Unit 1 How do we feel （教案）-2024-2025学年沪教版（2024）英语三年级上册

《Unit 1 How do we feel?》（教案）-2024-2025学年沪教版（2024）小学英语三年级上册 项数 教学内容 一、教材分析 《Unit 1 How do we feel?》是沪教版（2024）小学英语三年级上册的一个单元。本单元以 “感受” 为主题，通过学习表达情感和感受的词汇及句型，引导学生关注自己和他人的情绪状态，培养学生的情感认知和表达能力。教材内容生动有趣，图片丰富，贴近学生生活实际，容易引起学生的共鸣。 二、教学目标 1. 语言能力：学生能够掌握表达情感和感受的词汇，如 “happy”“sad”“angry”“tired” 等，并能运用句型 “How do you feel? I feel...” 进行简单的情感表达和交流。 2. 文化意识：了解不同文化中人们表达情感的方式，培养跨文化交际意识。 3. 思维品质：通过观察、比较和分析不同的情感表现，培养学生的逻辑思维和批判性思维。 4. 学习能力：激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。 三、教学重难点 1. 教学重点： （1）掌握表达情感和感受的词汇及句型。 （2）能够在实际情境中正确运用所学词汇和句型进行情感表达和交流。 2. 教学难点： （1）准确理解和区分不同情感词汇的含义和用法。 （2）能够根据具体情境灵活运用所学知识进行情感表达。 四、教学策略 1. 情景教学法：创设各种真实的情景，如学校、家庭、公园等，让学生在情景中学习和运用情感词汇和句型。 2. 游戏教学法：通过游戏活动激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。例如，情感词汇卡片游戏、情感猜谜游戏等。 3. 合作学习法：组织学生进行小组活动，培养学生的合作意识和交流能力。例如，小组讨论情感话题、合作表演情感情景等。4. 直观教学法：运用图片、实物、多媒体等直观教具，帮助学生理解和记忆情感词汇和句型。 五、教学准备 1. 教师准备：多媒体课件、情感词汇卡片、图片、实物、奖励贴纸等。 2. 学生准备：课本、练习本、彩色笔。 六、教学过程 1. 导入新课 设计意图：激发学生的学习兴趣，引出情感主题。 （1）教师播放一段欢快的音乐，让学生感受快乐的氛围。然后提问学生：“How do you feel when you listen to this music?” 引导学生回答 “I feel happy.” （2）教师展示一些不同表情的图片，如笑脸、哭脸、生气的脸等，让学生观察并猜测图片中人物的情感。引出本节课的主题 “How do we feel?” 2. 学习新词汇 设计意图：让学生掌握表达情感和感受的词汇。 （1）教师逐一展示情感词汇卡片，如 “happy”“sad”“angry”“tired” 等，教授词汇的发音和含义。教师领读词汇，学生跟读。强调发音，尤其是一些容易发音错误的词汇。 （2）通过闪卡游戏、词汇分类游戏等方式巩固新词汇。例如，教师快速展示词汇卡片，让学生说出对应的情感词汇；或者教师给出一个情感描述，让学生找出对应的词汇卡片。 （3）教师拿出一些实物或图片，如一个苹果、一本有趣的书、一个脏盘子等，让学生根据实物或图片的内容用情感词汇表达自己的感受。例如，看到苹果可以说 “I feel happy.” 看到脏盘子可以说 “I feel angry.” 3. 学习新句型 设计意图：让学生学会用句型 “How do you feel? I feel...” 进行情感表达和交流。 （1）教师与学生进行对话示范，如教师问：“How do you feel today?” 学生回答：“I feel happy.” 然后教师引导学生理解句型的结构和用法。 （2）教师让学生两人一组进行对话练习，互相询问对方的感受。教师巡视指导，及时纠正学生的发音和语法错误。 （3）教师邀请几组学生到前面进行对话展示，其他学生进行评价。教师对学生的表现进行总结和表扬。 4. 情景对话练习 设计意图：让学生在实际情境中运用所学知识进行情感表达和交流。 （1）教师创设不同的情景，如在学校、在家里、在公园等，让学生进行情景对话练习。例如，在学校情景中，一个学生可以问另一个学生：“How do you feel after finishing your homework?” 另一个学生回答：“I feel happy.” （2）教师和学生进行情景对话演示，然后让学生两人一组进行练习。教师巡视指导，鼓励学生运用更多的情感词汇和句型进行对话。 （3）请几组学生到前面进行情景对话展示，其他学生进行评价。教师对学生的表现进行总结和表扬。 5. 拓展活动 设计意图：培养学生的创新思维和语言运用能力，了解不同文化中人们表达情感的方式。 （1）教师让学生分组讨论不同文化中人们表达情感的方式有哪些不同。各小组可以通过查阅资料、分享经验等方式进行讨论。 （2）各小组派代表进行汇报，分享自己小组讨论的结果。教师可以适当补充一些跨文化知识，拓宽学生的视野。 （3）教师让学生用英语写一篇短文，描述自己在不同情境下的感受，以及如何表达自己的情感。 6. 课堂小结 设计意图：帮助学生梳理知识，巩固所学内容。 （1）教师提问学生：“What have we learned today?” 引导学生回顾表达情感和感受的词汇和句型，以及不同文化中人们表达情感的方式。 （2）教师总结本节课的内容，强调关注自己和他人情感的重要性，以及如何正确表达自己的情感。 （3）布置课后作业，让学生回家用英语询问家人的感受，并记录下来。 七、板书设计 《Unit 1 How do we feel?》板书 1. Words: happy, sad, angry, tired... 2. Sentences: How do you feel? I feel... 八、教学反思 在本节课的教学中，通过运用多种教学策略，学生积极参与课堂活动，较好地掌握了表达情感和感受的词汇和句型。情景教学法和直观教学法让学生更直观地感受情感，提高了学习的趣味性和实效性。游戏教学法激发了学生的学习兴趣，巩固了所学知识。合作学习法培养了学生的合作意识和交流能力。但是，在教学过程中也发现了一些问题。例如，部分学生在发音方面还存在一些困难，需要进一步加强个别辅导；在小组活动中，有些学生的参与度不够高，需要教师更好地引导和组织；在拓展活动中，学生对不同文化中人们表达情感的方式的理解还不够深入，需要进一步拓展和讲解。在今后的教学中，要更加注重对学生发音的训练，采用多种方式帮助学生纠正发音；进一步优化小组活动的设计，提高每个学生的参与度，培养学生的合作意识和交流能力；加强对跨文化知识的教学，让学生更好地理解不同文化中人们表达情感的方式，培养学生的跨文化交际意识。 学科网（北京）股份有限公司 $$