Unit 2 How often do you exercise 教案2024-2025学年人教版英语八年级上册

学科 英语 学段 初中 学期 八年级上 单元 Unit 2 课题 Unit 2 How often do you exercise? Section A (1a--2c) 主题 本单元的话题是课余活动（Free time activities），属于“人与自我”范畴内“生活与学习”主题群中的“丰富、充实、积极向上的生活”子主题内容。 《课程标准》 相关内容 1.能识别不同语调与节奏等语音特征所表达的意义； 2.能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息； 3.积累日常生活中常用的习惯用语和交流信息的基本表达方式； 4.在收听、观看主题相关、语速较慢的广播影视节目时，能识别主题，归纳主要信息； 5.能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流，语音、语调、用词基本正确，表达比较连贯； 6.能用所学语言描述文化现象与文化差异，表达自己的价值取向，认同中华文化； 7.能认识到有效开展跨文化沟通与交流的重要性；了解不同国家人们待人接物的基本礼仪、礼貌和交际方式；能初步了解英语的语用特征，选择恰当的交际策略；初步具备用所学英语进行跨文化沟通与交流的能力。 8.能主动参与课内外各种英语实践活动，注意倾听，积极使用英语进行交流，遇到问题主动请教，勇于克服困难。 《课程标准》 解构 学段目标 根据新课标要求，学生通过学习能够： 1.辨识口语表达中的意群，并在口头交流中按照意群表达； 2.根据重音、意群、语调与节奏等语音方面的变化，感知和理解说话人表达的意义、意图和态度； 3.借助重音、意群、语调、节奏等方面的变化，表达不同的意义、意图和态度； 4.在社会情境中，使用得体的语言和非语言形式进行日常生活交流，如请求和提供帮助等； 5.在交际情境中，正确理解他人的情感、态度和观点，运用恰当的语言形式表达自己的情感、态度和观点。 6.获取和梳理口语语篇的主旨要义和关键细节； 7.识别说话者的措辞、语气等，推断对话者之间的关系； 8.根据说话者语音、语调的变化，判断其情感的态度的变化； 9.识别用语较正式的简短对话中谈话内容的递进和转换； 10.在收听、观看主题相关、语速较慢的广播、电视、网络节目时，识别主题，理解大意，获取主要信息； 11.正确、流利地朗读短，独立或小组合作完成角色扮演员等活动； 12.在特定的情境中引出主题，并用所学语言与他人进行口头交流，有效询问，恰当表达，完成交际任务； 13.在口头表达中结合主题使用正确的词汇、句式和语法，表意准确、得体； 14.课外视听活动每周不少于30分钟； 15.具有一定的语用意识，尝试选择正式或非正式、直接或委婉的语言，进行社会交往，表达情感、态度等，保持良好的人际关系； 16.围绕相关主题学习并使用1600个单词进行交流与表达； 17.在沟通与交流中，借助手势、表情等体态表达意义； 18.沟通与交流遇到困难时，主动提问，请求澄清或寻求帮助； 19.在沟通与交流中，注意并尊重中外文化习俗的差异。 学期目标 通过本学期的学习，学生能够： 1.获取和梳理口语语篇的主旨要义和关键细节； 2.识别说话者的措辞、语气等，推断对话者之间的关系； 3.根据说话者语音、语调的变化，判断其情感的态度的变化； 4.识别用语较正式的简短对话中谈话内容的递进和转换； 5.在收听、观看主题相关、语速较慢的广播、电视、网络节目时，识别主题，理解大意，获取主要信息； 6.正确、流利地朗读短，独立或小组合作完成角色扮演员等活动； 7.在特定的情境中引出主题，并用所学语言与他人进行口头交流，有效询问，恰当表达，完成交际任务； 8.在口头表达中结合主题使用正确的词汇、句式和语法，表意准确、得体； 9.课外视听活动每周不少于30分钟； 10.在沟通与交流中，借助手势、表情等体态表达意义； 11.沟通与交流遇到困难时，主动提问，请求澄清或寻求帮助； 12.在沟通与交流中，注意并尊重中外文化习俗的差异。 单元目标 通过本单元的学习，学生能够： 1.学习利用非听力因素（如：图片等）辅助理解，提高听力效率； 2.借助图表，理解常见频度副词在表述级别上的细微差别； 3.在特定的情境中角色扮演对话，使用频度副词和单位时间内频率次数对从事某一活动的频率进行询问和答应； 4.了解国外中学生常见业余活动。 语篇研读 What 本课语篇是校园新闻记者采访学生有关课余活动及其发生频率的对话。对话中，涉及到常见的课余活动表达法、对频度副词的复习及拓展、单位时间内频率次数的表达法及相关回答以及对活动频率的询问和应答。 Why 通过了解国内外学生的业余活动安排，树立丰富自己课余生活的意识，同时，注重健康饮食、适量运动和保证充足的睡眠，以便加强良好生活习惯的养成。 How 本课的语篇内容是校园新闻记者询问学生的采访对话，主要内容为常见的课余活动以及活动发生的频率。1a-1c部分侧重课余活动及常见频度副词（always, usually, often, sometimes，hardly ever, never）的学习和训练，2a-2c在训练听说能力的同时，学习单位时间内频率次数的表达方式（once a week, twice a month, every day等）和How often...?疑问句和应答。 学习目标 通过本课的学习，学生能够： 1.通过观察图片和观看视频，能听、说、读、写出新词汇:housework, hardly ever, once, twice, Internet, program。 2.能听出、说出、写出常见的业余活动。 3.能听出、说出、写出特定语境中动作发生的频率。 4.能掌握常见频度副词在表述级别上的细微差别。 5.能正确使用how often引导的特殊疑问句询问从事活动的频率，同时，能正确使用频率副词描述从事活动的频率。 6.利用非听力因素（如：图片等）辅助理解，提高听力效率。 7.了解国内外学生的业余活动安排，树立丰富自己课余生活的意识，同时，注重健康饮食、适量运动和保证充足的睡眠，以便加强良好生活习惯的养成。 评价任务 任务一：检测目标1和2。头脑风暴，与小组成员交流周末常做的活动，根据图片，说一说具体的活动。 任务二：检测目标1和3。观看视频，并用完整的句子说出视频中各活动发生的频率。 任务三：检测目标4。根据图表提示，按表示频率次数的高低，将频度副词进行排序。 任务四：检测目标2和4。Free talk, 使用频度副词，谈论你的周末活动。 任务五：检测目标2。观察1a图片，快速列出图片中周末的活动。 任务六：检测目标3。根据听力内容，将1a中的活动写在对应的频率副词旁边。再听一遍听力，跟读并模仿听力内容。 任务七：检测目标5。Pair work，与同伴练习图中的对话，根据实际情况，编对话（使用频度副词）谈论自己和同伴的周末活动。 任务八：检测目标1、2和3。观察日历，运用频率副词短语说一说动作发生的频率。 任务九：检测目标6。观察2b中的图片，猜一猜记者与Cheng Tao的谈话内容。 任务十：检测目标2和3。根据听力内容，将2a中的活动排序；再听一遍听力，将活动与其发生的频率配对。听第三遍材料，跟读并模仿听力内容。 任务十一：检测目标2、3和5。Pair work，根据实际情况，将活动发生的频率补充在表格中，再用目标语言编对话进行谈论。就2c所填内容，与同伴对比，看看谁的业余活动安排的更加恰当，并说一说理由。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 Step1:Lead in Let students watch a video and tell us “What’s the video about?”. Students watch the video and answer: The video is about the girl’s __________on weekends. 观看视频，活跃课堂氛围的同时，明确本课话题。 Step2: Presentation Task1: Brainstorm 1.Let students work in groups and share their activities on weekends. 2.Show some pictures about free-time activities and guide students to speak them out. Task2: Watch and answer 1.Ask students to watch a video and read the adverbs of frequency after the video. 2.Invite some students to answer: How often do they do these activities? Task3:Put the adverbs of frequency in order. 1.Show a chart and let students put the adverbs of frequency in order depending on the frequency. Task4: Free talk 1.Ask students to talk about their weekend activities by using the adverbs of frequency. 1.Share “What do you usually do on weekends?” in your groups. 2.Look at the pictures carefully and say the weekend activities. 1.Watch the video and read the adverbs of frequency after the video. 2.According to the video, answer the questions. 1.Put the adverbs of frequency in order depending on the frequency. 1.Talk about weekend activities by using the adverbs of frequency. Example: On weekends, I always do some housework. I usually use the Internet.... 1.引发学生自主思考，激发学生的学习兴趣，激活学生的思维图式。 2.帮助学生在学中用、用中学，通过展示图表的方式解释六个频度副词在表达级别上的差异，帮助学生掌握它们的语义功能，为后续听力活动的顺利开展做铺垫。 Step3: Listening Task5: Pre-listening 1.Guide students to look at the pictures in 1a and make a list. Task6: While-listening 1.Play the tape for the 1st time and let students listen and write the activities next to the correct frequency words. 2.Play the tape for the 2nd time and ask students to read and imitate. Task7:Post-listening 1.Let students work in pairs. Practice the conversation above. Then make their own conversations about what they do on weekends. 1.Look at the picture in 1a, make a list of the weekend activities. 1.Listen and write the activities next to the correct frequency words. 2.Read and imitate after the tape. 1.Practice the conversation and make your own conversation about what you do on weekends. 1.培养学生在听力的过程中抓关键信息、记录信息和跟读模仿的能力。 2.给学生充分的展示机会，引导学生正确运用目标语言进行口语输出，引导学生关注频度副词在句中的位置以及第三人称单数动词的运用。 Step4: Presentation Task8:Look and say 1.Show a calendar and guide students to learn the other ways to express frequency. 1.Look at the calendar carefully and answer “How often do they do these activities?” 设置语境，引导学生学习在单位时间内频率次数的表达法及相关问答，为听力扫清障碍。 Step5: Listening Task9: Pre-listening 1.Ask students to observe the picture in 2a and discuss “What’s the reporter interviewing(采访) Cheng Tao about?” Task10: While-listening 1.Play the tape for the 1st time and ask students to number the activities 1-5 in the order they hear them. 2.Play the tape for the 2nd time. Then ask students to match the activities in 2a with how often Cheng Tao does them. 3.Play the tape for the 3rd time and ask students to read and imitate. Task11: Post-listening 1.Let students work in pairs to work on 2c. First, student should fill in the chart,then, make conversations with their partners. 2.Ask students compare themselves’ chart with their partner’s and guide them to think whose free-time activities are more healthy and reasonable. 1.Look at the picture in 2a carefully and discuss “What’s the reporter interviewing(采访) Cheng Tao about?” 1.Listen and number the activities 1-5 in the order. 2.Listen again and match the activities in 2a with how often Cheng Tao does them. 2.Listen for the 3rd time , then read and imitate after the tape. 1.Fill in the chart and then make conversations. Example: A: How often do you watch TV? B: I watch TV every day. A: What’s your favorite program? B: Animal World. A: How often do you watch it? B: Twice a week. 2.Compare the chart with your partner’s and give us some reasons to tell us which one is better. 1.让学生意识到在听力过程中，可以利用一些非听力因素来辅助理解，提高听力效率。 2.通过听力和对话练习，了解学生的语言障碍，如频度副词短语在句中的位置以及第三人称做主语动词的使用等。 3.通过与同伴对比谁的业余活动安排更健康、更合理，引导学生树立丰富自己课余生活的意识，同时，注重健康饮食、适量运动和保证充足的睡眠，以便加强良好生活习惯的养成。 作业设计 基础性作业 作业一：根据饼状图，写出对应的频度副词。 作业二：连词成句。 1.I, eat, hardly ever, hamburgers ________________________________________. 2.a, he, books, week, three times, reads ________________________________________. 3.is, he, for, never, class, late ________________________________________. 4.does, she, how often, the, Internet, use ________________________________________. 设计意图：1.将数学百分比概念与英语频度副词相融合，以检测学生是否理解了频度副词在表述级别上的细微差别。2.连词成句训练旨在引导学生关注频度副词和频度副词短语在句中的位置，帮助学生巩固基础知识。 发展性作业 作业一：根据课上你和同伴填写的2c表格内容，请写两段话将你和同伴开展这些活动的频率描述出来。 设计意图：综合运用课上所学知识进行语言的输出训练，引导学生关注频率副词是一般现在时的时间状语标志，同时，根据学生在课堂上表现出的语言障碍进行再训练（主语为第三人称单数时，谓语动词的使用）。 板书设计 Unit 2 How often do you exercise? Section A(1a-2c) 教学反思 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 学科 英语 学段 初中 学期 八年级上 单元 Unit 2 课题 Unit 2 How often do you exercise? Section A (2d--3c) 主题 本单元的话题是课余活动（Free time activities），属于“人与自我”范畴内“生活与学习”主题群中的“丰富、充实、积极向上的生活”子主题内容。 《课程标准》 相关内容 1.积累常用的词语搭配； 2.了解句子的结构特征，如句子种类、成分、语序及主谓一致； 3.能归纳学过的语法规则； 4.能辨识和分析常见句式的结构特征； 5.能整理、归纳所学内容，把握重点与难点。 《课程标准》 解构 学段目标 根据新课标要求，学生通过学习能够： 1.关注词的形态变化，如名词的数、格，动词的时、态； 2.初步意识到语言使用中的语法知识是“形式-意义-使用”的统一体，明确学习语法的目的是在语境中运用语法知识理解和表达意义； 3.了解句子的结构特征，如句子种类、成分、语序及主谓一致； 4.在口语和书面语篇中理解、体会所学语法的形式和表意功能； 5.在语境中运用所学语法知识进行描述、叙述和说明。 学期目标 通过本学期的学习，学生能够： 1.关注词的形态变化，如名词的数、格，动词的时、态； 2.从形式、意义和使用三个角度关注和学习语法，善于发现语言规律，并能运用规律举一反三； 3.关注句子结构，如句子的种类、成分、语序及主谓一致，能辨识和分析常见句式的结构特征； 4.在口语和书面语篇中理解、体会所学语法的形式和表意功能； 5.在语境中运用所学语法知识进行描述、叙述和说明； 6.能整理、归纳所学内容，把握重点与难点。 单元目标 通过本单元的学习，学生能够： 1.关注语言结构，复习一般现在时疑问句中人称主语与助动词的搭配以及第三人称单数动词的变化； 2.找出询问活动频率的问句和答语，总结常见的频度副词和单位时间内频度次数的表达法，并关注其在句中的位置； 3.在语境中，综合运用目标语言，询问他人从事的不同活动及活动发生的频率； 4.了解国外中学生常见的业余活动，树立丰富自己业余活动的意识。 语篇研读 What 2d语篇是Jack和Claire就下周课余活动安排展开的对话，对话涉及到Claire下周安排的活动及活动发生的频率，对话中也出现了一些常见的口语表达方式。Grammar Focus部分利用表格形式梳理出本单元语法学习要点，包括常见的频度副词及其在句子中的用法、单位时间内活动频度次数的表达法、询问课余活动的问句和答语、询问活动频率的问句和答语、询问某人是否从事某项活动的问句和答语（复习一般现在时表述行为习惯的用法）。活动3a-3c是一系列练习，引导学生进一步体会、运用并巩固上述目标语言。 Why Jack和Claire在现实生活情境中的对话可以帮助学生了解国外中学生常见的业余活动，帮助学生积累与朋友聊天常见的口语表达方式，语法部分3a-3c的练习进一步通过谈论活动事项来强化频率表达的学习和运用，一系列活动的开展有助于学生树立丰富自己课余生活的意识，同时，注重健康饮食、适量运动和保证充足的睡眠，以便加强良好生活习惯的养成。 How 2d语篇内容是Jack和Claire的对话，主要内容是谈论Claire下周的课余活动安排及活动发生的频率，由于是与朋友的对话，体现了非正式语体的主要特征，其中Are you free next week? Next week is quite full for me. How come?How about...?等都是常见的口语表达方式。活动3a首先让学生用do或does补全How often...?问句或“询问某人是否从事某项活动”的一般疑问句，然后将问句和对应答语匹配起来，学生需要判断问句的类型，并抓住问句和答语中的人称主语及活动内容等关键信息，这是一个关注语言结构的练习。活动3b让学生将所给词语连词成句，从而关注How often...?What... usually do on weekends?句型中的语序。接下来，他们需要使用这些问句与同伴进行问答，并记录下对方的答语。活动3c从笔头训练过渡到口头训练，让学生综合运用所学语言，调查小组成员从事不同活动的频率。 学习目标 通过本课的学习，学生能够： 1.结合视频和语境，理解新词汇的含义：full, maybe, swing dance, at least，并能在各项练习中读、写出新词汇； 2.能了解国外中学生的常见业余生活，树立丰富自己课余生活的意识。 3.能在多种语境中，通过观察归纳、小组合作等方式，复习一般现在时疑问句中人称主语与助动词的搭配，回顾一般现在时肯定句中不同人称对应的动词变化。进一步巩固和学习频度副词和频度副词短语及其在句中的位置，How often...?询问活动频率的问句和答语，What... usually do on weekends?询问课余活动的问句和答语。 4.能关注语言结构，判断问句类型，抓住问句和答语中人称主语及活动内容等关键信息，关注句子语序和第三人称单数谓语动词的变化； 5.在语境中，综合运用目标语言，询问他人从事的不同活动及活动发生的频率。 评价任务 任务一：检测目标1。观察图片并回答问题，观看视频，了解swing dance。 任务二：检测目标1和2。观察Claire的周计划表，并回答相应问题；听一听2d的录音，根据录音内容，填入单词或短语补全对话。 任务三：检测目标1。Pair work，角色扮演对话。 任务四：检测目标2。Further thinking, Students should have different kinds of activities. Do you agree or disagree? 任务五：检测目标3。齐读Grammar Focus中第一列的问句，勾画出问句中的主语和助动词，小组合作回顾并总结一般现在时中助动词的用法；齐读Grammar Focus右边一列的问句，圈出陈述句中的动词，小组合作总结出一般现在时肯定句中不同人称对应的动词变化。找出Grammar Focus中询问活动频率的问句和答语，小组讨论并总结出频度副词和频度副词短语的表达法，将其按频率大小排序，并说一说它们在句中的位置。 任务六：检测目标4。完成3a练习，用do或does补全问句，并将问句和答语匹配起来。完成3b练习，用所给的词汇，完成疑问句的造句，结对对话，以完整语句进行问答，并记录同伴的信息。 任务七：检测目标5。小组合作，开展主题讨论，列出促进英语学习的方法，综合运用所学语言，询问小组成员使用这些方法的频率，向全班同学汇报介绍小组中所发现的英语学习习惯最好的学生。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 Step1:Review Lead students to watch a video and fill in the blanks. Students watch the video and fill in the blanks. 通过观看视频，激活学生对已学知识的回顾。为总结和拓展Section A的语法做铺垫。 Step2: Role-play the conversation Task1:Look and answer 1.Guide students to look at the picture and answer the question: Q: What are they doing? They are __________. 2.Let students watch a video and learn about swing dance. Task2: Observe and answer& Listen and fill 1.Lead students to Look at Claire’s weekly schedule and answer the questions. Q1:Is Claire free or full next week? Q2:How often does she have dance lessons? Q3:How often does she have piano lessons? Q4:When does she dance? 2.Let students listen to the conversation and fill in the blanks. Task3:Pair work 1.Ask students to work in pairs and then role-play the conversation. Task4: Further thinking 1.Lead students to think about “Students should have different kinds of activities. Do you agree or disagree?” 2.Invite some students to talk about their opinions. 1.Look at the picture and answer the question. 2.Watch the video to learn about swing dance. 1.Students look at the schedule carefully and answer the four questions. 2.Listen to the recording and fill in the blanks. 1.Work in pairs to role-play the conversation. 1.Discuss in groups-- Students should have different kinds of activities. Do you agree or disagree? 2.Talk about your own ideas. 通过播放关于swing dance的视频，扫清文化上的障碍，为学生阅读、理解对话做铺垫。通过观察Claire的周计划表格和回答问题，确保学生理解对话大意，再在此基础上，进行听力补全对话练习，让学生在语境中学习生词和固定套语，同时，也能培养学生记录信息的能力。3.引导学生进行角色扮演，旨在让学生综合运用所学语言，开展有实际意义的交际运用活动。通过further thinking活动，培养学生的批判思维能力。 Step3: Grammar Focus Task5:Group work 1.Let students read the left list in the Grammar Focus and underline the subject and auxiliary verbs among sentences. 2.Let students read the right list in the Grammar Focus and circle the verbs among sentences. 3.Guide students to find out how to ask about the frequency of the activities and how to answer it. Then let students work in groups to discuss the expressions of frequency, the position of the adverb of frequency in the sentence and rank them according to how often the activities happen. 1.Students read the sentences, underline the subject and auxiliary verbs among sentences and summarize the rules. 2.Students read the sentences, circle the verbs among sentences and summarize the rules. 3.Students read the sentences in the Grammar Focus again. Underline how to ask about the frequency of the activities and how to answer it. Then work in groups to discuss the expressions of frequency, the position of the adverb of frequency in the sentence and rank them according to how often the activities happen. 培养学生对已学知识的梳理、整合、概括能力以及合作解决问题的能力。 Step4: Exercises Task6:Complete the exercises. 1.Lead students to work on 3a. Complete the questions with do or does. Then match the questions and answers. 2.Lead students to work on 3b.Use the words given to write questions. Then ask and answer them with a partner. 1.Students work on 3a, then check answers with their partners. After that, read the questions and answers together. 2.Students work on 3b. Use the words given to write sentence, then ask their partners and record their answers with a complete sentences. 巩固一般现在时疑问句中人称主语和助动词的搭配以及频度副词的用法，同时，有意识地引导学生关注特殊疑问句的结构和语序。 Step5: Discussion Task 7: Work on 3c 1.Ask students a question: What can you do to improve your English? 2.Let students discuss the ways in their groups and add more things to the chart. 3.Lead students to ask their classmates according to the example and introduce who has the best learning habits in the group. A: How often do you read English books? B: I read English books about twice a week. 1.Discuss in the group about how to improve your English, then list the ways in the chart. 2.Ask your classmates in the group with: How often do you...? and record their answers. At last, find out who has the best learning habits and introduce the best one to the whole class. 引导学生超越语篇，在真实情境中，运用所学语言做事情。根据新情境，整合运用相关语言进行表达，完成交际任务，培养学生在真实情境中运用所学语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。 作业设计 基础性作业 作业一：单项选择。 1. —How often do you go to the cinema? —________. I only watch movies at home. A．Always 　　　B．Usually C．Never 2.Uncle Liang______ eats out because his wife always makes delicious food for him. A．seldom 　　　B．sometimes C．often 3.—Where shall we eat tonight? —Let's call Jack. He ________ knows the best places to go. A．seldom B．always C．only 4. My brother has a healthy living habit. He ________ stays up late, and he is an early bird. A．usually 　　　 B．hardly C．often 5. —How often do you usually go to work by subway? —________. I always take a bus, because there is no subway in this city. A．Sometimes 　　 B．Often C．Never 6. —_____ do you practice playing the piano. —Twice a week. As you know, practice makes perfect. A. How far B. How often C. How long 作业二：用所给词的适当形式填空。 1. How often does she ______( have) piano lessons? 2. What kind of dance are you________(learn)? 3. Do you want _______ (come) and join me? 4. What______ (do) she do on weekends? 5. My father sometimes _______ (watch) TV in the evening. 6. Don’t _____(stay) up too late! 设计意图：1.在语境中复习巩固频度副词和询问频率的特殊疑问词的用法。2.巩固在一般现在时中，不同人称对应的动词变化，夯实学生基础。 发展性作业 作业一：根据图片，编对话。 每天一次 总是 有时 Example： -- How often do you use the Internet? --I use the Internet once a month. 设计意图：运用所学语法知识编对话，体现了语言的功能性。既巩固了日常活动的表达方式，同时引导学生关注如何对活动发生的频率进行提问及频度副词在句中的位置。 板书设计 Unit 2 How often do you exercise? Section A(2d--Grammar Focus) 频度副词 1.不表示具体次数的频度副词,位置：行前be助情后。 Always> usually>often>sometimes>hardly ever(seldom)>never 2.表示具体次数的,位置：句末。 Once a week, twice a month, three times a year, every day. 3.对动作发生的频率提问:How often...? 教学反思 学科 英语 学段 初中 学期 八年级上 单元 Unit 2 课题 Unit 2 How often do you exercise? Section B (1a--1e) 主题 本单元的话题是课余活动（Free time activities），属于“人与自我”范畴内“生活与学习”主题群中的“丰富、充实、积极向上的生活”子主题内容。 《课程标准》 相关内容 1.能识别不同语调与节奏等语音特征所表达的意义； 2.能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息； 3.积累日常生活中常用的习惯用语和交流信息的基本表达方式； 4.在收听、观看主题相关、语速较慢的广播影视节目时，能识别主题，归纳主要信息； 5.能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流，语音、语调、用词基本正确，表达比较连贯； 6.能用所学语言描述文化现象与文化差异，表达自己的价值取向，认同中华文化； 7.能认识到有效开展跨文化沟通与交流的重要性；了解不同国家人们待人接物的基本礼仪、礼貌和交际方式；能初步了解英语的语用特征，选择恰当的交际策略；初步具备用所学英语进行跨文化沟通与交流的能力。 8.能主动参与课内外各种英语实践活动，注意倾听，积极使用英语进行交流，遇到问题主动请教，勇于克服困难。 《课程标准》 解构 学段目标 根据新课标要求，学生通过学习能够： 1.辨识口语表达中的意群，并在口头交流中按照意群表达； 2.根据重音、意群、语调与节奏等语音方面的变化，感知和理解说话人表达的意义、意图和态度； 3.借助重音、意群、语调、节奏等方面的变化，表达不同的意义、意图和态度； 4.在社会情境中，使用得体的语言和非语言形式进行日常生活交流，如请求和提供帮助等； 5.在交际情境中，正确理解他人的情感、态度和观点，运用恰当的语言形式表达自己的情感、态度和观点。 6.获取和梳理口语语篇的主旨要义和关键细节； 7.识别说话者的措辞、语气等，推断对话者之间的关系； 8.根据说话者语音、语调的变化，判断其情感的态度的变化； 9.识别用语较正式的简短对话中谈话内容的递进和转换； 10.在收听、观看主题相关、语速较慢的广播、电视、网络节目时，识别主题，理解大意，获取主要信息； 11.正确、流利地朗读短，独立或小组合作完成角色扮演员等活动； 12.在特定的情境中引出主题，并用所学语言与他人进行口头交流，有效询问，恰当表达，完成交际任务； 13.在口头表达中结合主题使用正确的词汇、句式和语法，表意准确、得体； 14.课外视听活动每周不少于30分钟； 15.具有一定的语用意识，尝试选择正式或非正式、直接或委婉的语言，进行社会交往，表达情感、态度等，保持良好的人际关系； 16.围绕相关主题学习并使用1600个单词进行交流与表达； 17.在沟通与交流中，借助手势、表情等体态表达意义； 18.沟通与交流遇到困难时，主动提问，请求澄清或寻求帮助； 19.在沟通与交流中，注意并尊重中外文化习俗的差异。 学期目标 通过本学期的学习，学生能够： 1.获取和梳理口语语篇的主旨要义和关键细节； 2.识别说话者的措辞、语气等，推断对话者之间的关系； 3.根据说话者语音、语调的变化，判断其情感的态度的变化； 4.识别用语较正式的简短对话中谈话内容的递进和转换； 5.在收听、观看主题相关、语速较慢的广播、电视、网络节目时，识别主题，理解大意，获取主要信息； 6.正确、流利地朗读短，独立或小组合作完成角色扮演员等活动； 7.在特定的情境中引出主题，并用所学语言与他人进行口头交流，有效询问，恰当表达，完成交际任务； 8.在口头表达中结合主题使用正确的词汇、句式和语法，表意准确、得体； 9.课外视听活动每周不少于30分钟； 10.在沟通与交流中，借助手势、表情等体态表达意义； 11.沟通与交流遇到困难时，主动提问，请求澄清或寻求帮助； 12.在沟通与交流中，注意并尊重中外文化习俗的差异。 单元目标 通过本单元的学习，学生能够： 1.学习利用非听力因素（如：图片等）辅助理解，提高听力效率； 2.借助图表，理解常见频度副词在表述级别上的细微差别； 3.在特定的情境中角色扮演对话，使用频度副词和单位时间内频率次数对从事某一活动的频率进行询问和答应； 4.了解国外中学生常见业余活动。 语篇研读 What 本部分进一步拓展了Section A的话题，从谈论“课余活动的频率”过渡到谈论“日常饮食和其他生活习惯”。本课的语篇内容是一篇采访对话，主要内容是采访者询问Tina和Bill的日常饮食、锻炼和睡眠的情况。 Why 通过呈现一些食物的图片，将其按照healthy food和not so healthy food分类，并随后开展一系列讨论，可以有效地帮助学生复习、巩固食物类词汇和频度副词，同时，也为后续听力活动中判断Bill和Tina的日常生活习惯是否健康做好了铺垫。通过本课时的学习，引导学生树立健康饮食、运动和保证充足睡眠的意识，以便加强良好习惯的养成。 How 本课的语篇内容是一篇采访对话，主要内容是谈论Tina和Bill的日常饮食和其他生活习惯。活动1a-1b集中呈现了六个有关食物和睡眠的词汇，并引导学生运用本单元目标语言开展对话，巩固这些词汇，为1c-1d的听力活动做词汇方面的准备。活动1c和1d采用分层设计，先让学生抓住听力材料的核心问题，再关注细节信息。活动1e让学生通过角色扮演再现听力对话，从而巩固听力理解，发展口语技能。 学习目标 通过本课的学习，学生能够： 1.通过观察图片，能听、说、读、写出有关食物类的词汇（junk food，fruit, milk, vegetable, coffee...）并将食物类词汇进行分类。 2.学习巩固How often...?问句及其答语，流利地谈论日常饮食和其他生活习惯。 3.利用听前预测和先抓核心在关注细节信息的听力策略，完成听力练习。 4.运用目标语言进行角色扮演，准确表达对话内容。 5.树立健康饮食、运动和保证充足睡眠的意识，以便加强良好习惯的养成。 评价任务 任务一：检测目标1。观察图片，迅速说出图片中的食物，完成1a练习，并将其按照healthy food和not so healthy food进行分类。 任务二：检测目标2和5。Pair work，与同伴谈论日常的饮食、锻炼和睡眠情况。 任务三：检测目标3和5。观察1d中的两幅图片，回答问题；听一听对Tina和Bill日常习惯的采访对话，圈出他们的日常习惯是否健康；再听一遍对话，补全空格, 比较谁的日常习惯更健康。 任务四: 检测目标4。Pair work，根据听力内容，角色扮演对话。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 Step1:Lead in Task1:Look, say and classify 1.Show some pictures about food on PPT, then guide students to say it out. 2.Ask students to work on 1a. 3.Let students classify which food is healthy or not so healthy. 1.Look at the pictures carefully and say the food out. 2.Work on 1a.Match the words with the pictures. 3.Classify which food is healthy or not so healthy, you can add more words in the chart. 图片导入，激活学生关于食物的词汇，通过healthy food和not so healthy food概念的引入，为后续听力活动做铺垫。 Step2: Work on 1b Task2: Pair work Let students work in pairs to ask and answer questions. A:How often do you eat/ drink_________? B: I eat/ drink ___________. A: Do you like it? B:Yes/ No. Because it’s good/bad for my health. Work in pairs to ask and answer questions with the words in 1a. 学习巩固How often...?问句及其答语，引导学生树立健康饮食、运动和保证充足睡眠的意识，以便加强良好习惯的养成。 Step3: Listening Task3: Listening 1.Guide students to look at the 2 pictures in 1d and answer： 2.Play the recording for the 1st time, ask students to circle the answer to each question. 3.Play the recording again and let students to fill the blanks in the survey. 1.Look at the 2 pictures carefully and answer the questions. 2.Work on 1c. Listen to an interview about two people’s daily habits. Circle the answer to each question. 3.Work on 1d. Listen again. Fill in the blanks in the survey. Then compare Tina’s daily habits with Bill’s, whose habits are more healthy? 培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力。 Step4: Work on 1d Task4:Pair work Let students work in pairs to ask and answer questions according to the recording. A: How often do you exercise? B: I exercise every day. A: And how often do you...? Student A is the reporter. Student B is Tina or Bill. Ask and answer questions. Then change roles. 通过角色扮演，让学生进一步巩固目标语言，培养学生乐于、善于表达的能力。 作业设计 基础性作业 作业一：对划线部分提问。 1. I hardly ever drink milk for breakfast. ____________________________________________ 2. They sleep nine hours every night. ____________________________________________ 3. I went to Beijing twice last year. ____________________________________________ 作业二：根据句意补全单词。 1.My eating h___________ are not very good. 2.Tina hardly ever drink c_____________. She likes green tea. 3.Exercise is good for our h___________. 设计意图：巩固复习本课基础知识。 发展性作业 作业一：完成小组调查报告，并向全班同学做汇报。 -How often do you …? -How many hours do you sleep? Sample：In our group, Tom exercises once a week. He sleeps 8 hours a day. He never eats junk food. It’s good for his health. He has good habits. Mary never exercises. She sleeps 6 hours a day. She eats junk food every day. I think she has bad habits…. 设计意图：学生通过实践活动，运用所学知识解决实际能力，推动迁移创新。 板书设计 Unit 2 How often do you exercise? Section B(1a-1e) Healthy food Not so healthy food fruit junk food vegetables coffee milk hamburgers ... ... --How often do you...? --... --Do you like it? --Yes./No. Because it’s good/bad for my health. 教学反思 学科 英语 学段 初中 学期 八年级上 单元 Unit 2 课题 Unit 2 How often do you exercise? Section B (2a--2e) 主题 本单元的话题是课余活动（Free time activities），属于“人与自我”范畴内“生活与学习”主题群中的“丰富、充实、积极向上的生活”子主题内容。 《课程标准》 相关内容 1.能读懂语言简单、主题相关的简短语篇，提取、整理并归纳关键信息，理解隐含意义； 2.能在读的过程中，围绕语篇内容记录重点信息，整理、理解和简要概括主要内容、思想和观点，并针对语篇内容或者观点进行合理的质疑，评价语篇的内容和作者的观点，说明理由； 3.能根据读到的关键词对人物、地点、事件等进行推断； 4.能分析和梳理常见书面语篇的基本结构特征； 5.能通过简短语篇领会蕴含的人文、科学精神和劳动价值，感悟中外社会生活中的传统美德；获取、归纳中外文化信息，认识不同文化，尊重文化的多样性和差异性； 6.能发现语篇在事件的发展和变化，辨识信息之间的相关性，把握语篇的整体意义；辨识语篇中的衔接手段，判断句子之间、段落之间的逻辑关系，能发现同类型语篇的相似之处和不同类型语篇的结构特征； 7.能在学习过程中积极、主动探究，发现并尝试使用多种策略解决语言学习中的问题。 《课程标准》 解构 学段目标 根据新课标要求，学生通过学习能够： 1.理解书面语篇的整体意义和主要内容； 2.根据标题或图片预测书面语篇的大概内容、故事的情节发展或结局； 3.提取、梳理、分析和整合书面语篇的主要或关键信息； 4.识别和判断书面语篇中句子之间的逻辑关系； 5.根据书面语篇的上下文推断生词意义； 6.阅读故事，整体理解主要内容，对所读内容进行简要的概括、描述与评价； 7.完整、连贯地朗读短文，简单复述短文大意； 8.能通过语篇获取、归纳中外文化信息，认识文化不同，尊重文化的多样性和差异性； 9.主动探究，发现并尝试使用多种策略解决语言学习中的问题。 10.课外阅读量累计达到4万词以上。 学期目标 通过本学期的学习，学生能够： 1.理解书面语篇的整体意义和主要内容； 2.根据标题或图片预测书面语篇的大概内容、故事的情节发展或结局； 3.提取、梳理、分析和整合书面语篇的主要或关键信息; 4.运用相关的阅读策略从文章中找出有关信息，通过完成思维导图，理解大意； 5.根据上下文的意思，辨明文章中的指代； 6.能通过语篇获取、归纳中外文化信息，认识不同文化，尊重文化的多样性和差异性； 7.使用多种策略解决语言学习中的问题。 单元目标 通过本单元的学习，学生能够： 1.了解调查报告这一文体结构； 2.理解书面语篇的整体意义和主要内容； 3.提取报告中的数据信息，观察和利用统计图，实现数字信息的转化； 4.能运用找读、跳读和略读的阅读策略来提取梳理语篇的主要内容； 5.了解自身课余活动安排存在的问题，树立丰富自己业余活动意识的同时，养成良好的生活习惯。 语篇研读 What 本课语篇是一份有关“学生课余活动的频率”的调查报告，包括锻炼、上网和看电视，不仅分析了调查结果，还对调查中发现的问题提出了建议。2a为读前活动，通过排序任务激活学生的背景知识。活动2b要求学生摘取报告中的数据信息，并以图表的方式呈现出来，侧重对学生阅读策略和阅读速度的培养。2c-2d通过回答问题和转述数字信息的方式引导学生继续深入理解语篇，侧重对文章的细节和深层信息的理解，并关注了相关的语言表达。2e是一个读后拓展活动，让学生调查同学的课余活动方式及活动频率，并仿照2b中提供的示范做一个饼图。 Why 通过饼状图直观地呈现调查报告结果的方式，让学生了解其自身课余活动安排存在的问题，引导学生丰富自己业余活动意识的同时，养成良好的生活习惯。 How 该语篇是一份调查报告，采用读前、读中、读后的过程性设计思路。调查报告采用总-分-总的结构，第一段总说，第二段至第四段分析了锻炼、上网和看电视的调查结果，最后一段对调查中发现的问题提出了建议。语篇中出现了大量的百分比表达方式，有利于学生对相关语言表达的关注，通过摘取报告中的数据信息和转述数字信息的方式，有利于学生观察和利用统计图表能力的培养。 学习目标 通过本课的学习，学生能够： 1.能运用略读、跳读的阅读策略，确定文体类型、找出文章大意、分析文章结构。 2.能运用找读的阅读策略，找出文中提到的业余活动以及作者针对所存在的问题提出的建议。 3.能关注词语的伙伴关系，将数字信息转化成饼状图的表现形式。 4.能观察、利用统计图表，快速回答问题，独立完成语句建立。 5.能根据思维导图，复述文章内容。 6.能了解第五中学学生在课余活动安排上存在的问题，并提出合理建议。 评价任务 任务一：检测目标1。略读、跳读全文，选出文章文体、文章大意。小组讨论，分析文章结构，并将每一部分与关键词匹配起来。 任务二：检测目标2。详读第一段，圈出文中提到的三种业余活动。 任务三：检测目标3。精读第二至第四段，找出所有的数字并划出percent和times，完成饼状图表。 任务四：检测目标4。根据饼状图信息，完成2c和2d练习。 任务五：检测目标2。精读第五段，找出作者对最好放松方式的观点。 任务六：检测目标5。填一填思维导图，并根据思维导图，复述调查报告内容。 任务七：检测目标3。选择一项业余活动在小组内做调查，并根据调查结果，制作饼状图。 任务八：检测目标6。小组合作，针对第五中学学生和同伴在业余活动安排中存在的问题，提出合理的建议。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 Step1:Lead in 1.Show some pictures and guide students answer: What do you usually do in your free time? 2.Lead students rank following activities according to how often they think their classmates do them(1= most often, 6=least often). 1.Look at the pictures and answer the question. 2.Rank the 6 activities and do a report like this: I think Jack most often goes online. He least often goes to the movies. 复习业余活动短语和频度副词，激活学生已有知识，并导入阅读活动。 Step2: Pre-reading Task1：Choose & Match 1.Let students skim and scan the whole passage and choose. ①What's the type of the article? It’s a(n) ___. A. letter B. advertisement C. survey report D. Dairy ②What’s the passage about? A. Students’ free time activities. B. Students at No. 5 high school. C.Use of the Internet. D. Students’ old habits. 2. Lead students to analyse the structure of the passage and match each part with the key words. ①How many parts can we divide(分成) this passage into? ②Match each part with the following key words. 1.Read the passage quickly and choose the correct answer. 2.Discuss in a group, try to analyse the structure of the passage and match each part with the key words. 引导学生运用跳读、略读的阅读策略迅速获取文章类型和大意。通过分析文章结构，让学生明确统计类文章的特征和构成（包括主题、结论和结果）。 Step3: While-reading Task2:Read and circle Let students read the 1st paragraph and circle the 3 activities mentioned in the survey report. Task3:Read paragraph 2-4 and complete the pie charts. Ask students to underline the numbers, percent and times, then complete the pie charts according to the information. Task4:Complete the exercises in 2c and 2e. Let students complete the exercises in 2c and 2d according to the pie charts. Task5:Read paragraph 5 and answer. Guide students to read the 5 paragraph and answer:What does the writer think is the best way to relax? Why? Task6: Retell the passage. Lead students to fill in the blanks to complete the mind-map, then retell the survey report. Read the 1st paragraph carefully and circle the 3 activities. Underline the numbers, percent and times, then complete the pie charts according to the information. Complete the exercises in 2c(1-3) and 2d according to the pie charts. Read the 5th paragraph and find out the writer opinion about the best way to relax. Fill in the blanks, check the answers with your partner and retell the passage. 1.通过精读文章，帮助学生梳理内容，培养学生迅速、正确获取关键信息的能力。 2.引导学生关注词语的伙伴关系，让学生树立关注词语搭配的意识。 3.在阅读活动中，根据情况利用好统计图表，有助于提高学生分析问题的能力。 4.引导学生转述语篇核心内容，梳理和内化所学语言，为进一步在现实生活情境中运用所学知识做铺垫。 Step4: Post reading Task7:Do a survey and make a pie chart. Lead students to choose one of following free time activities or think their own,then ask their classmates how often they do this activity and make a pie chart. Q：Do you think the students in No. 5 and your classmates are healthy? Why or why not? Task8:Group work Let students work in groups and give some advice to the students in No. 5 and your classmates to help them improve health. Do a survey with “How often do you...?” and make a pie chart, then answer the question. Discuss in groups to give some advice to help the students in No. 5 and your classmates improve their health. 引导学生超越语篇，用所学知识分析实际情况。让学生上升到与作者对话的层面，实现探究语篇的内涵价值与意义的目的。 Step5: Summary Guide Ss to summarize what we have learned according to the contents on the blackboard. Students think about by themselves and summarize. 带领学生回顾本节课所学内容，引导学生树立丰富自己业余活动的意识，同时注重养成良好的生活习惯。 作业设计 基础性作业 作业一：Read the survey report after the tape. 作业二：根据汉语意思完成句子。 1.20%的水果坏了。 _________ _________ _________ the fruit _________ bad. 2.放松最好的方式是通过锻炼。 The _________ _________ _________ relax is_________ exercise. 3.尽管许多学生喜欢看运动类节目，但是游戏类节目是最受欢迎的。 _________many students like to watch sports,_________ _________ are the most popular.. 4.上周，我们询问了学生关于他们的业余活动情况。 Last week, we _________ our students _________their free time activities. 5.有20%的学生根本不运动。 Twenty percent _________ exercise _________ _________. 设计意图：1.训练学生辨音，提升学生跟读模仿的能力。2.巩固基础知识，夯实学生基础。 发展性作业 作业一:请根据2e活动中小组调查情况的结果，绘制饼状图，并写一个调查报告介绍组内同学做这些业余活动的频率（选择三个活动）。 设计意图：将课内所学知识联系生活实际，提高学生的书面表达能力。 板书设计 Unit 2 How often do you exercise? Section B(2a-2e) 教学反思 学科 英语 学段 初中 学期 八年级上 单元 Unit 2 课题 Unit 2 How often do you exercise? Section B (3a--self check) 主题 本单元的话题是课余活动（Free time activities），属于“人与自我”范畴内“生活与学习”主题群中的“丰富、充实、积极向上的生活”子主题内容。 《课程标准》 相关内容 1.能用简单的连接词建立语义联系； 2.在书面表达中，能选用不同句式结构和时态，描述和介绍身边的人、事物或事件，表达情感、态度、观点和意图等； 3.能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。 《课程标准》 解构 学段目标 根据新课标要求，学生通过学习能够： 1.用简单的书面语篇描写他人的经历或熟悉的事物等； 2.在教师指导下起草和修改作文； 3.在书面表达中正确使用标点符号，用词准确，表达通顺，格式较为规范； 4.了解和运用基本的写作技巧和策略，如审题、选材、列提纲、修改习作和积累词语等，提升写作能力。 学期目标 通过本学期的学习，学生能够： 1.用简单的书面语篇描写他人的经历或熟悉的事物等； 2.在教师指导下起草和修改作文； 3.在书面表达中正确使用标点符号，用词准确，表达通顺，格式较为规范； 4.了解和运用基本的写作技巧和策略，如审题、选材、列提纲、修改习作和积累词语等，提升写作能力。 单元目标 通过本单元的学习，学生能够： 1.回顾本单元重点知识--频度副词、谈论频率的问句以及有关课余活动的词汇，完成练习。 2.运用基本的写作技巧和策略完成写作练习。 3.了解自己的健康状况，促进良好生活习惯的养成。 语篇研读 What 3a的短文介绍了一名16岁美国高中女生Jane的生活习惯。活动4是一份简单的健康问卷，旨在让学生通过问卷调查的方式，了解自己的健康状况。 Why 让学生更加清楚自己的健康状况，促进良好生活习惯的养成，同时，让学生意识到学习语言可以为自身服务。 How 写作板块包括三个环节，内容环环相扣，要求层层递进。3a让学生根据表格信息补全范文，3b让学生运用表格整理信息，3c让学生仿照范文，利用所整理的信息写一篇有关自己生活习惯的短文。活动4通过一份简单的健康问卷，让学生了解自己健康状况，突出情感目标。Self check则通过练习题的方式再次巩固本单元重点知识--频度副词及谈论频率的问句。 学习目标 通过本课的学习，学生能够： 1.在老师的带领下回顾本单元的重点知识，并完成self check的练习； 2.仿照范文，写一篇有关自己生活习惯的短文； 3.了解自己的健康状况，促进自己良好生活习惯的养成。 评价任务 任务一：检测目标1。填一填思维导图，并大声朗读，复习本单元重点知识，完成self check中的练习。 任务二：检测目标3。做一做活动4中的健康问卷，将得分结果与同伴比较，看看谁更加健康。 任务三：检测目标2。仔细观察3a表格中的信息，将它转换为相应的频度副词，并将其填入报告中。分析文章结构，列出自己的习惯，并仿照3a写一篇有关自己生活习惯的短文。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 Step1:Self check Task1: Review and complete the exercises in self check 1.Guide students to review what we have learned in Unit 2. Ask them to complete the mind-map and read aloud. 2.Let students to complete the exercises in self check. ①Complete the chart with activities you do and don't do. What about your mother/father? ②Write five sentences using the information from 1. ③Fill in the blanks in the conversation. 1.Review and fill in the mind-map. 2.Complete the exercises in self check. 引导学生回顾本单元重点知识，通过self check中的练习，再次夯实基础知识。 Step2: Work on 4 Task2: Take a health quiz Lead students to take a health quiz in 4 and compare their results with their partner’s-- Who’s healthier? Take the health quiz by yourselves and count points, then compare with your partner’s-- Who’s healthier? 通过健康问卷的形式，让学生了解自身的健康状况，让其意识到语言学习可以服务于自身，促进学生良好生活习惯的养成。 Step3: Writing Task3:Write a passage 1.Let students look at the information in 3a and complete the report. 2.Ask students to read the report aloud and analyse the structure of the passage. 3.Let students to work on 3b, list their habits and the frequency of the activities in the chart. 4.Lead students to write a passage about their living habits. 1.Look at the information carefully and change the information into adverbs of frequency, then complete the report with the adverbs of frequency. 2.Read the passage aloud and analyse the structure of the passage. 3.Complete the chart with your own information. 4.Write a report about your good and bad habits. 引导学生寻找信息、观察信息、寻找文章连接词和分析文章结构，再通过表格的形式列出提纲，搭建好文章的框架，为书面表达做铺垫。 作业设计 基础性作业 作业一：单项选择。 1. This is _______boy.That girl is _________. A.an 8-year-old; 6 years old B.an 8-year-old; 6 year old C.a 8-year-old; 6-years old 2.We couldn’t buy anything because ________ of the shops were open. A. all B.both C.none 3.Mark is a great _______.If you have problems with your teeth, you can ask him for help. A.dentist B.singer C.musician 作业二：根据汉语意思完成句子。 1.她每周上网不到两次。 She uses the Internet _________ _________twice a week. 2.妈妈几乎不买垃圾食品。 Mom hardly ever buy _________ _________. 3.书柜里至少有五十本书。 There are _________ _________ fifty books in the bookcase. 4.去年夏天，我们公司有一百多人去度假。 Last summer. _________ _________ one hundred people went on vacation last summer. 设计意图：巩固基础知识，夯实学生基础。 发展性作业 作业一:调查你同伴的生活习惯，写一篇短文介绍她/他的习惯并给出合理的建议，让她/他在你的帮助下变得更加健康。 设计意图：联系生活实际，给出合理建议，促进良好生活习惯的养成。 板书设计 Unit 2 How often do you exercise? Section B(3a--self check) 教学反思 $$