第17课《孤独之旅》教学实录-2024-2025学年统编版语文九年级上册

《孤独之旅》教学实录 一、教材分析 《孤独之旅》是部编版九年级上册第四单元的一篇精读课文，节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。本单元围绕 “少年成长” 这一主题展开，通过不同的文学作品展现少年在成长过程中所经历的种种境遇与心路历程。 这篇小说以细腻的笔触描绘了少年杜小康因家庭变故，被迫辍学随父去芦苇荡放鸭的经历。在这个过程中，作者通过环境描写、细节描写等多种手法，生动地展现了杜小康从最初的恐慌、孤独到逐渐适应并在困境中成长坚强起来的心理变化过程。它不仅有助于学生深入理解小说这种文体的特点，掌握通过描写塑造人物、推动情节发展的写作技巧，更能让学生从杜小康的经历中感受到成长的不易与坚韧的力量，对处于青春期、同样面临各种成长挑战的九年级学生具有深刻的教育意义。 二、学情分析 九年级的学生经过多年的语文学习，已经具备了一定的阅读理解能力，对小说的基本要素如人物、情节、环境等有了初步的认识。然而，他们大多生活在相对安稳、富足的环境中，缺乏像杜小康那样因家庭变故而陷入困境的经历，可能难以真正深切体会到杜小康内心那种复杂而深沉的孤独、无助以及在孤独中顽强成长的情感与心境。 但他们正处于青春成长的关键时期，自身也会遇到诸如学业压力、人际关系等方面的困惑与挑战，所以通过引导他们深入解读杜小康的故事，能够帮助他们将文本与自身生活相联系，从中学到面对困难时应有的态度和方法，实现情感上的共鸣与成长上的启示。 三、教学目标 （一）知识与技能目标 1. 学生能够准确认读、书写文中的生字词，如 “茬、抠、家底、觅食、嬉闹” 等，并能结合语境理解其含义。 2. 掌握小说的三要素，熟悉通过环境描写、细节描写等来刻画人物形象、推动情节发展的写作手法。 （二）过程与方法目标 1. 通过精读课文，学会圈点批注的阅读方法，深入分析杜小康在孤独之旅中的心理变化轨迹。 2. 积极参与小组讨论、课堂交流等活动，提高合作探究能力与口头表达能力。 （三）情感态度与价值观目标 1. 体会杜小康在孤独中成长的艰难与坚强，培养学生在面对生活困境时勇敢、坚韧的品质。 2. 引导学生关注自身的成长经历，懂得在成长道路上挫折与困难是不可避免的，要以积极的心态去应对。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 细致剖析杜小康在放鸭过程中的心理变化历程，准确理解他是如何在孤独中逐渐蜕变成长的。 2. 深入学习文中运用环境描写、细节描写塑造人物形象、烘托氛围的写作手法，并能在阅读与写作中加以运用。 （二）教学难点 1. 让学生深刻体会杜小康内心那种微妙而复杂的孤独感，以及他从孤独中所获得的深层次精神成长的内涵。 2. 引导学生将杜小康的成长经历有效迁移到自身成长实际中，真正从课文中汲取成长的智慧与力量，实现情感与认知的升华。 五、设计理念 秉持以学生为中心的教学理念，采用情境创设、问题引导、小组合作探究等多种教学方法，充分调动学生的学习积极性与主动性。通过创设与文本内容紧密相关的情境，让学生身临其境地感受杜小康的孤独之旅；以富有启发性的问题链贯穿教学过程，引导学生深入思考、自主探究；组织小组合作讨论，促进学生之间的思想碰撞与交流，培养他们的合作精神与团队意识。力求让学生在丰富多样的学习活动中，深入理解课文内容，掌握阅读与写作技巧，同时获得情感上的熏陶与成长上的启迪。 六、教学过程 （一）导入新课（5 分钟） 师：同学们，在我们的生活中，有时候会有一种感觉，周围好像只剩下自己一个人，那种寂静、那种无人可依的感觉，就是孤独。大家能不能先和老师分享一下，你们有没有过那种特别孤独的时刻呀？ （学生们开始思考，陆续有几只手举了起来） 生 1：老师，我有一次在学校参加一个比赛，比赛完了之后大家都走了，就我一个人在等家长来接，那时候感觉特别孤独。 生 2：我晚上自己一个人在家写作业，爸爸妈妈都出去了，家里特别安静，我就觉得挺孤独的。 师：嗯，同学们的这些经历确实都能让人感受到孤独的滋味呀。那今天呢，我们要走进一篇小说，去看看一个少年，他经历了一场特别漫长而又刻骨铭心的孤独之旅。在这场旅途中，他又会有着怎样的故事和成长呢？让我们一起来学习曹文轩的《孤独之旅》。（板书课题：孤独之旅） （二）知识讲解（10 分钟） 师：在正式走进课文之前呢，我们先来了解一下这篇课文的作者曹文轩。曹文轩可是我国一位非常著名的儿童文学作家哦，他的作品大多都充满了对少年儿童成长的关怀与思考。《孤独之旅》就是节选自他的长篇小说《草房子》。这部小说呀，描绘了一群孩子在油麻地这个地方的成长故事，非常精彩。大家以后有时间可以去读一读整部小说哦。 （学生们点头，表示有兴趣去阅读） 师：接下来，我们再来看一下课文中的生字词。（课件展示生字词：茬、抠、家底、觅食、嬉闹等）大家先自己试着读一读这些生字词，看看能不能读准字音。 （学生们开始自主朗读生字词） 师：好啦，哪位同学愿意来试一试，给大家读一读这些生字词呀？ （生 3 举手，站起来朗读生字词，读音基本正确，个别字老师进行了纠正） 师：嗯，读得很不错哦，不过 “茬” 这个字，要注意它的读音是 “chá”，不要读成别的音啦。现在大家再跟着老师一起读一遍这些生字词，边读边试着理解一下它们的意思哦。 （老师带领学生再次朗读生字词，并简单讲解了每个生字词的含义以及在课文中的大致用法） （三）初读课文，整体感知（15 分钟） 师：现在呢，大家自由朗读课文，读的时候要注意读准字音，读通句子，并且边读边思考一个问题哦：这篇课文主要讲了一件什么事情呢？ （学生们开始自由朗读课文，教室里响起一片读书声，老师在教室里巡视，观察学生的朗读情况，不时地对个别学生进行指导） 师：好啦，同学们，大家都读完了吧。那谁愿意来和大家说一说，这篇课文主要讲了一件什么事情呀？ 生 4：老师，这篇课文讲的是杜小康他家破产了，然后他就跟着他爸爸去芦苇荡放鸭，在放鸭的过程中他经历了很多困难和孤独，最后他成长了。 师：嗯，你说得很对呀，基本上把故事的主要脉络说出来了。那有没有同学能说得更详细一些呢？比如具体说说他经历了哪些困难和孤独呀？ 生 5：老师，我觉得杜小康一开始去芦苇荡的时候就很害怕，因为芦苇荡太大了，他觉得自己好像被困在里面出不去了。然后在放鸭的过程中，他还老是和爸爸没什么话说，感觉很孤独。还有后来遇到暴风雨的时候，他也很害怕，但是经过这些事情之后，他就变得坚强了。 师：非常棒哦，生 5 把杜小康在芦苇荡放鸭过程中的一些具体情况都补充得很详细了。那老师来总结一下吧。这篇课文主要讲了少年杜小康因家庭变故，不得不辍学随父去芦苇荡放鸭，在这个过程中，他经历了对芦苇荡陌生环境的恐惧、与父亲相处的沉默孤独、暴风雨的考验等一系列的困难与挑战，最终在孤独中成长起来的故事。大家明白了吗？ （学生们点头表示明白） （四）精读课文，分析人物心理变化（30 分钟） 师：现在我们要更深入地走进课文啦，大家再次精读课文，这次呢，要特别注意圈点批注哦，把那些能够体现杜小康心理变化的语句都圈出来，并且在旁边写上自己的理解和感受。老师先给大家示范一下哦。（课件展示一处示例：“当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了 —— 这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船，杜小康有一种永远也逃不出去的感觉。”）大家看这里，通过对芦苇荡环境的描写，衬托出杜小康初到芦苇荡时的害怕心理，他面对如此广阔而陌生的环境，感到了自己的渺小和无助。大家明白了吗？ （学生们点头表示明白，然后开始精读课文，进行圈点批注） 师：好啦，大家都圈点批注得差不多了吧。现在我们分成小组来讨论一下哦，每个小组 4 - 6 人。大家在小组里交流一下自己圈点批注的内容，分析一下杜小康在不同阶段的心理状态，比如刚到芦苇荡时、在芦苇荡生活一段时间后、经历暴风雨后等阶段。开始吧！ （学生们迅速分成小组，开始热烈地讨论起来，老师在各小组间巡视，倾听学生们的讨论内容，不时地参与到小组讨论中，给予引导和提示） 小组 1 代表：老师，我们小组觉得刚到芦苇荡时，杜小康看到那么大的芦苇荡，心里特别害怕，就像您刚才示范的那样，他觉得自己被围住了，出不去了，而且他还不知道以后会怎么样，所以心里很恐慌。 师：嗯，非常好哦，你们小组分析得很准确呀。那其他小组呢，有没有不同的看法或者补充呀？ 小组 2 代表：老师，我们小组补充一点，我们觉得除了害怕，杜小康刚到芦苇荡时还很不情愿呢，因为他本来是在学校读书的，现在却要跟着爸爸来放鸭，他的生活完全被改变了，所以心里会有那种不情愿的感觉。 师：哇，你们小组观察得很细致呀，确实是这样，杜小康的生活轨迹因为家庭变故发生了很大的改变，他心里肯定会有不情愿的情绪。那接着说，在芦苇荡生活一段时间后，他的心理状态又怎样呢？ 小组 3 代表：老师，我们小组认为在芦苇荡生活一段时间后，杜小康开始习惯了孤独，但是他心里还是很寂寞很无聊，因为每天就是放鸭，也没什么别的事情可做，而且他和爸爸也很少说话，所以他对未来还是感到迷茫。 师：嗯，分析得很到位哦，长期在这样单调的生活环境下，杜小康确实会感到寂寞无聊和迷茫。那经历暴风雨后呢？ 小组 4 代表：老师，我们小组觉得经历暴风雨后，杜小康在与自然的搏斗中，找到了自己的勇气和力量，他不再害怕孤独，而是在孤独中变得坚强，实现了精神上的成长。 师：太棒了呀，你们小组总结得非常好。确实，经历暴风雨就是杜小康成长的一个重要转折点，他在这场与自然的搏斗中，真正地实现了从内心的脆弱到坚强的转变。那老师来总结一下大家的讨论结果哦。（板书：刚到芦苇荡时：害怕、恐慌、不情愿；在芦苇荡生活一段时间后：习惯孤独、寂寞无聊、迷茫；经历暴风雨后：不再害怕孤独、坚强、精神成长） （五）研读课文，分析环境描写和细节描写（30 分钟） 师：同学们，我们知道小说除了通过人物心理描写来刻画人物形象，还会通过环境描写和细节描写来达到同样的目的哦。现在大家再次精读课文，找出文中的环境描写和细节描写的语句，并且分析一下它们对刻画人物形象和推动情节发展起到了怎样的作用。开始吧！ （学生们又开始精读课文，圈点批注环境描写和细节描写的语句） 师：好啦，大家都找得差不多了吧。现在还是分成小组来讨论一下哦，每个小组 4 - 6 人。大家在小组里交流一下自己找到的语句及分析结果，互相补充完善。 （学生们分成小组进行讨论，老师在各小组间巡视，参与讨论并给予指导） 小组 5 代表：老师，我们小组找到一处环境描写：“黄昏，船舱里的小泥炉，飘起第一缕炊烟，它是这里唯一的炊烟。此时，除了必要的话，父子俩几乎不说话。” 我们觉得这里通过对黄昏时孤独的炊烟的描写，渲染了一种寂静、孤独的氛围，衬托出杜小康和父亲在芦苇荡生活的孤独寂寞。 师：嗯，非常好哦，你们小组分析得很准确呀。那其他小组呢，有没有不同的看法或者补充呀？ 小组 6 代表：老师，我们小组补充一点，我们觉得这里的环境描写还推动了情节的发展呢，因为这种孤独的氛围让杜小康更加深刻地感受到了自己的处境，也为后面他在孤独中成长埋下了伏笔。 师：哇，你们小组思考得很深入呀，确实是这样，环境描写不仅能烘托氛围，还能推动情节发展呢。那接着说，关于细节描写呢？ 小组 7 代表：老师，我们小组找到一处细节描写：“杜小康的一只脚板底，还在一滴一滴地淌血，血滴在草上，草为血所染，变成黑色。” 我们觉得这个细节描写生动地展现了杜小康在放鸭过程中的艰辛，也从侧面反映出他在困境中坚持的精神。 师：嗯，分析得很到位哦，细节描写就是能让我们更真切地感受到人物的经历和情感呢。那其他小组呢，有没有不同的看法或者补充呀？ 小组 8 代表：老师，我们小组补充一点，我们觉得这个细节描写还刻画了杜小康的倔强和坚韧，因为他虽然脚板底淌血了，但是他还是坚持在放鸭，没有放弃，所以这个细节描写对刻画人物形象起到了很好的作用。 师：太棒了呀，你们小组总结得非常好。确实，细节描写对于刻画人物形象、烘托氛围、推动情节发展都有着重要的作用。那老师来总结一下大家的讨论结果哦。（板书：环境描写作用：渲染氛围、烘托人物心情、推动情节发展；细节描写作用：使人物形象更加生动逼真、丰满立体，烘托氛围、推动情节发展） （六）情境创设，深入体会孤独（25 分钟） 师：同学们，现在老师要创设一个情境哦，让大家更深入地体会一下杜小康的孤独。假设你就是杜小康，现在你正处在芦苇荡的深处，四周是茫茫的芦苇，听不到任何其他人的声音，只有风声和芦苇的沙沙声，你会有怎样的感受？现在大家闭上眼睛，静下心来，想象自己置身于这样的情境中，然后把自己的感受写下来。 （学生们闭上眼睛，开始沉浸在情境中，教室里一片安静，只有笔在纸上书写的沙沙声） 师：好啦，同学们，大家都写得差不多了吧。现在谁愿意站起来朗读一下自己所写的内容，让其他同学也感受一下呀？ 生 6：老师，我写的是：“我站在芦苇荡的深处，四周的芦苇像是一道道绿色的屏障，将我与外界隔绝开来。风声呼呼地吹着，芦苇沙沙作响，我感觉自己仿佛是这个世界上唯一的存在，那种孤独感如潮水般涌来，我害怕极了，不知道该怎么办才好。” 师：嗯，写得很不错哦，你很真切地表达了那种孤独害怕的感受呀。那其他同学呢？ 生 7：老师，我写的是：“身处芦苇荡深处，我望着无边无际的芦苇，心中满是迷茫。没有人和我说话，只有风声和芦苇的声音在耳边回荡，我觉得自己就像一只迷失方向的小鸟，找不到回家的路，孤独和无助紧紧地缠绕着我。” 师：哇，你这个比喻用得很好呀，把自己比作迷失方向的小鸟，很形象地表达了那种孤独无助的感觉。那大家对比一下自己所写的感受和杜小康在文中的表现，进一步体会杜小康内心那种复杂而细腻的孤独感以及他在孤独中逐渐坚强的过程。 （学生们开始思考，对比自己的感受和杜小康在文中的表现） （七）联系生活，感悟成长（25 分钟） 师：同学们，杜小康在孤独之旅中实现了成长，那么在我们自己的生活中，我们也会遇到各种各样的困难和挫折，我们应该如何面对呢？现在大家结合自己的生活经历，谈谈自己的看法吧。 （学生们开始思考，陆续有几只手举了起来） 生 8：老师，我觉得遇到困难的时候，我们要像杜小康那样勇敢面对，不能退缩。就像我上次参加运动会，跑长跑的时候，跑到一半我就很累了，但是我想到如果我放弃了就什么都没有了，所以我就坚持下来了，最后还取得了不错的成绩。 师：嗯，非常好哦，你从自己的经历中体会到了要勇敢面对困难的重要性呀。那其他同学呢？ 生 9：老师，我觉得除了勇敢面对，我们还要保持积极的心态。比如我在学习上遇到难题的时候，有时候会很烦躁，但是后来我想，烦躁也解决不了问题，不如静下心来，慢慢想办法，这样反而能解决问题，就像杜小康在芦苇荡里虽然孤独但是他还是努力适应一样。 师：哇，你这个理解很深刻呀，确实，保持积极的心态是很重要的哦。那大家从杜小康的经历中还能学到什么呢？ 生 10：老师，我觉得我们还要学会在孤独中思考，在困境中成长。有时候我们一个人独处的时候，可以好好想想自己的问题，就像杜小康在芦苇荡里，他经历了那么多孤独的时刻，但是他也在这些时刻 师：嗯，说得也很棒呀，学会在孤独中思考、在困境中成长，这确实是杜小康的经历能带给我们的很重要的启示呢。那同学们，我们生活中的困难和挫折就像杜小康所经历的孤独之旅一样，虽然会让我们感到难受、迷茫，但只要我们像他那样勇敢面对、保持积极心态、学会在孤独中思考和成长，我们也能实现自己的蜕变呀。 （学生们纷纷点头，表示认同） （八）课堂小结（10 分钟） 师：好啦，同学们，这节课马上就要结束啦，我们一起来回顾一下这堂课的主要内容吧。 首先，我们了解了作者曹文轩以及《孤独之旅》这篇课文的背景知识，还学习了文中的生字词。 然后呢，通过初读课文，我们知道了这篇课文主要讲的是杜小康因家庭变故随父去芦苇荡放鸭，在这个过程中经历了诸多困难与孤独，最后实现成长的故事。 接着，我们精读了课文，重点分析了杜小康在不同阶段的心理变化，刚到芦苇荡时他害怕、恐慌、不情愿；在芦苇荡生活一段时间后，他习惯孤独、寂寞无聊、迷茫；经历暴风雨后，他不再害怕孤独、变得坚强，实现了精神上的成长。 我们还研读了课文中的环境描写和细节描写，明白了环境描写能渲染氛围、烘托人物心情、推动情节发展，细节描写能使人物形象更加生动逼真、丰满立体，也能起到烘托氛围、推动情节发展的作用。 最后，我们通过创设情境深入体会了杜小康的孤独，又联系生活感悟了我们自己在面对困难和挫折时应该采取的态度和方法。 （老师边说边指着黑板上相应的板书内容，加深学生的印象） 师：同学们，通过学习这篇课文，我们不仅要掌握这些语文知识和阅读技巧，更重要的是要从杜小康的经历中汲取成长的力量，在我们自己的生活中，当遇到困难和挫折时，也要勇敢地去面对，在孤独中实现自己的成长哦。 （学生们认真倾听，若有所思） （九）作业布置（5 分钟） 师：接下来是作业布置啦，同学们要认真完成哦。 基础作业： 1. 抄写文中的生字词，每个写三遍，并选择其中五个词语进行造句。这可以帮助大家更好地掌握这些生字词的写法和用法呀。 拓展作业： 1. 以 “我在孤独中成长” 为题，写一篇 500 字左右的短文，要求结合自己的生活经历，写出自己在孤独中所获得的感悟和成长。通过这个作业，希望大家能把从课文中学到的关于孤独与成长的思考运用到自己的写作中，并且进一步深化对自身成长经历的认识哦。 2. 阅读曹文轩的《草房子》，并写一篇读后感，字数不少于 800 字。《草房子》是一部非常精彩的作品，里面还有很多关于少年成长的故事，相信大家读完之后会有更多的收获和感悟呢。 （学生们认真记录作业内容） （十）教学反思 在本次《孤独之旅》的教学过程中，整体达成了预期的教学目标，学生们在多个环节中表现出了较高的参与度和学习积极性。 通过创设情境导入新课，让学生们分享自己的孤独经历，成功地引起了学生的兴趣，拉近了与课文主题的距离。在知识讲解环节，对作者及生字词的介绍较为清晰，为学生后续的阅读奠定了基础。 在初读课文、整体感知环节，学生们能够较快地把握课文的主要内容，通过进一步追问，促使学生更详细地描述，锻炼了他们的概括能力。 精读课文分析人物心理变化和研读课文分析环境描写、细节描写这两个环节是本节课的重点内容。采用小组合作讨论的方式，让学生们在交流中碰撞出思想的火花，大部分小组都能积极参与讨论，准确分析出杜小康在不同阶段的心理状态以及环境描写和细节描写的作用。不过，在小组讨论过程中，也发现了一些问题，比如个别小组的讨论效率不高，存在部分学生参与度不够的情况，可能是因为小组分工不够明确或者问题设置对于这部分学生来说难度稍高。在今后的教学中，需要更加注重小组分工的合理性以及问题设置的层次性，确保每个学生都能充分参与到讨论中来。 情境创设环节，让学生们设身处地地感受杜小康的孤独，多数学生能够沉浸其中，写出的感受也比较真切，但仍有少数学生未能很好地进入情境，写出的感受较为空洞。对此，在今后的教学中，可以尝试通过更加生动的语言描述情境，或者增加一些辅助的音频、视频资料来强化情境的感染力，帮助所有学生更好地体验情境。 联系生活感悟成长环节，学生们能够结合自己的生活经历，分享自己在面对困难时的做法和感悟，达到了将课文内容与生活实际相联系的目的，但在引导学生从杜小康的经历中更全面地汲取成长智慧和力量方面，还可以进一步加强，比如可以通过更多的追问、举例等方式，促使学生进行更深入的思考。 总的来说，本次教学有得有失，在今后的教学中，将针对这些不足之处进行改进，不断提高教学质量，让学生们在语文学习中获得更多的知识、技能和情感上的成长。 学科网（北京）股份有限公司 $$