14《圆明园的毁灭》教学设计2024-2025学年统编版语文五年级上册

小学语文五年级上册第四单元《圆明园的毁灭》教学设计 教材分析 《圆明园的毁灭》描述了圆明园昔日的辉煌和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，抒发了对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比愤慨。编入教材，是要让学生牢记祖国过去因贫弱落后而遭受的耻辱，牢记那段中华民族辛酸屈辱的历史，激发学生的爱国情感以及振兴中华的责任感和使命感。 （一）文章结构清晰 1.关键词是“毁灭” 课文题目是“圆明园的毁灭”，课文开篇就点明“圆明园的毁灭是不可估量的损失”，而且连续出现了两次，第一次是“中国文化史上不可估量的损失”，第二次是“世界文化史上不可估量的损失”，说明圆明园举世无双的价值，强调了圆明园的毁灭损失巨大，无法估量。毁灭等于不可估量的损失，毁灭前是不可估量的艺术瑰宝、艺术精华，毁灭后地上一片灰烬、一地残垣断壁。 2.毁灭前，是辉煌 课文写昔日辉煌的圆明园，分三个自然段写了三个方面：布局、建筑、收藏。圆明园实在是美，布局大气又精致，建筑精美有特色，收藏的文物年代久、物品多、内容广，是“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”。就是这样的圆明园啊！怎能不让人心向往之？怎能不为祖国有如此光彩照人、完美无缺的皇家园林、艺术博物馆而感到骄傲？ 3.毁灭时，是兽行 课文以概括的语言准确地写出了圆明园被毁的过程：时间上，1860年10月6日—19日，短短十余天；范围上：能拿得动的，能搬运的，运不走的；手段上，掠走、搬运、破坏和毁掉、放火。明目张胆的抢掠和破坏，这就是侵略者的丑恶面目：野蛮——侵入、闯进、掠走、搬运、破坏、毁掉、放火；贪婪——凡是、统统、实在；无耻——任意、销毁罪证、奉命（说明不仅仅是亲手抢掠放火的侵略者，还包括那些幕后的没有亲自到圆明园来的侵略者，也就是说，毁灭圆明园是侵略者上上下下共同的罪行）。 4.毁灭后，是灰烬 大火整整烧了三天三夜啊！所有的奇珍异宝，荡然无存。哪怕是断壁残垣，也布满了烈火焚身的裂纹！课文在圆明园的辉煌化为一片灰烬后戛然而止。灰烬无言，读者内心却有无数的疑问和呐喊：这是光天化日之下发生在一个泱泱大国的真实一幕吗？政府哪里去了？民众哪里去了？ （二）课文语言简洁准确 第1自然段用关联词“是……也是……”和两个“不可估量的损失”写出了作者对圆明园毁灭的痛惜之情，奠定了本文的情感基调。第2自然段则用短短三句话，清楚地介绍了圆明园的位置和组成，让读者从宏观上了解圆明园。第3自然段用对举的手法，介绍了圆明园中各式各样的建筑，每组建筑风格相对，语言极其精美。第4自然段用过渡句“不但……而且……”进一步阐明圆明园的历史地位和文化价值，照应开头“不可估量的损失”。第5自然段准确讲述了侵略者的暴行，以及圆明园被毁灭的命运。“就这样”三个字表面似乎平静，却准确地表达了作者内心的痛惜、愤怒和不可置信。 （三）课文插图极具代表性 课文插图是圆明园大水法残存的遗址。大水法是当年园内最为壮观的欧式喷泉景观，位于长春园北部，是中西艺术完美融合的典范。但现在只留下布满焚烧裂纹的大理石石柱，默默站立，记录了英法联军摧残中华文化的滔天罪行。 （四）课文主题意义深远 课文后面的“阅读链接”编排了三首诗歌，分别是闻一多《七子之歌》的《澳门》和《香港》，还有2014年12月13日，首个南京大屠杀死难者国家公祭日的公祭仪式上，77名青少年代表齐声诵读的《和平宣言》节选，描述了南京大屠杀之前南京的自然风光与优美环境，讲述了日本侵略者的暴行。课文以及阅读链接的资料告诉我们，当一个国家被侵略，不仅美好的事物会被毁灭，侵略者还会掠夺我们的资源，屠杀我们的人民。为什么会被侵略？前事不忘，后事之师，落后就要挨打！从而激起自强之心，使祖国一代又一代少年牢记近代中国屈辱的历史，担负起振兴中华的责任，建设积极进取的“少年中国”，是免遭毁灭的强国之道。 学情分析 （一）读写测试 1.把课文词语读正确。 2.读下面的句子，从选出合适的词填在括号里。 （1）中国的长城，埃及的金字塔，都是（       ）的古代建筑。 （2）圆明园里，（       ）景物是根据“东海上有三座仙岛，曰：蓬莱、方丈、瀛洲”的传说以及唐代著名画家李思训的“一池三山”画意建造的。（       ）是根据晋代文人陶渊明写的散文《桃花源记》而建造的，《桃花源记》中武陵渔人沿溪而行进入一个世外桃源。 （3）英法联军抢掠、搬运走了圆明园里的（       ）、（       ）、（       ），实在运不走的，就任意（       ）、（       ），最后为了（       ），放火焚烧圆明园。当时世界上最大的博物馆、艺术馆，就这样化为（       ）。 【设计意图】本文语言简洁准确，词语张力极大，学生要理解圆明园是艺术瑰宝、艺术精华，必须理解、体会这些张力极大的文字的内涵，亦即学生必须落实字词理解，才能感受文字背后的形象，才能体悟作者笔下饱含的痛惜与愤慨。 （二）谈话了解 1.课文题目是《圆明园的毁灭》，作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？说说你的看法。 2.读下面三段文字，说说你的看法。 圆明园始建于1709年，历时150年逐渐建成。不仅建造时间长，里面收藏的历史文物更是跨越数千年的奇珍异宝。英法联军从1860年10月6日到10月19日，短短十余天，不仅将之抢掠一空，甚至放火将之烧为一片灰烬。 法国大文豪维克多·雨果（是的，就是写《巴黎圣母院》《悲惨世界》的雨果）写于1861年11月25日就英法联军在中国的暴行致巴特莱上尉的信，是世界上被引用最多的最著名的关于圆明园惨遭劫掠的文字：“在世界的一隅，存在着人类的一大奇迹，这个奇迹就是圆明园……一个近乎超人的民族所能幻想到的一切都汇集于圆明园……假定有一座集人类想象力之大成的灿烂宝窟，以宫殿庙宇的形象出现，那就是圆明园……那么这座像城池一般规模巨大，经过几世纪营造的园林究竟是为谁而建的呢？为人类。因为时光的流逝会使一切都属于全人类所有。……这一奇迹现已荡然无存。有一天，两个强盗闯进了圆明园。一个强盗大肆掠劫，另一个强盗纵火焚烧……这两个强盗，一个叫法兰西，另一个叫英吉利……” 圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！ 【设计意图】越是美好的东西被毁灭，越会让人痛惜。美好的高度和痛惜的深度相对应。所以，引导学生关注作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌，对体会作者的情感很有帮助。第2题选用了一些资料，阐明圆明园不仅建造历史长，里面的文物更是历史悠久，举世无双。而英法联军仅仅用了十余天，便将其毁灭。时间长与短的相对，更让人痛惜。雨果的评述更是从人类历史的角度阐明了圆明园被毁的损失。两段资料，帮助学生理解第一自然段，理解为什么人民给予圆明园这么高的评价。 教学目标和重难点 （一）教学目标 1.语言目标 （1）学习字词，读准字音，识记字形，理解词义。 （2）有感情地朗读课文，读出情感的变化。 （3）读懂课文内容，借助插图以及相关资料理解文句、词语。 2.思维目标 体会写圆明园昔日的辉煌与圆明园毁灭之间的联系，培养思辨能力。 3.价值目标 在理解课文内容、了解圆明园地位的基础上，进行语言价值审美和朗读，感受作者字里行间所表达情感的变化。 （二）教学重点 1.理解文意，梳理文章内容与结构，结合资料，进一步理解“圆明园的毁灭”与“圆明园昔日辉煌”之间内在逻辑联系，体会课文表达的感情基调。 2.朗读课文，领悟课文语言表达的特点，学习用对举的手法写句子。 （三）教学难点 深入理解写圆明园辉煌的内容，体会课文内容内在逻辑与情感联系。 教学过程 第1课时 环节一：谈话导入，揭示课题（6分钟） 【教师课堂行为】 1.谈话导入。 同学们，我们在前面的学习中，体会到清代诗人龚自珍对清政府高压统治的不满，大声疾呼社会需要改革，需要任用各种各样的人才为国家为民族出力，那是在1839年。老师把清代这些文章和当时事件整理了一个时间轴（PPT出示） 遗憾的是，傲慢自大的清政府听不到有识之士的声音。在对内高度压制、对外闭关锁国的反动统治下，西方列强侵略了这个衰弱的老朽帝国，国家民族危急存亡的至暗时刻来临。覆巢之下，安有完卵？一座皇家园林的遭遇就是当时整个国家民族遭遇的缩影。今天我们学习《圆明园的毁灭》。 2.板书课题。其中“毁”字是要求书写的生字，请同学们仔细看老师的书写。我们来看关于微课小老师带来的关于“毁”字的知识。（学习“毁”字微课。）请同学们在本子上认真书写一遍。反馈写字情况。 3.课题是“圆明园的毁灭”，你有什么想问的？ 【学生学习活动】 1.了解背景，尤其是本单元关于清代的事件与文章，从时间轴清晰地感知近代国家民族的危机。 2.读课题，学习“毁”字字理微课，书写“毁”字。 3.针对课题质疑。（预设：为什么写圆明园的“毁灭”？圆明园是怎样毁灭的？……） 【设计意图】1.时代背景是学生体悟情感、理解课文的关键知识。用时间轴把本单元关于清代的文章清晰地呈现出来，除了了解背景，也可以更好地感受当时文人的报国之志。 2.“毁”字微课从字理上诠释了题目的意义。 环节二：初读课文，理清课文脉（10分钟） 【教师课堂行为】 1. 请同学们先自己学习课文。 2.学生自学，巡视。 3.检查自学。 （1）读词语。 （2）按自然段读课文。说一说每个自然段写了什么。 【学生学习活动】 1.按要求自学课文。 2.读词语。读正确，思考词语为什么分为三部分。 3.按自然段读课文，说一说每个自然段写了什么。预设： （1）圆明园的毁灭是不可估量的损失。 （2）圆明园的布局巧妙。 （3）圆明园建筑宏伟。 （4）圆明园文物珍贵。 （5）圆明园毁于英法联军之手。 【设计意图】初读课文，读准字词是基本功。考虑词语为什么分三部分，是为梳理课文结构作铺垫。 环节三：学习第一自然段，理解意思（7分钟） 【教师课堂行为】 1.回顾课题质疑。刚上课读课题时有同学提问为什么要写圆明园的毁灭，你觉得课文哪个自然段直接告诉了我们？（出示学习活动二：读第1自然段，想一想，应该用怎样的语调来读？） 2.指名读。你的语调为什么如此沉重？（预设：不可估量的损失） 3.你觉得什么是不可估量的损失？（预设：不仅无法计算，连估量都无法做到，因为这损失实在太大了！） （点出雨果的名言。）请同学们读一读。这是法国人心目中的圆明园的价值！全法国所有馆藏都无法与圆明园的价值相媲美啊！ 4.再读第1自然段。 【学生学习活动】 1.回顾问题：为什么要写圆明园的毁灭？ 2.读第1自然段，感觉一下自己的心情，想一想应该用怎样的语调来读。 3.体会重点词语“不可估量的损失”。 4.读读雨果的话，初步感受“不可估量的损失”。 5.再读第1自然段，领悟课文情感基调。 【设计意图】学习第一自然段，理解“不可估量的损失”是关键，难点在于“不可估量”。用雨果的话来点出“不可估量”的涵义，同时点明损失不仅是中国的，也是世界的。 环节四：学习第五自然段，体会侵略者的丑恶，读出心情（10分钟） 【教师课堂行为】 1.160年后的今天，我们就来直面圆明园到底是怎样毁灭的。（出示学习活动三：读第5自然段，体会自己的心情。） 2.研读。课文语言简洁，但是准确到位。让我们来看看课文描述的侵略者的丑恶嘴脸！ 预设：野蛮——侵入、闯进、掠走、搬运、破坏、毁掉、放火 贪婪——凡是、统统、实在 无耻——任意、销毁罪证、奉命（这个词说明不仅仅是亲手抢掠放火的侵略者，还包括那些幕后的没有亲自到圆明园来的侵略者，也就是说，毁灭圆明园是侵略者上上下下共同的罪行） 3.你的心情是怎样的？（愤怒、悲哀、恨不得……）请你朗读，把你此刻的愤怒与悲哀表达出来！ 【学生学习活动】 1.读第5自然段，体会自己的心情。 2.认真研读文句，从中体会出侵略者的野蛮、贪婪、无耻。 3.体会情感，再次朗读。 【设计意图】圆明园的被毁过程，作者用了简洁的、高度概括的语言来描述。引导学生从文句里体会侵略者的丑恶嘴脸。 环节五：课堂小结，完成练习（7分钟） 【教师课堂行为】 出示学习活动四。 1.同学们，这节课我们知道了圆明园的毁灭是中国文化史乃至世界文化史上不可估量的损失。更从课文真实简洁的语言中看清了侵略者的丑恶嘴脸。现在，让我们沉下心，拿起笔，认认真真书写我们中国的文化艺术瑰宝之一——汉字。（完成书写字词的练习） 2.我们学习的是课文第一自然段和最后一个自然段，中间部分写的是圆明园没有被毁时的情况。这部分内容我们下节课学习。请同学们课后搜集一些关于圆明园的资料。 3.建议观看影片《火烧圆明园》。 【学生学习活动】 1.认真书写字词。 2.回顾课文结构。 3.搜集关于圆明园的资料。 4.观看影片《火烧圆明园》。 【设计意图】以传承中国传统文化艺术瑰宝的态度，认认真真书写汉字。牢记国耻，是为了知道现在应该怎么做。 学科网（北京）股份有限公司 $$