第19课 战后资本主义国家的新变化 教案--2024-2025学年高一下学期统编版（2019）必修中外历史纲要下

课题：第18课资本主义国家的新变化 科目 历史 教学对象 高一 课时 一 1、 课标要求 了解第二次世界大战后资本主义国家的新变化，认识第二次世界大战后资本主义发展中的成就与问题。 2、 教材分析 教材地位：本课是高中历史教科书《中外历史纲要(下)》第八单元“20 世纪下半叶世界的新变化”的第18课“战后资本主义的新变化”。从整个资本主义发展历程来看,是国家垄断资本主义在二战后的新发展。通过对战后资本主义新变化的学习既可以进一步理解罗斯福新政的影响，又可以从历史发展的宏观进程上把握整个资本主义的发展历程。战后资本主义的新变化作为资本主义世界经济发展中的自我完善和调整，涉及西方资本主义的经济调节机制、分配制度、经济结构和经济增长方式，在世界经济发展史上有着承上启下的作用。就本单元而言，本课与下一课“社会主义国家的发展与变化”构成对二战后世界的一个相对完整的认识。 教材内容：本课内容围绕“战后资本主义的新变化”展开，关键是“变”和“新”。本课首先说明二战后资本主义国家进行宏观调控的原因和手段，然后说明战后科学技术的新发展对资本主义生产力发展的推动作用，以及生产力的发展引起社会结构和社会生活变化的重要现象，最后揭示资本主义统治手段和方法的变化并未解决其固有的基本矛盾，两者目前是同时存在的——既有发展又有基本矛盾。 3、 学情分析 本课授课对象为高中一年级学生，在初中的历史课程学习中，他们对基本史实有了基本的认识，而且对发生的重大历史事件有一定的了解，但是，这节课涉及当代资本主义经济的有关问题和概念，比较抽象，学生难于理解且对历史事件没有形成完整的认识。同时，这时正是学生三观的形成的重要阶段，教师应注意把握教学内容及思维导向。因此，在教学过程中，贯彻“落实掌握知识点，完整历史线索，探究问题”的思路，在探究问题的同时填补学生知识空白点，扫除知识盲点。所以，在教学中应用创设情景、启发式谈话法和讨论法，从学生喜闻乐见的材料入手，选用一些形象生动的图片等素材，帮助学生学习，调动学生的学习兴趣，培养和提高其历史思维能力。 4、 教学目标 【唯物史观】 开展学生合作探究、情境创设活动，提供大量史料、表格，学生自主阅读，了解“滞胀”现象的具体表现、出现原因，以及福利国家的利弊等问题，培养一分为二的史学观，并从中归纳出：战后一系列调整的实质是维护资本主义制度，没有触动资本主义生产关系，因此资本主义制度的基本矛盾始终存在，弊端不断显露。 【时空观念】 通过对资本主义国家新变化的学习以及课堂小结，认识到资本主义国家新变化所处的特定的时空环境，抓住其特定的时空背景和阶段特征。 【史料实证】 通过历史图片、历史资料提出问题，了解第二次世界大战后资本主义国家在干预经济和社会生活方面的主要措施及其原因，培养学生探究分析历史问题的能力。 【历史解释】 引导学生阅读史料、教材，分析资本主义国家新变化出现的原因，社会运动出现的原因、斗争的目标等，培养有效解读材料、自主分析材料、归纳总结的能力。 【家国情怀】 通过对战后资本主义国家经济发展与调整的分析，认识到社会发展的共性，从而正确看待国家政策的调整，培养学生在经济全球化趋势下形成开放的世界意识。 结合现实生活讲授国家福利的主要内容，培养学生的家国情怀。 5、 教学重点及难点 教学重点：国家的宏观调控，“福利国家”的表现及其本质。 教学难点：理解战后资本主义国家新变化的实质。 6、 教学策略 教学方法：讲授法、直观演示法、材料教学法、问题引导法、情境创设法、活动探究法、视频教学法 学习方法：思考评价法、分析归纳法、自主学习法 七、教学媒体：多媒体课件 八、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 1、 【新课导入】 PPT展示图片，导入本课。 二战后主要资本主义国家的废墟以及经济恢复后繁荣的景象。 让学生进行对比，并且提问：资本主义国家采取了怎样的措施重建家园、恢复经济呢？ 2、 【新课讲授】 （一）变化的表现（经济之变、科技之变、社会之变） 1、宏观调控（经济之变） （出示表格）资本主义国家经济年均增长率比较表 时间 年均增长率（百分比） 1870—1913年 2.6% 1913—1950年 1.9% 1950—1970年 4.9% 问题引领:表格内容说明了什么现象，为什么会出现这样的现象。 教师讲授：宏观调控实质上就是国家垄断资本主义。 （1）含义：是国家政权同垄断资本主义相结合的资本主义制度。 （2）原则：以市场经济为基础、以强化国家干预为核心，谋求资本主义的生存和发展。 过渡：为什么西方资本主义国家一改过去的自由放任政策，实行国家干预经济政策？ 材料情境： 材料1：战争给英国带来的是“胜利与悲剧”。现在的欧洲是什么呢？它是一堆瓦砾……即使我们卖掉了我们的全部黄金和国外资产,也不能付清订货的一半贷款。——丘吉尔在1947年的讲话 材料2：20世纪前半期，资本主义各国在重重危机中艰难跋涉时，苏联的社会主义建设正在突飞猛进地向前突进。苏联在短短十多年时间里从一个落后的农业国跃升为工业化强国，……与资本主义经济危机频发的状况形成了鲜明对比,初步显示了社会主义制度的优越性。——徐蓝主编《世界近现代史》、《十月革命的胜利与苏联的社会主义实践》 材料3：罗斯福执政的12年间，工业指数到1937年，已超过1929年的3.4。国有企业资本1939年比1929年增加近一倍。美国工业产量占资本主义世界工业的比重，由1929年的48.5％上升到1945年的60％。到1940年，美国基本实现农业化，居世界首位。 ——《当代世界的经济与政治》 材料4：凯恩斯主义：1936年，英国经济学家凯恩斯在其著作《就业、利息和货币通论》中提出的经济理论，与自由放任时期，只用市场和价值规律（ “看不见的手” ）管理经济相相反，凯恩斯主张政府用“看得见的手”来管理经济。 材料5：美国阿波罗登月计划从1961年到1972年，工程历时约11年，耗资255亿美元。在工程高峰时期，参加工程的有2万家企业、200多所大学和80多个科研机构，总人数超过30万人。 教师总结： 深刻反思：危机与战争；成功案例：罗斯福新政； 理论支持：凯恩斯主义；现实需要：经济急需恢复； 借鉴吸收：苏联经验；新的机遇：第三次科技革命。 问题引领：依据材料，归纳二战后主要资本主义国家采取哪些具体措施恢复和发展经济？ 材料1：自第二次世界大战结束后，美国政府借鉴了新政的经验，不断扩大政府开支，刺激经济发展。朝鲜战争爆发后，美国政府指出从1950年的700亿美元增长到1960年的1510亿美元，主要用于发展国防军工、投资科学教育、改善基础设施和建设廉价住房。 材料2：（英国）1946年，将苏格兰银行收归国有，以后有将所有煤矿和民用航空企业收归国有。1947年，先后将对外海的电报和无线事业、铁路、公路货运等收归国有。……到1951年，国有化的工矿企业数已占全国工矿企业书的20%。 材料3：日本的经济计划大致分为三种。一种是长期计划，包括“产业结构长期展望”“全国综合开发计划”。第二种是中期计划，一般为5～7年，个别为10年。第三种是年度计划，一般是从当年4月到第二年3月。 问题引领：国家干预经济产生了怎样的影响？ 出示20世纪50——70年代后主要资本主义国家生产总量年均增长率，各国通货膨胀率图。 年份 GNP增长率 失业率 物价指数年增长率 1968—1972 4.3% 3.2% 4.8% 1973—1975 2.4% 5.3% 9.4% 问题引领：20世纪70年代初资本主义经济发展出现了什么问题。 教师解释：“滞胀”现象。（经济停滞+通货膨胀） 问题引领：政府采取了什么措施，缓解经济“滞胀”现象。 探究：全面认识、归纳资本主义国家经济思想发展的四个阶段主要特征。 重商主义——自由主义——凯恩斯主义——新自由主义 过渡：在国际上，针对资本主义经济秩序无序化的情况，资本主义国家采取了哪些措施？ 1-2、国际协调，建立资本主义世界经济体系。 教师讲授：资本主义世界经济体系的组成：一个中心，两个体系，三大支柱。 问题引领：资本主义世界经济体系的建立产生了什么影响？ 世界出口贸易总额年均增长率 时间 1948—1960 1960—1965 1965—1970 增长率 6.8% 7.9% 11% 材料情境： 有关战后资本主义世界经济体系的下列评说，有以下两种观点。 观点一：它使战后资本主义世界重建经济秩序。正如法国哲学家伯克所说，“良好的秩序是一切美好事物的基础”。 观点二：在这个体系中我们看到的是一个大写的USA。 教师总结：资本主义世界经济体系的形成有利于加强国际协调，促进经济发展；但美国居于主导地位。 过渡：第二次世界大战期间，各参战大国为了贏得胜利，在军事科学技术上投入大量的人力物力，使原有的科技潜力获得最大限度的发挥，为战后新的科学技术发明提供了必要的条件。……大战期间还造就了一大批卓著的科学家，这些科技人才为战后科技革命准备了技术力量。 2、科学技术的新发展（第三次科技革命） 视频介绍第三次科技革命取得的成果。 问题引领：根据教材概括第三次科技革命出现的背景、主要内容以及影响。 过渡：出示图片1969年《时代周刊》年度风云人物：1969年中产阶级美国人 问题引领：为什么中间阶层的美国人会出现在《时代周刊》上？ 3、社会结构的新变化 问题引领：根据图表内容结合教材回答，资本主义国家在社会结构上出现的新变化？ 出示第二次世界大战后美国、联邦德国、日本就业人口分布的变化（%）（表格）以及材料。 经济部门 年份 美国 联邦德国 日本 农业 1950 12.2 23.2 50.7 1990 2.8 5.1 7.2 工业 1950 34.7 42.2 22.2 1990 25.8 40.5 33.6 服务业 1950 48.9 32.4 26.6 1990 71.4 54.4 59.2 问题拓展：区分白领、蓝领以及“中间阶层”的区别。 教师总结：是资本主义生产力发展在生产关系上的反映。 过渡：如果自由社会不能帮助众多的穷人,也就不能保全少数? ——美国总统肯尼迪 问题引领：针对这种情况，资本主义国家采取了什么措施？ 4、福利国家和社会运动的出现和发展 问题引领：依据教材概括：福利国家的含义、内容、发展历程以及影响。 “福利国家”的发展历程 发展阶段 时间 概念起源 19世纪中叶 成功实践 20世纪30年代罗斯福新政 日渐完备 20世纪60—70年代 缩小规模 20世纪80年代 教师讲解：福利制度的具体内容 小组讨论： 情境设计：20世纪80年代，某西方国家政府准备调整福利政策，降低社会福利，邀请富人阶层代表、普通民众代表召开改革意见征求会议。学生分别代表政府人员、富人和普通民众三方对降低社会福利发表自己的意见,从各自的利益出发展开辩论，阐明各方的观点和立场。 教师总结：福利政策既有积极影响，又有消极影响，它缩小了贫富差距，促进了社会公平，对社会稳定起了一定的积极作用；但导致政府财政不堪重负；降低了工作积极性,带来一系列社会问题。 过渡：美国《时代周刊》人物：1966年25岁以下人士、1963年马丁·路德·金、1975年美国妇女 问题引领：他们为什么会出现在《时代周刊》上,完成表格。 活动 黑人民权运动 妇女运动 学生运动 背景 共性 个性 斗争目标 结果 作用 过渡：虽然资本主义国家发生了一系列新的变化，但是资本主义社会的问题依然存在。 （二）如何看到资本主义国家变化的本质（变与不变） A.美国贫富差距 在发达国家内部，美国1979年20%最富的人的收入比20%最穷的人高3.5倍，而90年代末则已达9倍。目前，美国1%最富有人所拥有的财富比90%的美国人的财富的总和还要多。此外，其他西方国家，如英、法等，也存在同样的现象。 B.2008年金融危机 结论：变化——统治的手段方法；不变——资本主义制度。 3、 【课堂小结】 四、【课后作业】 谈谈我国近年来第三产业的发展及其对人们生活的影响。来考察学生的历史思维能力。 1950年——1970年是资本主义国家在一百多年里经济发展最为迅速的时间段。原因是国家实行宏观调控。 1933年经济大危机；二战后西方社会经济凋敝，急需恢复。 苏联社会主义建设取得较大成就，为其提供借鉴； 罗斯福新政的成功经验； 凯恩斯主义提供理论支持； 科学技术和生产力的发展的需要。 ①扩大公共事业开支，增加就业，刺激消费； ②实行国有化，建立国营企业等； ③制定经济计划（指导性），经济协调发展； 50—70年代：经济发展的黄金期； 70年代以后：生产停滞，通货膨胀。 减少国家干预，削减社会福利，发展出将政府与市场相结合的“混合经济”。 评价：有利于加强国际协调，维护经济秩序。但美国居于主导地位。 1、背景：20世纪科学理论的重大突破；两次世界大战的促进。 2、成果：原子能的开发利用、电子计算机的发明和互联网的建立、空间技术和海洋技术的迅速发展、各种新材料的出现、生物工程技术的突破等。 3、影响：推动了社会生产力的发展；促进了社会结构的变化。 第三产业兴起； “中间阶层”人数增多； 白领：从事脑力劳动者、有较高的收入、工作条件较好； 蓝领：从事体力劳动者、大多数收入较低、工作条件一般； “中间阶层”：一般不拥有生产资料，但有较高的收入，有可观的生活资产，如住房、汽车、股票等。 实行福利政策。 福利社会是指国家通过构建社会保障体系，保证个人和家庭的经济安全；通过加大社会服务开支，保证全体公民享受较好的公共福利。 政府人员：福利政策的支出导致政府财政不堪重负；降低了工作积极性,带来一系列社会问题，必须降低社会福利。 富人：中立态度。 普通民众：社会福利为生活提供保障，有利于缩小贫富差距，维护社会公平，不应该降低社会福利。 根据教材完成表格内容。 通过“一正一反”的情境创设，让学生产生认知上的冲突，从而激发学生的疑惑，产生悬念，让学生从长时段了解资本主义国家的“新变化”。 让学生得出六个方面的原因，培养学生的论从史出事，史论结合的能力。 教材中关于“国家垄断资本主义的发展”的介绍非常简短，仅仅指出各国普遍奉行国家干预的经济政策，实行国家对经济的宏观调控。为了让学生更为直观地了解国家如何宏观调控的，在结合学生的理解能力的前提下，选取了美国、英国、日本战后的部分经济措施，让学生对“国家干预”经济有较为深入的感受，也能让学生对战后“黄金时期”的出现原因有所了解。 通过图文结合的方式进行讲述，既培养学生论从史出的能力，也加深了学生的理解和记忆，还能实现培养学生史料实证和历史解释素养的要求。 由问题引出“混合经济”的知识点。 帮助学生理清资本主义经济的发展历程，既复习了旧知识，又巩固了新知识，还能从时间和空间两个角度培养学生的时空观念。 提供对战后资本主义世界经济体系的不同评价，使学生认识到战后资本主义世界经济体系的形成既有积极影响，又有消极影响，培养学生一分为二的看待问题的能力。 这一部分的内容比较简单，以学生的自学为主，让学生归纳总结第三次科技革命出现的背景以及主要内容。培养学生的自学能力。教师提供适当的图片，让抽象的事物具体化，便于学生理解记忆。 通过图表，让学生直观地感受资本主义国家社会结构的变化，使学生认识到第三产业是在战后兴起的，并且改变了传统的产业结构。 进行对比，有利于学生更好的理解记忆。 将历史知识与现实结合起来，让历史知识生活化，达成家国情怀目标。 设计了情境模拟活动。让学生进人不同的“角色”,从各自的角度、不同的立场阐述福利制度的利与弊，进而对福利国家制度进行比较深人的分析，对其有了客观全面的理解。这样的设计既能让学生全面参与问题的思考与讨论，又能锻炼提高学生合作学习的能力;不仅注重学生分析问题的能力与方法培养，而且有利于培养学生多角度看待历史问题的学科素养。 学生通过对教材把握和材料的分析，进而得出战后资本主义新变化的实质。 帮助学生形成整体的时空观念，加强对知识点的记忆。 九、板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $$