3.13 东汉的兴衰 教学设计 2024--2025学年统编版七年级历史上学期

教学设计 课程基本信息 学科 历史 年级 七年级 学期 秋季 课题 东汉的兴衰 教学目标 1、了解东汉兴衰的基本脉络，知道光武中兴、外戚与宦官交替专权和黄巾起义。比较“光武中兴”与“文景之治”的异同，总结中国古代盛世局面出现的共同原因，培养分析、比较的能力。 2、通过阅读教材、观察东汉文物图片及文献材料，分析东汉衰落的原因，逐步学会发现问题、提出问题，初步掌握运用材料具体分析历史问题的方法。 3、通过史料、历史年表研读，了解中国古代纪年的主要方法，掌握识读历史年表的基本技能。 4、通过对光武中兴和东汉衰败现象的了解，认识到中国古代社会盛衰的基本规律。联系现实生活，学会从历史中汲取智慧的批判和反思意识。 教学内容 教学重点： 1. 光武中兴 2. 外戚宦官交替专权 教学难点： 比较光武中兴与文景之治的异同，并总结中国古代盛世局面出现的共同原因 教学过程 一、导入新课 教师导入：东汉的开国皇帝刘秀，如果放在今天，让他用一句话来形容自己，估计他会说：“我只想当一名安静的美男子。”这位看似知名度还不及三国时期的刘备的东汉帝王，却是历史上唯一一位集“中兴之主”与“开国皇帝”于一身的帝王，我们今天就一起走进刘秀，走进东汉，领略东汉的兴衰。 2、 讲授新课 (一)光武中兴 1、学生自主学习：阅读教材第一子目第63页正文内容，总结东汉的建立背景。 学生：西汉后期朝政腐败，王莽代汉建新并改制失败，新朝被推翻。 教师补充：王莽在历史上占据了15的时间，他开创了中国历史上通过篡权夺位登上皇位的先河。王莽统治期间，颁布的一系列措施，脱离实际、倒行逆施，加剧了社会动荡，激起各地农民起义。所以很快被农民起义推翻了。 教师过渡：这个时候的社会早已满目疮痍，民不聊生，所以人们急切地需要一位有作为的人来安邦建国，重振朝纲。而这个人他很适时宜的出现了，这个人是谁呢？ 2、多媒体出示汉光武帝图像，引导学生阅读教材第63页正文内容，找出东汉建立的时间、都城、人物。 学生：公元25年；洛阳；刘秀。 西汉 新 东汉 前202 9年 25年 220年 3、出示《东汉形势图》，点拨汉朝被分为西汉和东汉的原因。 从地理位置来说，东汉都城洛阳在西汉都城长安以东，所以人们习惯上称刘秀建立的汉朝为东汉。 4、学生自主学习：阅读教材64页正文第一段并结合以下材料总结光武帝巩固统治的措施以及结果： 材料一　刘秀连续下达了六道释放奴婢的命令，使得自西汉末年以来农民沦为奴婢的问题得到了极大的改善，解决了战乱之后土地荒芜而劳动力不足的问题。 材料二　建武六年(公元30年)，下诏恢复西汉前期三十税一的赋制。省减刑罚，还多次宣布释放刑徒，即“见徒免为庶民”。 材料三　光武帝下诏：“并省四百余县，吏职减损，十置其一”，这样减轻了人民的负担。 材料四　注意整顿吏治，躬行节俭，奖励廉洁，选拔贤能以为地方官吏；并对地方官吏严格要求，赏罚从严。 材料五　东汉政府把羌人内迁，把南匈奴内迁，把乌桓内迁，把鲜卑内迁，“鲜卑大都护偏何遣使奉献，愿得归化”。 学生：措施：多次下令释放奴婢，减轻农民负担；减轻刑罚；合并郡县，裁减官员；惩处贪官污吏；又允许北方少数民族内迁。 结果: 到光武帝统治后期，社会出现了比较安定的局面，经济得到恢复和发展，史称“光武中兴”。 5、 出示《东汉人口统计表》 时间 全国户籍人口 西汉末 近6000万 东汉初 1000多万 57年（光武帝去世时） 2100多万 105年 5300多万 教师：从东汉人口统计表看到,105年全国户籍人口接近西汉最高水平。原因:第一,社会比较安定,逃亡脱籍的流动人口少;第二,经济发展正常,人民生活相对改善,人口自然增长较多。我国自汉至唐,历代有据可查的人口数字,上限大多在五六千万。一般来说,接近这个峰值时,多是经济发展比较好的治世。 如果说数字看着太过枯燥，我们来看两幅图片： 《东汉宅院画像砖》、《东汉彩绘陶击鼓说唱俑》 安逸祥和的东汉宅院、表情幽默的说唱俑，这些文物用无声的语言展示了东汉的强盛。 6、 小组合作探究：比较“光武中兴”与“文景之治”的异同（从背景、内容、结果、指导思想等入手）；讨论古代盛世局面出现的共同原因。 学生展示交流：(1)相同点：①从背景上看，统治阶级吸取前朝灭亡教训的背景下②从内容上看，轻徭薄赋，减轻农民负担；减轻或废除刑罚；提倡节俭③从结果上看，都呈现出政治清明、社会安定、经济发展、国力强盛的局面。 不同点：①统治思想不同。文帝和景帝奉行道家“无为而治”思想，实行休养生息政策；光武帝注重文治，儒家思想占统治地位。②内容不同。光武帝刘秀整顿吏治，严惩贪官污吏，文帝和景帝没有采取这一措施。 （2）共同原因：统治者要重视民生、爱惜民力、轻徭薄赋，发展生产，善于用人才能使社会出现盛世局面。 教师过渡：汉光武帝其后的明帝、章帝在位期间，东汉进入全盛时期，史称“明章之治”。但是在汉章帝后期，东汉王朝走向衰落。因何原因东汉历经三代便由盛转衰？ (2) 外戚宦官交替专权 自主学习：阅读教材第二子目以及65页《相关史事》 1．展示材料： 皇帝 和帝 殇帝 安帝 顺帝 冲帝 质帝 桓帝 灵帝 少帝 献帝 即位年龄 10 1 13 11 2 8 15 12 14 9 寿命（岁） 27 2 31 30 3 9 36 34 14 54 教师提问：材料中的数据反映了东汉中后期怎样的状况？这一状况会产生怎样的影响？ 学生：东汉中期以后，继位的皇帝大多年幼，寿命不长。这一状况容易导致大权旁落。 2．展示图片：外戚宦官交替专权 教师提问：说一说年幼的皇帝和长大的皇帝分别依靠谁？这一变化形成了怎样的局面？产生了怎样的影响？ 学生：年幼的皇帝依靠外戚；长大后的皇帝，依靠宦官从外戚手中夺取权力。局面：形成了外戚宦官交替专权的局面。影响：外戚宦官交替专权恶性循环使得政治腐朽不堪，正直的官员受到排挤陷害，社会混乱，人民遭殃。动摇了东汉的统治，东汉王朝走向衰亡。 教师过渡：面对这样的情况，民间有什么样的情绪？最终导致什么历史事件的发生？ 3、 出示材料：民谣：“发如韭，剪复生；头如鸡，割复鸣；吏不必可畏，小民从来不可轻。” 教材65页“材料研读”、 学生：广大人民再也不能忍受这种黑暗的统治，反抗的情绪在民间蔓延。爆发了黄巾起义。 (三)黄巾起义 1、阅读“黄巾起义”子目内容与第66页“知识拓展”，回答以下问题： ①黄巾起义的背景。(政治、天灾) ②黄巾起义的时间、领导人、结果。 ③黄巾起义对东汉政局有什么影响？ 学生：①朝政腐败，自然灾害频发。 ②时间：184年；领导人：张角；结果：失败。 ③黄巾起义沉重打击了东汉的统治，使其一蹶不振。 教师点拨：张角利用太平道组织宣传群众，预言“苍天已死，黄天当立，岁在甲子，天下大吉，”明确斗争目标—“黄天当立”，起义时间—“岁在甲子”，因此这是一场有组织、有准备的农民起义。（特点） 2、拓展延伸：课下搜集材料，了解中国古代纪年方法，学生展示交流 ①帝王年号纪年法:建武二年(26年)下诏:“民有嫁妻买子欲归父母者,恣听之,敢拘执,论如律。——《光武帝纪》 史料中出现的“建武二年”,使用的是年号纪年法 ②)干支纪年法:东汉时出现,即把十天干(甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛 壬、癸）和十二地支(子、丑、寅、卯、辰、已、午、未、申、酉、戌、亥）相配，组成甲子、乙丑、丙寅等6个组合,用这60个组合依次纪年,60年—循环。现在农历的年份仍用干支。我们知道了干支年代,就能推算出它对应的公元年代,比如可以推算出黄巾起义中的“岁在甲子”是184年，辛亥革命是1911年。 ③)公元纪年法:现在我们所使用的是公元纪年法。这是国际通行的纪年体系。以传说中耶稣基督的生年为公历元年(相当于中国西汉平帝元年)。1949年新中国成立，就使用国际通用的公元纪年法。 三、教师总结：这节课我们学习了东汉王朝的兴衰，领略了汉光武帝的“光武中兴”，也为三代而衰的东汉王朝扼腕叹息。由此见得，国家政权的安定是社会繁荣兴盛的重要条件，通过今天的学习，我们应以史为鉴，关注现实，为祖国的安定繁荣作出不懈的努力。 四、板书： 西汉 新朝：王莽 东汉：公元25年，刘秀 兴：光武中兴 衰：中后期，外戚宦官交替专权 黄巾起义 5、 教学反思 图文材料较为丰富，与教学内容相互配合，使教学内容得到一定程度的延伸，增加了知识的深度。但是，七年级学生对史料解读还不够深刻，综合归纳概括的能力仍有待提高，史料的选择与数量应适当、适量。 学科网（北京）股份有限公司 $$