4《买东西的学问》（教学设计）-2023-2024学年统编版道德与法治四年级下册

思政课教师教学基本功单元整体教学设计模板 单元教学设计 单元名称 第二单元 做聪明的消费者 ——《学会看包装》《避免购物小麻烦》 1.单元教学设计说明 （1）课程标准的要求 本单元三课所对应的核心素养有两方面：“法治观念”和“道德修养”。法治观念是指树立宪法法律至上、法律面前人人平等、权利义务相统一的理念，使尊法学法守法用法成为人们的共同追求和自觉行为。 本单元涉及“法律面前人人平等”和“守法用法意识和行为”部分，对应课标中的“了解公民的合法权益一律平等地受到法律保护”和“树立法治意识，养成守法用法的思维方式和行为习惯”。如本学段的教学目标为“知道法律能够保护自己的生活”，第一学段目标为“了解社会交往的基本规则，树立平等意识，互相尊重。”，第三学段目标为“知道民法典，了解未成年人的权利，树立用法律保护个人生命财产安全的意识。知道违法要承担责任，形成守法意识”。（参考课标第7页、第13页）  道德修养是指养成良好的道德品质和行为习惯。 本单元内容属于“社会公德”和“家庭美德”部分，对应《义务教育道德与法治课程标准（2022版）》中“践行以文明礼貌、相互尊重、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法为主要内容的道德要求，做社会的好公民”、“践行以尊老爱幼、男女平等、勤俭节约、邻里互助为主要内容的道德要求，做家庭的好成员”。（参考课标第6页、第12页） 课题 核心素养 核心素养具体落实点 《买东西的学问》 法治观念 守法用法意识和行为 《合理消费》 道德修养 个人品德、社会公德 《有多少浪费本可以避免》 道德修养 家庭美德 （2）核心素养发展的价值要求 以核心素养发展为引，《买东西的学问》首先从日常购物过程入手，引导学生学习基本的购物常识和技巧，能够依法维护自身合法权益，培养法治观念。《合理消费》从学生外在的购物行为转向学生内在的购物需求，引导学生反思自己的购物行为和需求，培养学生合理比较、自我控制的能力，并进一步引导学生学会合理开支与消费，树立正确的消费观，增强道德修养。《有多少浪费本可避免》聚焦消费过程中的浪费现象，从食物浪费入手，引导学生了解食物浪费的危害，并反思日常生活中其他浪费现象，进一步引导学生探究各种浪费行为背后的错误观念，同时渗透我国优秀传统美德教育，培养学生勤俭节约的好习惯。 2.单元目标与重点难点 （1）单元目标： ①学习并掌握购物的相关常识和技巧；   ②培养良好的购物习惯，做文明的消费者； ③认识到消费者要依法维护自己的合法权益，具有一定的维权意识。 ④学会合理消费，自我克制，养成勤俭节约的生活习惯和生活方式。   ⑤了解浪费造成的危害; 培养学生反对浪费，提倡节约的好习惯。 （2） 重点： ①学习购物、讨论、收集有关资料，掌握购物的相关常识和技巧、培养良好的购物习惯，做文明的消费者； ②认识到消费者要依法维护自己的合法权益，具有一定的维权意识。 （3） 难点： ①学会合理消费，自我克制，养成勤俭节约的生活习惯和生活方式。 ②了解浪费造成的危害;提倡节约，培养学生勤俭节约的好习惯。 3.单元整体教学思路 《道德与法治》 小学四年级下册教材根据“同伴交往”“理性消费”“工农业生产与劳动者”“家乡的文化与发展”四个学习主题，设计了“同伴与交往”“做聪明的消费者”“美好生活哪里来”“感受家乡文化 关心家乡发展”四个单元共十二课内容。 第一单元“同伴与交往”属于“自我成长”的范畴。第二单元与第三单元、第四单元同属于“社区领域”的范畴。整本教材的主题设置呈现由自我成长到社区领域同心圆扩大的过程。 第二单元“做聪明的消费者” ，以“理性消费”为主题，共设三课，《买东西的学问》、《合理消费》、《有多少浪费本可避免》。   第四课《买东西的学问》首先从日常购物过程入手，引导学生学习购物常识和基本技巧，学会文明购物，能够维护自身合法权益。   第五课《合理消费》从学生外在的购物行为转向学生内在的购物需求，引导学生反思自己的购物要求，培养学生合理比较、自我控制的能力，并进一步引导学生学会合理开支与消费，避免过度消费。   第六课《有多少浪费本可避免》聚焦消费过程中的浪费现象，从食物浪费入手，引导学生了解食物浪费的危害，并反思日常生活中其他浪费现象，以此进一步引导学生探究各种浪费过度消费。以此进一步引导学生探究各种浪费行为背后的错误观念，同时渗透我国传统美德教育，培养学生勤俭节约的好习惯。   小学生作为未来社会经济活动的参与者，教材关注其正确的消费观念、消费方式和消费行为的培养，旨在引导他们做理智的消费者，学会文明购物，树立科学和合理的消费观，养成勤俭节约的好习惯，循序渐进，具有鲜明的价值导向，从意识和行动两个层面为参与更广泛的社区生活做铺垫，做到知行合一。 课时教学设计 课题 4.买东西的学问（第一课时） 1. 教材分析 《买东西的学问》是部编版《道德与法治》四年级下册第二单元“做聪明的消费者”中的第一个学习主题。本节课共有二个活动主题——第一部分"学会看包装"，主要引导学生关注商品外包装上的相关信息，学会通过商品包装上的信息了解商品，帮助自己选购合适的商品。第二部分"避免购物小麻烦"，结合实体店购物或网购等购物渠道，引导学生探讨购物过程中需要注意的问题，学习通过一些方式避免购物带来的麻烦和纠纷，学会文明购物，能够维护自身合法权益。为了更好地掌握本堂课的教学重难点，我采用了创设情境、让学生小组合作，在小组合作、探究中，去观察、交流、表达的方法。争取让学生做到“主动参与、乐于研究，交流与合作”。 2. 课标要求 本课所呈现的内容指向《义务教育道德与法治课程标准（2022版））》课程内容中： ①道德教育：学习合理消费的途径和方法； ②法制教育：知道法律能够保护我们的生活。 以及《青少年法治教育大纲》中“初步了解消费者权益保护”等相关内容。 3. 学情分析 大部分四年级学生已有一些购买学习用品的消费经验，但独立购买其他生活用品的经验仍较少。学生的消费欲望较强，但缺乏相关生活经验和维护自身合法权益的能力，存在购物时可能会因贪便宜买到三无产品、质量不好的产品或者自己的合法权益受到侵犯等问题，以及对发票、"三包"卡等认识不足的情况，所以，他们容易成为消费的弱势群体。因此，本节课通过《买东西的学问》中的前两个板块“学会看包装”及“避免购物小麻烦”的学习，引导学生掌握购物常识和技巧，学做文明消费者，同时培养学生的维权意识和自我保护意识。 4. 目标确定 (1) 道德修养：通过情境创设看包装，采用小组合作观察、探讨的方式，懂得看包装袋上的重要信息，辨别正规商品及不合格商品，从而学习并掌握生活购物常识和基本技巧，培育道德修养。 (2) 法治观念：基于生活中可能会遇到的购物小麻烦模拟生活情境，通过参与课堂情境模拟，知道购物时的注意事项，避免购物的纠纷；进而养成良好的购物习惯，认识到消费者要依法维护自己的合法权益，具有一定的维权意识，增强法治观念。 5. 学习重点难点 教学重点：通过筛查不合格商品的情境活动，让学生能懂得包装袋上的重要信息，辨别商品包装是否规范、商品是否合格，选择比较优质的商品。 教学难点：通过参与模拟购物的情境活动，让学生处理购物中遇到的麻烦与纠纷，懂得维护自己的合法权益，做文明懂法的消费者。 6. 学习活动设计 课堂导入：“趣”游戏 引课题 教师活动 1.游戏互动： 师：在上课前，我们来玩个小游戏。叫做颠倒黑白。规则很简单——老师说电视，你们就说视电。老师说冰箱，你们就说箱冰。明白了吗？准备好了嘛?开始！ （瓜子、可乐、薯条、饼干、牛奶、果冻） 师：同学们反应很迅速，非常机灵。那老师刚刚提到的词语都是什么呀？ 生：吃的 师：想必大家都有过购买这些食品的经历。但要买到称心如意的东西，可需要不少学问。 2.揭题板书： 师：今天就让我们一起来学习《买东西的学问》。请同学们齐读课题，翻到课本28页。（师相机板书课题） 学生活动 参与游戏互动 齐读课题 设计意图 以学生喜闻乐见的游戏为导入，充分调动学生的学习兴趣，从而揭示课题，以更好的状态进入课堂。 环节一：小包装，大学问 教师活动 1.创设情境 师：老师从小就有一个梦想，就是当商店老板，虽然没有实现。但是没关系，今天我要在课堂上当一回商店的老板。 师：幸福商店开张啦！新店开张，诚邀各位小顾客多多光顾。 2.学看包装——认识“三无”产品 师：幸福商店迎来了第一位顾客，我们一起来看看。 班级要开联欢会，需要购买零食，小奖品和装饰教室的物品。请运用你的经验和智慧，帮助生活委员雯雯完成购物任务。 （播放雯雯音频） 雯雯：我想买包瓜子，这可该怎么选呢？ 师：请同学们帮帮雯雯，仔细看一看，这两种零食，可以购买哪种呢？为什么？ （预设生：第一种，因为第一种有生产日期……） 师：你看东西真仔细！其他同学认同他的选择吗？ 师：其实书上也告诉了我们，请打开书本P29。 （课件出示）正规商品的外包装上一般都会有厂名厂址、使用说明、生产日期等内容，这是我们了解商品信息的重要渠道。第一种包装袋上这些信息都具备，说明他质量是有保证的，比较正规，可以购买。而像第二种这样，只有生产日期，无保质期，无安全标志的产品，就是三无产品。 （出示三无产品介绍） 师：三无产品不仅会对我们的身体健康造成伤害，还会让我们维权无门。具体会有什么危害呢？一起来看看吧！（播放相关视频） 师：看了这个视频，老师想问，像这样的产品，你还敢吃、敢买吗？ 师：除了三无产品，像是过期、包装出现胀气漏气等情况的不合格产品，也会对我们的身体健康产生危害，为了我们的健康，我们在购买商品时，一定要懂得观察（板书：会观察）看清产品外观。（板书：小包装 大学问） 3.体验情境——辨别不合格产品 (1)市场监管局工作人员打来电话：近期市场监督局将进行随机检查，请做好自查工作。 师：作为新手老板，业务还不熟练，同学们能帮帮我查一查，商店的商品中，是否有不合格的产品吗？ (2)小组合作 师：请同学们以四人小组为单位，检查你所负责的区域有没有不合格产品。——小组检查筛选，并上台汇报分享 市场监督局工作人员再次致电：经检查，幸福商店质检通过，未出现不合格产品，可正常营业！ 师过渡：感谢同学们的帮助，这下，商店里都是合格商品，可以放心出售了！ 学生活动 体验情境 学会看包装，观察产品外包装，帮助雯雯完成购物 认识“三无”产品 观看视频，明白“三无”产品的危害 小组合作参与课堂实践，懂得看包装袋上的重要信息，辨别正规商品及不合格商品，筛选不合格产品 设计意图 “生活即教育”，坚持生活化教学，创设探究情境，引起学生的共鸣，充分调动学生的课堂参与度，体会生活中的真实情境。 环节二：小标签，大用途 教师活动 1.细看标签 小组交流：请每组帮助雯雯选择一样最喜欢的物品，完成《观察信息表》。师：请听清小组要求—— （出示提示：写下小组观察到的信息，并比较一下，同类产品有哪些共同的信息？） 总结：有没有发现，同类产品中，有哪些共同的信息？ （结合生回答进行板书） 师：市场上的商品按照规定，都会有商品的标签、外包装、说明书等等，一般来说，同类产品标签上的信息内容都是差不多的。 师：这也提示我们，购买东西时，还要注意看包装上的商品标签，这些信息可以帮助我们更好地选购商品。（板书：小标签 大用途） 2.优选产品 师：做一名聪明的消费者，合格商品还不够，我们要懂得挑选优质商品。什么样的商品更优质呢？ 师：选择优质产品，我们要关注这几个标志。谁能告诉老师？你在哪里看到过这样的标志？你知道这些标志的含义吗？ 介绍标志信息 师：购买食品时，我们要学会货比三家。看生产日期和保质期，尽量购买绿色、天然的产品。（板书：知比较） 学生活动 小组合作，观察产品标签，完成观察记录表 小组派代表上台汇报，懂得观察包装袋上的重要信息 认识商品标志，学会比较商品信息 设计意图 按照灌启相统一原则，积极探索体验式的教学方法，让学生充分参与体验，从而感受到正规商品与不合格商品的区别。学生通过由说到写，进行上台的互动分享，筛查不合格产品，达成法治观念目标。 环节三:小发票 大权益 教师活动 1.情境辨析——避免购物小麻烦 师：因为是为班级购买物品，细心的雯雯特意询问了同学们购物的注意事项，避免遇到购物的小麻烦。 同学们都给雯雯分享了自己的购物经历，我们一起看看吧！ ①出示情境 情境1：不正规商家 师：同学们，这位同学的选择正确吗？——生回答 师：流动小摊上的商品，质量没有保障，万一买到假冒伪劣产品，万一要退换，我们去哪里找老板，可别贪小便宜吃大亏哦！购物时，我们要尽量选择正规厂家的产品。 情境2：不开发票 师：在正规商店选好了商品，在结账时可能也会有难题，该不该答应商家不要发票呢？ 出示《中华人民共和国消费者权益保护法》规定，消费者有权索要发票。P31 师：购买物品，接受服务时一定要索要发票，小小的发票关系着我们的权益。（板书：小发票 大权益） ——延伸介绍：三包卡、消费小票 师：购物时，如有发票、小票、“三包”卡，一定要保存好，以便维修和退换。 2.链接生活——维护自身权益 师：除了以上小麻烦，同学们在购物时，还遇到过哪些麻烦呢？ 生自由回答 师：为了更好地保护消费者权益，国际消费者协会将每月3月15日定为国际消费者权益日，我们一起来了解一下吧！ ——播放视频《“315”消费者权益保护日》 师：现在同学们知道，当购物遇到麻烦时，可以怎样维护自己的权益了吗？在购物过程中，我们可以运用法律武器维护自己作为消费者的权益，避免购物带来的麻烦和纠纷。（板书：懂维权） 学生活动 根据情境辨析正确做法，学习并掌握生活购物常识和基本技巧 了解《中华人民共和国消费者权益保护法》 分享生活中遇到的购物小麻烦 观看视频，养成良好的购物习惯，认识到消费者要依法维护自己的合法权益 设计意图 联系实际，进行知识点深挖，理论与实践相结合，开展体验式学习，让学生动起来，在辨别合格产品的基础上，甄别优质产品，让知识点自然渗透，让课堂活起来。 环节四：线上购 须谨慎 教师活动 1.联系生活——了解网购小知识 经费、时间都有限，有同学建议雯雯网购。那么，聪明的同学们，你们能否给雯雯支支招，网购又该关注哪些问题呢？ 师：请同学们交流讨论，联系生活并分享你的看法。 点拨：选对平台、看商品详情、看商品评价…… 2.师总结：只要我们在购物时会观察、知比较、懂维权，就能购买到合格优质的商品，还能享受到购物的快乐！购物时，我们更要擦亮眼睛，避免购物小麻烦，做聪明的消费者！ 3.布置课后任务 师：课后，请同学们邀请上家人好友，运用今天学习到的知识，结合购物表现完成购物评价卡，去购买称心如意的商品吧！ 学生活动 结合所学进行小组讨论，分享网购的注意事项 课后完成购物小任务 设计意图 基于社会发展和学生生活，坚持校内教育和校外教育相结合，让学生由课堂理论延伸至现实时间。加深对本节课知识的理解。 6. 板书设计 板书设计体现了本课教学内容，重点突出，形象生动，趣味盎然，让学生一目了然。 7. 作业与拓展学习设计 课后活动：运用今天学习到的知识，结合购物表现完成购物评价卡，完成一次现实购物。 【作业意图】落实教——学——评一体化，从课内理论延伸到生活实践，扎实、巩固所学知识，做到知行合一，丰富学生实践体验。 8. 特色学习资源分析、技术手段应用说明 （1）创设“幸福超市”、“雯雯购物”、“市场监管”等情境。利用情境活动贯穿课堂教学始终，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，让学生在轻松的氛围中懂得买东西的学问。 （2）联系生活实际，模拟购物。采用模拟活动形式，引导学生参与体验，促进感悟与建构。 9. 教学反思与改进 1. 本课聚焦核心素养，充分发挥学生的主体性，学生参与度高，让学生在课堂参与中生成知识，理解知识，提升核心素养。 2. 教学过程体现了“生活即教育”的教学理论，贴合生活情境，坚持生活化教学，创设探究情境，引起学生的共鸣，体会生活中的真情实感。 3. 开展体验式学习，让学生动起来，课堂活起来。 4. 课前需要加强对学生活动的规范性指导。 10. 学习评价设计 本节课综合运用小组项目合作探究、情境体验、模拟活动等方法，全面获取和掌握学生核心素养发展的相关信息，关注学生在不同情境中的表现，注重学生课堂的生成性。同时，基于本节课教学目标设计情境的步步推进，考虑学生知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、价值观念五个评价维度设计教学情境，充分发挥学生的主体作用，形成激励机制，增强学生学习的动力和信心。 学科网（北京）股份有限公司 $$