第二章第1节 光的色彩颜色 教学设计 --2024-2025学年苏科版八年级物理上册

第1节 光的色彩颜色 核心素养 探究色光的混合，获得有关的知识，体验探究的过程，尝试用实验对比法来研究物理问题。 教学设想 本节教材是光学部分的首节内容，主要包括三个内容；光的色散、色光混合及光具有能量。教材内容编排体现了两个特点：一是突出了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念，二是强调了研究自然现象的基本方法——观察和实验。 本节的主要物理知识蕴含于探究活动之中，学生探究能力的提高、研究方法的习得也与探究程密不可分。因此，本节取得良好教学效果的关键是指导、帮助学生观察到清晰的实验现象，高质量地完成教材中的探究活动。为此，教师要积极创造实验条件，课前要提前做好充分的准备，保证每个学生都能亲手做一做、看一看、试一试，亲身体验到光的绚丽多彩。课堂上要做好启发组织、指导、帮助和激励工作，充分激发学生的好奇心，调动学生学习的热情和兴趣，从而保证探究活动顺利进行。 教学目标 物理观念 1．了解光源，知道光源分为天然光源和人造光源。 2．知道光的色散现象，认识白光是由各种色光组成的，知道光的三原色。 3．了解色光的混合，知道光具有能量。 科学思维 1．能解释生活中与光的色彩有关的现象。 2．运用对比法探究色光的混合。 科学探究 实验探究光的色散。 科学态度与责任 1．通过探究性物理学习活动感受到成功的喜悦，并乐于参与物理学习活动。 2．激发进一步探求颜色之谜的兴趣，领略色彩世界的缤纷多彩，感受到热爱自然、亲近自然的美好情感。 教学重难点及突破 重点 1．光源的概念；知道白光是一种复合光。 2．光具有能量。 难点 色光的混合。 教学突破 通过三个实验探究活动，让学生经历动手做一做，动脑想一想，动笔记一记等学习过程，进而达成本节课的学习目标。 教师准备 三棱镜、光屏、平面小镜子、手电筒两只、绿色和蓝色玻璃纸各一张、白纸若干；旭日东升的视频（配乐为歌曲《红太阳》）；各类光源图片、各类光能利用的图片、彩虹的图片：相机滤镜。 学生准备 1．课前预习和准备：什么是光源?你知道的光源有哪些?你知道彩虹的颜色由哪些组成吗?你知道我们看到的不透明物体和透明物体的颜色是由什么决定的吗?生活有哪些事例说明光具有能量?调查生活、生产中的各类光源有哪些，并写出调查报告。 2．三棱镜、光屏、平面小镜子、手电筒两只、绿色和蓝色玻璃纸各一张。 教学过程 一、新课引入 视频播放：旭日东升，伴随着音乐《红太阳》。 展示：一组光源图片图2.1 提问：什么是光源?可分为哪几类?图中各种光源属于哪一类? 引导学生说出常见的发光体的名称和它们的颜色，并请调查小组汇报调查的光源种类。 学生讨论回答。 引出本节课题：光的色彩。 点评：通过观察各图不同光源发出的光，发现它们的色彩不同，引发思考与讨论，让学生产生探究其原因的想法。通过调查“生活生产中的各类光源”，培养学生的社会实践能力和把物理知识与生活实际相结合的能力。 二、活动3.1：分解太阳光 设置情境：教师播放一段有关彩虹的图片，提醒学生观察彩虹的颜色与太阳光的颜色，并进行比较，从而激发学生的兴趣。 提出问题：太阳光是白色的，而彩虹为什么是五颜六色的? 猜想：太阳光可能是由多种色光组成的。 设计实验：引导学生利用身边的或课桌上的实验器材，设计一个实验方案来证明猜想是否正确，比较各组的实验方案，并进行修正。 进行实验：学生根据修正的实验方案进行实验，教师巡回指导，提醒学生观察并记录各种色光的排列次序。 归纳结论：白光是由红、橙、黄、绿、靛、蓝、紫七种色光混合组成的。 评估交流：学生反思，检查思路和具体措施，发现错误和疏漏，同时引导学生分析彩虹的色光组成。 讲述：上述实验显示的现象叫光的色散，最早研究并发现的科学家是英国物理学家牛顿。他的这一发现使人类在探索光学的道路上迈出了重要的一步。 点评：通过实验探究，初步了解了一些光的知识。重点突出让学生经历探究过程． 三、观察色光的混合 过渡：为了美观，我们常在玻璃上帖上带有色彩和图案的玻璃纸，或把玻璃做成各种有色玻璃。 提问：怎样用一种简单的方法从白光中得到一种色光? 学生思考回答。 出示：红色、蓝色、绿色玻璃纸。 提出新的问题：当白光通过红色（或蓝色，或绿色）玻璃纸时，你会看到什么现象?把你观察到的现象记录下来与大家一起讨论。 教师引导学生进行实验，得出正确结论：红色玻璃纸只能通过红光；蓝色玻璃纸只能通过蓝光；绿色玻璃纸只能通过绿光。 归纳结论：透明体只能透过与其颜色相同的色光。 介绍：滤光镜（出示给学生），摄影中，为了改变拍摄影像的色调，常将某种颜色的玻璃挡在镜头前，将通过的光加以过滤，只允许某种色光通过而吸收其他色光。 过渡提问：将红、绿、蓝任意两种色光照射到白纸上，相互重叠的区域是什么颜色呢? 验证猜想。 进行实验： ①请用不同颜色的玻璃纸蒙在电筒上，并照射到屏幕上，观察所看到的颜色。 ②请把红、绿、蓝任意两种色光混合射到白纸上，相互重叠区域是什么颜色?请用手边的器材加以探究，将观察结果记录下来与大家一起交流。 学生进行实验，交流与统一认识。 讲述：进一步研究表明，红绿蓝三种色光按不同比例混合能产生任何一种其他颜色的光，而身却无法用其他颜色的光混合而成。我们将红、绿、蓝三种色光叫作光的三原色。 点评：经历活动探究，了解色光的混合。知道光的三原色。 四、光具有能量 展示：光能的利用图片。 阅读“生活　　物理　　社会”，结合身边事例，师生共同讨论光的作用。 点评：让学生观察教材中的插图，讨论范例中光照射产生的变化，使学生联想到光具有能量，并有能量转化的初步意识。 五、交流与小结 本节课我们一起学习了哪些内容? 引导学生归纳回答：什么是光源、光的色散、光的三原色、光具有能量等。 六、作业布置 阅读教材，进行自主复习。 板书设计 第三章、光现象 ——在明媚的阳光下 第1节　　光的色彩 1．光源：自身能发光的物体。 分类：天然光源、人造光源。 2．太阳光的色散。 太阳光是复色光，太阳光通过三棱镜后能分解为 红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光（单色光）。 3．红色玻璃纸只能透过红色光，绿色玻璃纸只能透过绿色光， 蓝色玻璃纸只能透过蓝色光，透明物体的颜色和它所能透过的 色光的颜色相同。 光的颜色 纸的颜色 白 黑 红 绿 蓝 白 红 红 蓝 4．光的三原色　　 红　　绿　　蓝 颜料的三原色：红　　黄　　监 5．色光的混合：对比的方法。 6．光有能量，我们把这种能叫作光能。 教学探讨与反思 若遇到阴天或阳光不够强烈的情况，也可在室内用日光灯、大功率白炽灯或投影器射出的束代替阳光作为实验光源进行光的色散实验。 当光屏与棱镜的距离变小时，光谱带的亮度提高，但光谱的范围却变得狭窄了一些，所观察的各色光聚集在一起，不够清晰；如果距离调大一些，则光谱带可展得宽一些，各种色光分开的清晰一点，但整个图像亮度变暗，一般以相距40 cm左右为宜。 透明体透过与其颜色相同色光的实验中，光源本身的亮度和发出的光束与白光的接近程度之间的关系为：亮度越高，光色越接近于白光，效果越好。实验中所用玻璃纸颜色要纯正，条件允许时，最好采用专业摄影滤色镜。若无三棱镜，可自制水棱镜或冰棱镜替代。 - 1 - - 2 - 学科网（北京）股份有限公司 $$