1.3运动的快慢 教学设计 --2024-2025学年人教版物理八年级上学期

教 学 设 计 案例名称 运动的快慢 科目 物理 教学对象 初二 授课人 一、教学内容分析 （一）本节课的位置（或课时安排）及前后内容的关系 选自人民教育出版社八年级，第一章机械运动，第三节运动的快慢。本节课与生活息息相关，是运动的描述的后继，也是后面知识的基础，是运动学的重点内容之一。本节内容速度和匀速运功，集概念建构、规律探究和物理知识应用于一体，是充分体现物理思想方法的一节课。为了让学生更好的掌握此重点内容，本节课要让学生全新认识速度这个物理量。 （二）本节课内容介绍 本节课包括四个部分内容： 1、速度概念的建立过程。 2、速度的意义、定义、公式、单位等。 3、认识匀速直线运动的概念。 3、速度公式的计算；其中速度的概念是本章知识的核心，也是中学物理中最基本的概念，是学生接触的第一个由两个物理量构成的新物理量，因此学好本节为之后的学习奠定了基础。 二、学习者特征分析与学习方法 （一）学习者特征分析 1. 心理特征；初二学生对事物的认知还停留在具体的形象思维上，抽象的逻辑思维的建立还需要时间。 2. 知识结构；此课程面对的是初二的学生，他们刚接触物理，很陌生，不具有一定的物理思维方法，。在学习此章节前还接触了许多关于运动学的知识，有一定的基础。速度在生活中有广泛的应用，只要联系实际去教授新的知识，多让学生进行实际的操作，将容易被学生接受和理解 3. 学习问题分析（学习本节课内容会遇到的问题）；八年级的学生思维活跃，积极性高，已经形成了对物理问题的合作和探究能力，但是层次参差不齐，个体差异较为明显。同学物理基础相对薄弱，另外对学习过的知识很快就遗忘了，不能形成长时间的记忆。 （二）学习方法 1.学习方法主要有：小组合作、自主探究。以小组探究为主，自主探究为辅。 2.（1）.小组合作交流讨论如何比较运动的快慢等问题。 （2）.自主探究完成练习题和总结。 三、教学目标及教学重点、教学难点 （一）教学目标： （一）知识与技能 1．能用速度描述物体的运动快慢，能用速度公式进行简单的计算。 2．知道匀速直线运动的概念。 3．粗略研究变速直线运动，能用平均速度描述变速直线运动的快慢。 （二）过程与方法 1．通过实例体验比较物体运动快慢的方法。 2．通过对生活中实际事例的比较，理解速度的概念和匀速直线运动与变速直线运动的区别。 （三）情感态度和价值观 1．具有用“运动有快慢”的观点分析身边事例的意识。 2．通过利用速度知识解决生活中的问题，感受物理知识的价值，增强对科学的热爱。 （二）教学重、难点： 重点：速度的物理意义及速度公式。 难点：速度单位的换算、速度的有关计算。 四、教学过程流程图与教学方法 （一）教学过程流程图： （2） 教学方法： 讲授法，练习法，讨论法。 1.讲授法：讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。速度等的定义是通过老师讲授传给学生的。 3.练习法：练习法是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。本次课安排了一些练习题。 4.讨论法： 讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。本堂课讨论如何比较运动的快慢等问题。 五、教学资源准备与环境布置 （1） 教学资源准备 多媒体课件、钢尺、橡皮筋、木梳子。 （2） 教师或学生准备 教师准备ppt课件等 学生需在课前预习 六、教学过程 教学阶段 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 （一）导入新课（大约三分钟） 对比展示一组运动快慢的图片或视频：飞奔的猎豹与缓慢爬行的乌龟、人徒步行走与人骑自行车前进、百米赛跑画面、奔驰的汽车、火车与飞机。 思考： 物体的运动快慢一样吗？ 如何描述物体运动的快慢？ 学生欣赏，思考。 激发学生的学习兴趣。 （二）新课教学（大约三十七分钟） 一、 比较运动快慢的方法 问：大家知道“龟兔赛跑”的寓言吗？哪位同学来讲一下。 比赛开始的前一段时间，是兔子跑得快还是乌龟跑得快？你是怎样判断的？ 由于兔子麻痹轻敌，中途睡了一觉，“裁判员”判定最先到达终点的乌龟运动得快，“裁判员”这样判断的依据是什么？ 百米赛跑中，在比赛进行的过程中，你是如何判断谁跑得快的？ 运动员跑完全程后，裁判员是如何判断谁跑得快的？ 归纳：比较物体运动的快慢有两种方法：一种是在相同时间内，比较物体经过的路程，经过路程长的物体运动得快；另一种是物体运动相同路程，比较它们所用时间的长短，所花时间短的物体运动得快。在物理学中，采用的是“相同时间比较路程”的方法。这样，在比较不同运动物体的快慢时，可以保证时间相同。 学生讲述寓言故事。 思考、讨论并回答。 从学生熟悉的实例入手，引出物理问题，体现从生活到物理的课程理念。激起学生学习的兴 培养学生的表达能力、归纳分析问题的能力，从实例中得出比较物体运动快慢的方法。 二、速度 在学生自学的基础上，归纳总结：在物理学中用速度表示物体运动快慢，在相同的时间内，物体经过的路程越长，它的速度就越快；物体经过相同的路程，所用的时间越短，速度越快。 速度在数值上等于运动物体路程与时间之比，可用公式表示V =s/t。 公式中符号的意义和单位： s──路程──米（m） t──时间──秒（s） v──速度──米每秒（m/s或m·s－1） 在国际单位制中，路程的单位是米（m），时间的单位是秒（s），速度的单位就写成米/秒（m/s），其中“/”表示除的意思，读作“每”，所以，米/秒（m/s）读作“米每秒”。在交通运输中还常用千米每小时作单位，符号是km/h或km·h-1。 思考：一个物体运动的速度是1m/s，另一个物体运动的速度是1km/h，它们哪一个运动得快？ 点拨： 思路1：根据速度单位的物理意义来比较。 1m/s的含义是物体1s内运动的路程为1 m，照这样运动，1小时（1h=3600s）运动的路程为3600×1m=3600 m=3.6 km。即 1m/s＝3.6km/h 阅读课本“小资料”中所给出的一些物体的速度值，说明哪个物体运动得最快，哪个物体运动得最慢。人步行和骑自行车时的运动速度分别是多少? 学生思考、讨论。 学生回答问题 掌握两个单位进行换算的方法。 增强对速度单位的感性认识 三、匀速直线运动 先让学生观察列车在平直路面上前进和过山车运动的图片，再让学生阅读课本的相关内容，思考并解决以下问题： （1）机械运动是如何分类的？ （2）什么叫作匀速直线运动？匀速直线运动有何特点？ （3）什么叫作变速运动？变速直线运动有何特点？怎样反映做变速直线运动物体的运动快慢？ 归纳总结： （1）机械运动按照运动路线的曲直可分为直线运动和曲线运动。在直线运动中，按照速度是否变化，又分为匀速直线运动和变速直线运动。 （2）物体沿着直线且速度不变的运动叫匀速直线运动。其特点是：速度应该是一个定值，即速度与路程的大小和时间的长短无关。所以这时不能将v＝s/t理解为v与s成正比，与t成反比。 （3）物体速度改变的运动叫变速运动，对变速运动做粗略研究时，可以用平均速度表示物体在某一段路程中或某一段时间内的平均快慢程度。平均速度可以用v=s/t 来计算，s是物体通过的某一段路程，t是物体通过这一段路程所用的时间，求出的v就是物体通过这一段路程的平均速度。 四、有关速度的计算 让学生根据速度公式变形，得到导出公式，指出利用这些公式可以在已知速度、路程或时间当中的两个量的情况下，求出第三个物理量。 学生阅读、思考。 学生分析、思考 培养阅读和获取信息的能力。 培养学生规范化地解题意识 例1．我国优秀运动员刘翔在2004年雅典奥运会上勇夺110m跨栏金牌并打破奥运会纪录，成绩12.91s。他的平均速度是多少？ 结合例题，强调解题时，要养成先分析题意，再规范解题的良好习惯。了解在利用速度公式及其变形公式解题时，需要注意下列问题： （1）公式中的三个物理量v、s、t必须是同一物体在同一过程中的三个量。 （2）三个量的单位要对应。一般用两套单位：m、s、m/s为一套单位；km、h、km/h为另一套单位。常常在写已知的时候划成统一单位。 （3）将已知条件代入公式时，既要代数值，又要代单位。 例2．小明在跑百米时，前50m用时6s，后50m用时7s，小明前、后50m及百米全程的平均速度各是多少？ 结合例题，强调（1）涉及不同的物体，或涉及不同的运动过程，同一物理量要用上角标或下角标进行区别。例如题目中涉及两个物体的速度，我们可以分别用v1、v2来分别表示两者的速度，与此对应用s1、s2来分别表示两物体运动的路程，用t1、t2来分别表示两物体运动的时间，一定不要乱用x、y之类的字母。 （2）在解答比较复杂的运动问题时，要画出表示物体运动过程的示意图，以便更快地找出已知量和未知量之间的关系。提倡用列方程的方法解题。 （3）求变速运动物体的平和时间的对应关系。即使是同一运动过程的不同部分的平均速度也可能不同。 学生完成练习 培养学生解题的能力 （三）课堂小结（大约五分钟） 通过这节课你学到了什么？学生回答或与同学们进行交流，老师恰当总结。 梳理本节课知识内容，把自己所学到的知识与老师同学交流，最后总结出本节课的知识点。学生记忆。 培养学生总结归纳的能力。梳理机械运动知识形成一个完整的知识体系。同时也可以帮助学生记忆 七、板书设计 八、教学效果检测设计 （一）通过课堂观察来检测学生是否学会 1.学生在合作探究时老师要多走动，观察学生是否学会了。 （二）通过提问来检测学生是否学会 1.通过对ppt上习题的提问来检测学生是否学会。 2.新课讲授结束后，提问学生总结本节课内容，以此来检测学生是否学会。 九、总结与反思 （1） 教学目标达成情况 本节课的教学目标达成情况良好 （二）本节课的亮点、重点、难点突破情况 本节课的亮点是有许多习题，重难点是通过老师讲解 强调来突破的。 （三）本节课的不足及改进 应该增加一些趣味的实验或者是视频。 （四）本节课的收获或感悟 初中学生抽象思维能力不足，应该多加锻炼。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$