24 司马光 教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版

司马光 教学目标： 1、认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。 2、朗读课文，背诵课文。 3、能借助课文插图学习观察人物的表情、动作、神态。 教学重点： 1. 识字写字。 2. 学习正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 1、感受司马光的沉着冷静，机智勇敢。 2、感受文言文的魅力，培养文言语感，这是针对文言文初次接触的小学生而言，理解并朗读古文有一定的难度。 课时安排：2课时 教学准备：多媒体课件、生字卡片、教学挂图。 教学过程： 第一课时 一、揭示课题，激发学生的学习兴趣 1、板书课题，简要介绍司马光——姓司马，名光，是北宋时期的人，离现在有900多年，是我国古代的历史学家。 设置悬念：今天我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢？ 二、指导看图，初步了解图意 1. 图上画的是什么地方？这个地方有些什么？ 2. 图上有几个小朋友？他们在干什么？哪个是司马光？ 学生回答后，教师小结：古时候有个孩子叫司马光，他年龄和我们差不多大，他在花园里和几个小朋友一起游玩，他们玩的是什么游戏呢？下面我们来读课文，从课文中我们就知道了。 三、初读课文，整体感知 1. 放课文朗读录音（或教师范读），学生边听边看课文，注意读准字音。 2. 学生自由读课文，并标出自然段序号，圈出生字词。 3. 再读课文，想一想课文写的是司马光一件什么事？ 四、检查自学情况 1. 出示生字卡片，指名认读“司、假、缸……”等13个生字，教师检查纠正。 2. 着重指导认清“别、慌、吓、块”等字的字形。 3. 指名读课文，教师相机纠正学生的读音和停顿。 4. 说说课文写的是司马光一件什么事？（司马光砸缸救人） 五、学习课文1—3自然段 学习第1自然段。 （1）指名读课文，其他同学注意听，听完之后说说你知道了什么？ （2）“古时候”是什么时候？你还知道哪些朝代？（中国古时候有很多朝代，离我们最久远的朝代叫夏，依次是商、周、秦、汉、三国、两晋、南北朝、隋、唐、五代、宋、元、明、清。） （3）这一句话还告诉我们什么？（有一个孩子叫司马光，是宋朝的）板书：司马光，学习“司”字。 （4）齐读第1自然段。 学习第2自然段。 （1）轻声读课文，说说司马光在什么地方玩？ （2）花园里有些什么？（自由说，指名说，然后教师把同学们说的用简笔画画在黑板上或出示教学挂图） （3）图上画的小朋友在干什么？你知道他们在玩什么游戏吗？（板书：玩） （4）想一想，当时小朋友们的心情怎样？谁能带着高兴的心情读一读课文的第2自然段。 过渡：正当小朋友们玩得高兴时，忽然发生了什么事情呢？下面我们来学习第3自然段。 学习第3自然段。 （1）自由读课文，边读边想，花园里发生了什么事？ （2）花园里发生了什么事？（板书：掉）掉进水缸里的小朋友会怎样？（板书：喊、叫、哭、急） （3）如果当时你也在场，你会怎么想？（启发想象，练习说话） （4）课文里的小朋友是怎么做的？（板书：跑）他们喊着跑去，会去找谁？ （5）朗读课文第3自然段，读出当时紧张的气氛。 六、学习生字，指导书写 复习巩固生字词。 学习书写“别、到、那、都、吓、叫”。 （1）指导学生观察田字格里的生字，说说哪些字难写，哪些字容易写错。 （2）教师范写，重点指导写好“那、都、吓”这几个字。 （3）学生描红、临写，教师巡视指导。 （4）展示学生的字，进行评议，再写一写。 第二课时 一、复习检查 认读生字卡片。 指名读课文1—3自然段。 二、学习课文4—6自然段 学习第4自然段。 （1）过渡：正当小朋友们哭喊着找大人来救掉进水缸里的小朋友时，司马光是怎么做的？ （2）指名读课文第4自然段，其他同学注意听，听完之后说说司马光是怎么做的。（板书：砸） （3）司马光为什么砸缸？（板书：救） （4）比较句子： 司马光没有慌，他搬起一块大石头，使劲砸那口缸。 司马光没有慌，他搬起一块石头，砸那口缸。 说说这两句话有什么不同？哪句话好？为什么？ （前一句好，因为写出了司马光很用力地砸缸，后一句没有写出司马光用力砸缸。） （5）指导朗读，读出司马光沉着、机智、果断的语气。 学习第5自然段。 （1）缸里的水流出来了，掉进水缸里的小朋友得救了，大家高兴吗？ （2）指名读课文第5自然段，要读出高兴的语气。 （3）想一想，得救的小朋友会对司马光说些什么？司马光又会说些什么？ 学习第6自然段。 （1）齐读课文第6自然段。 （2）课文写到这里就完了，但是我们知道后来司马光成为大文学家、史学家，你知道他为什么能成为大文学家、史学家吗？（因为他从小就聪明机智） 三、总结全文 指名读课文，说说课文写了司马光一件什么事？ 你觉得司马光是个怎样的孩子？（遇事不慌、沉着机智） 四、课后延伸 画一画：把司马光砸缸救人的故事画成一幅画，送给周围的小朋友看。 板书设计 司马光 玩（高兴）→掉（喊、叫、哭、急）→砸（沉着机智）→救（得救） 教学反思： 本节课，我充分利用了课文的插图，让学生观察画面，理解课文内容。在观察的基础上，再引导他们读课文，抓住课文的主要内容。这样做，既培养了学生的观察能力，又训练了学生的口语表达能力，同时，也符合学生的年龄特点。在理解课文内容时，我采用了对比的方法，让学生比较两句话有什么不同，从而体会司马光的沉着机智。最后，我设计了课后延伸，让学生画一画司马光砸缸救人的故事，并送给周围的小朋友看，这样既巩固了课文内容，又培养了学生的画画能力，同时也向学生进行了思想教育。 学科网（北京）股份有限公司 $$