篇课文总共有34个自然段，这么长的一篇课文，我们怎么来梳理清楚故事情节呢？根据以往的学习经验，谁有好方法？ 课件出示： 以往的课文：开国大典…… 生：可以关注课文中的时间词，提取关键信息，提炼小标。 师：这真是一个好方法，我们可以找到文中提示时间的词语，并尝试概括出不同时间段对应的情节。 课件出示： 自学提示： 用较快的速度阅读课文，找出文中表示时间的词语，并尝试概括不同时间段对应的情节。 生：默读课文 师：（巡视，提醒）小说的核心是人物，我们可以关注人物所做的事，来梳理小说情节。 师：读书有很多种方法，默读是一种，可以让我们思考的更深，交流也是一种，可以让我们受到别人的启发，思考的更广。接下来让我们一起来交流交流，请你说。 生：我找到的时间词是：4自然段的“一天”，6自然段的“有一次”，20自然段的“第二天”，23自然段的“挨了一天又一天”。 师：根据这些时间词，我们可以把课文的4-34自然段的内容划分成四个部分。那课文的1-3自然段又该怎么划分呢？ 生：课文的1自然段应该单独成段，它交代了故事发生的时间、地点和起因。 师：分析得有理有据。 生：课文第二自然段也应该单独成段，因为整个内容都是对老班长外貌的描写。 师：你很会读书，发现了每句话的共同点——外貌描写。 生：3自然段和四五自然段应该合成一个大段。正是因为我们面临着饥饿的威胁，才有后面用针做鱼钩钓鱼的故事。 师：你读书的眼光独到，发现了3自然段和4自然段之间的因果联系。 小组合作 根据段落划分，说说段落大意，提炼3-34自然段的小标题。 预设： 生：弯针做钩，钓鱼煮汤——拒绝喝汤，隐瞒真相——难以咽下，命令喝汤——分工弄汤，壮烈牺牲。 师：根据学生的发言，补充概括。把人物：班长和战士，事件都融入进去。 师：这样的故事情节一目了然，非常清晰。现在请大家借助小说情节图，同桌互说小说的主要内容。 生：同桌交流。 3、 入情入境，重点欣赏 师：我们已经理解了课文的主要内容和具体情节，根据课文说的，进了草地不到半个月，两袋干粮就吃完了，读——（生读课件上的那句话） 课件出示： 不到半个月，两袋青稞面吃完了。饥饿威胁着我们。 师：老班长和“我”谈话时说——（生读课件上的那句话） 课件出示： 我估计，还要二十天才能走出去。 师：他们在草地上大概走了多少天？ 生：三十几天 师：光算出来就是三十五天，再加上陆陆续续的大约有四十来天。这四十几天，作者是每一天都写了的吗？（生摇头）那作者是怎么写的？ 生：作者重点写了三天。 师：不看书，闭上眼睛，你的脑海里出现了哪一天的情景？ 生：老班长给我们弄来鱼汤……我发现他却在嚼草根…… 师：发现秘密的这一天让你难忘是不是？（生点头） 生：第二天，知道真相的我对……难以下咽，但是老班长却命令…… 师：被命令喝鱼汤的这一天最让你感动对不对？（生点头） 生：我们分工去……但最后老班长为了我们依然不肯喝鱼汤，最后壮烈牺牲…… 师：四十来天的，作者没有一天接一天的写，而是选择了最特别的三天，最难忘的三天，最感人的三天。 （一）发现秘密的这一天 师：发现秘密的这一天，老班长对我说——生读课件的段落 课件出示： “不行，太少了。小梁，说真的，弄点儿吃的不容易啊！有时候等了半夜，也不见鱼上钩。为了弄一点儿鱼饵,我翻了多少草皮也找不到一条蚯蚓……还有我的眼睛坏了，一到夜里，找野菜就得一棵一棵摸……” 师：语言是有温度的，是通过字词表现出来的，所以我们还要深入到课文中的字里行间，一个词一个词，一个句子一个句子，甚至一个标点一个标点，去认真揣摩、体会。 师：看哪些词语打动了你？ 生：翻草皮、摸野菜，我仿佛看到老班长…… 师：是呀，这些用文中的一个词来说就是—— 生：不容易 师：弄鱼饵不容易，摸野菜不容易，做鱼钩不容易，每前进一步也不容易……可就是这样的艰难，第二天，老班长总能端着热气腾腾的鲜鱼野菜汤给我们吃，可是老班长却在吃什么呢？ 课件出示： 走近前一看，啊！我不由得呆住了。他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头……失声喊起来：“老班长，你怎么……” 师：老班长的哪些动作打动了你的心弦？结合自己的生活经验，谈谈自己的体会。 生：老班长“嚼”草根的动作最打动我，平时家里的剩饭我都觉得味同嚼蜡，更何况是草根，我体会到班长舍己为人的精神品质。 生：“皱着眉头硬咽”——有一次我被一根鱼刺卡住了，难受了一整天，吃不下饭，睡不着觉，最后还是……可老班长却用鱼骨头充饥……我体会到了…… 师：你觉得在老班长的心中，三个小战士就像是老班长的？ 生：兄弟、亲人…… 师：是呀，人迹罕至的无边草原是无情的，老班长就像兄长一样尽心尽力地照顾三个小战士。在带领战士们走出草地的日日夜夜，老班长始终用自己的实际行动践行着——齐读 课件出示： 一路上，你是上级，是保姆，是勤务员啊，无论多么艰苦，都要把他们带出草地。 （2） 命令喝汤的一天 师：刚才大家抓住老班长的动作感悟得很深，那么，在发现秘密后的第二天，你发现老班长的神态有了什么异样？现在请你们静下心来读读课文的第20——22段，边读边画出描写老班长神态变化的句子。 生：边读边勾画。 课件出示： 他笑着说：“吃吧，就是少了点儿。” 老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成疙瘩。 老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。 师：发现秘密的第二天，看到战士们不忍喝鱼汤，他的神态、情绪发生了一系列的变化，我们一起来透过老班长的神态走进老班长的内心世界。齐读句子—— 课件出示： 第二天，老班长端来的鱼汤特别少，每个搪瓷碗里只有小半条猫鱼， 上面漂着一丁点儿野菜。他笑着说:“吃吧，就是少了点儿。唉!一条好大的鱼已经上了钩，又跑啦!” 老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。 可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。 师：老班长的两次笑有什么不同，联系课文内容，想一想，第一次笑他在想什么？第二次笑又在想什么？ 生：他想到头一天晚上发生的事，想到同志们已经知道他从来不曾吃过鱼，今天的鱼汤不一定能痛痛快快喝下去，因此，故意装出一个笑脸。从这一处笑我体会到了老班长对战士的关心。 师：是呀，他想用这个笑脸来营造一种气氛，来动员大家喝鱼汤。 生：看到他们喝下鱼汤，这次老班长是真的笑。我体会到了老班长对战士们的爱护。 师：但是，他们吃的东西毕竟太少了，老班长不会因为他们吃了“一丁点儿”鱼汤而开怀大笑，所以只是露出“意思笑意”，没有笑容，更没有笑声，只是一点儿笑意，即使是笑意，也仅有“一丝”。 师：老班长时刻用自己的实际行动履行着职责—— 生：齐读。 课件出示： 一路上，你是上级，是保姆，是勤务员啊，无论多么艰苦，都要把他们带出草地。 （三）英勇牺牲的一天 师：（出示老班长图）这就是为了照顾三个小战士日夜操劳的老班长，由于长期忍饥挨饿，终于令人担心的事情发生了—— 当我俯下身子，把鱼汤送到老班长嘴边的时候，老班长已经奄奄一息了。他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说:“小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧!还有二十多里路，吃完了，一定要走出去!” “老班长，你吃啊!我们抬也要把你抬出去!”我几乎要哭出来了。 “不，你们吃吧。你们一定要走出草地去!见着指导员，告诉 他，我没完成党交给我的任务，没把你们照顾好。看，你们都瘦得……” 老班长用粗糙的手无力地抚摸我的头。突然间，他的手垂了下去。 “老班长!老班长!”我们失声叫着。但老班长还是慢慢地闭上 了眼睛。 师：请大家沉下心来读读这几段文字，边读边想象画面，感受人物的心情，一会儿用你的声音把这种感受读给大家听。 生：自由练读后。 师：可亲可敬的老班长永远离开了我们，任凭战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用最最崇高的方式践行了自己的职责—— 课件出示： 一路上，你是上级，是保姆，是勤务员啊，无论多么艰苦，都要把他们带出草地。 师：让我们再看一眼老班长，再听一听他的声音吧。我请三位同学来分角色朗读这几段话。（分配角色，配乐朗读） 四、品味金色，升华情感 师：同学们，刚才我们跟随作者满含深情的叙述，沉浸在一个又一个感人的场景里，作者透过老班长的神态、动作、语言描写，把一座精神的丰碑高高树立在我们的心中。在你的心中，老班长是个怎样的红军战士？ 生：舍己为人 生：关心爱护战士 生：忠于革命（这个点对学生有点难，教师要引导） 师：老班长用自己的舍己为人、关心同志、忠于革命挽救了三个战士的生命完成了党交给的任务。自己却永远留在了那片茫茫的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的鱼钩。让我们一起朗读课文的最后一段——在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒。 师：你是怎么理解这句话的呢？为什么生锈的鱼钩会闪烁着金色的光芒？ 生：鱼钩是班长的遗物，看到它就放佛看到了老班长。 生：鱼钩上有老班长的血汗，看到它，彷佛看到了老班长一颗闪闪发光的心。 师：是呀，“金色的鱼钩”不仅是贯穿全文的线索，更象征着老班长金子般闪耀的革命精神。（播放视频） 师：孩子们，老班长忠于党，忠于革命，忠于人民，舍己为人的崇高精神将永放光芒，激励着一代代中国人。 可以作为总结语，也可以作为评价语： 长征是中国共产党及其领导的中国工农红军创造的人间奇迹，是中华民族一部惊天动地的英雄史诗，是中国革命史上一座不朽的丰碑。在长征路上涌现了许许多多可歌可泣的英雄事迹。 学科网（北京）股份有限公司 $$