26《我的“长生果”》教学设计-2024-2025学年统编版语文五年级上册

26 我的“长生果” 教学目标 1. 认识“喻、瘾”等13个生字，读准“差、奔”2个多音字。理解并积累“囫囵吞枣”“如醉如痴”“浮想联翩”等四字词语。 2. 用较快的速度默读课文，梳理作者读书的类型以及从读书、作文中悟出的道理，把握文章要点。 3. 联系整合单元内容，发现梳理内容要点的方法，进一步激发阅读兴趣。 教学重难点： 教学重点： 1.认识生字及多音字，掌握重点词语。 2.把握主要内容，体会作者悟出的道理。 教学难点： 读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。 教材分析 这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。情真意切，真实可感是本文的一大特点。 学习略读课文的阅读方法：教学时引导学生按照学习提示，选择合适的梳理方法，根据要求梳理出作者读过哪些类型的书，体会作者从读书、作文中悟出的道理。本课是略读课文，教学中紧紧围绕课前提示，以学生的自学为主，并采用小组合作学习的方式，梳理信息，把握课文主要内容。 课前准备 多媒体课件 课时安排 共2课时 教学过程 一、谈话导入： 《论语》中提到要“敏而好学，不耻下问”，朱熹告诉我们“读书有三到，谓心到、眼到、口到”，冰心的“读书好，多读书，读好书”给我们以启示。今天我们要走进另一位作家少年时代的读书生活，她与书籍之间又发生了怎样的故事呢？ 1. 简介作者。 2. 出示课题，引导学生质疑。 （1） 板书课题，并指名读课文题目。 （2） 引导质疑：读了课文题目以后，你想问什么？ 预设：“长生果”是什么？叶文玲的“长生果”具体指什么呢？作者为什么把书比作“长生果”？ （3） 点拨：这是一篇略读课文，希望同学们运用平时学到的阅读方法自己读懂课文。（学生自由发言） 【设计意图】用学生学过的课文内容引出课文题目，同时又复习旧知，既巩固了之前所学，又拉近学生与文本的距离。读题质疑，让学生带着问题读课文，激发学生的阅读兴趣。 2、 初读课文，整体感知 （出示课件4）教师引导：自由朗读课文，做到读准字音，读通句子。 （出示课件5） 比喻  美差 过瘾  直奔那里  书籍  如饥似渴  报偿  沉甸甸  馈赠  磁石  委屈  酵母  皎洁  借鉴  呕心沥血 指名读词语，相机指导字音。 （1） 形声字。“馈、磁、酵”三个字虽然都是形声字，但读音却和右半部分不同，可在语境中借助组词进行正音和记忆。 ①馈：本义是把事物送给别人吃。可以组词“馈赠、反馈”。（出示课件6 ②磁：本义为能吸引某些金属的矿石。可组词“磁性、磁场”。（出示课件7） ③酵：本义为酵母，用于酿酒、发面、制酱等的一种真菌。可组词“酵母、发酵”。（出示课件8）“瘾、沥”是符合一般规律的形声字，可以按照形声字的构字规律识记。 ④瘾：泛指浓厚的兴趣。可组词“上瘾、瘾头”。 ⑤沥：液体一滴一滴地落下。可组词“淅淅沥沥、沥干”。（出示课件9） （2） 籍：意思有两个，一个是在竹简上书写或记载一个人出生以来的详细资料，可组词“籍贯、祖籍”；一个是将与过去有关的人或事记录在竹简或其他文字载体上，供人们学习了解，可组词“书籍、典籍”。古时最初记录信息的户籍、书籍，大部分为竹简，所以“籍”是竹字头。（出示课件10） （3） 鉴：金字旁表示跟金属有关，古时指“铜镜”。在课文中，结合“借鉴”一词，根据上下文理解为“对照别人的文章，取长补短”。（出示课件11） （设计意图：自主学习字词，在通读课文的基础上大致了解课文内容，为进一步理解课文扫清文字障碍） 3、 细读课文，深入理解  1. 作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？  看香烟人小画片；看连环画；  重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。 得出了一些道理：  作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。  作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。  2. 反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？  引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。 4、 分层作业布置      基础型： 1.读准字音，能正确使用本课多音字。      2.理清作者阅读经历与感悟，准确把握文章主要内容。      发展型： 1.完善并丰富个人阅读经历图与家人分享读书经历和感悟。      2.用自己喜欢的方式梳理关于读书的信息。      拓展型：完善名言书签，积极参加班级书签展。    【设计意图】由课内延伸到课外，既能梳理学生的思路，检验学生的所得。同时，分层作业设计，增强作业的趣味性，有利于学生“主动投入，提升作业的效果，促进学生综合能力的发展。教学反思  学科网（北京）股份有限公司1 学科网（北京）股份有限公司 $$