5 认识 11～19（教案）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版

认识 11~19 一、教学目标 使学生能正确地数出 11 - 19 之间物体的个数，知道这些数是由 1 个十和几个一组成的，掌握 20 以内数的顺序和大小。 通过操作、观察等活动，让学生经历数概念的形成过程，培养学生的动手能力和语言表达能力。 培养学生积极参与数学学习活动的态度，体会数学与生活的密切联系。 二、教学重难点 教学重点 认识 11 - 19 各数，理解 11 - 19 各数的组成。 掌握 20 以内数的顺序和大小。 教学难点 建立 11 - 19 各数的表象，理解数的组成中 “十” 的意义。 三、教学方法 讲授法、演示法、操作法、讨论法相结合。 四、教学准备 小棒、计数器、课件。 五、教学过程 （一）情境导入 播放课件：展示学校运动会的场景，画面中有 10 个运动员在跑步，跑道旁边有一些篮球，篮球的数量比 10 多。 提问：同学们，你们看，跑步的运动员有 10 个，那旁边的篮球比 10 个多，你们知道怎么数出篮球的个数吗？今天我们就来学习比 10 大的数。 （二）探究新知 认识 11 - 19 各数 让学生拿出小棒，一根一根地数，数出 10 根小棒。教师提问：10 根小棒我们可以怎么放，让别人一眼就看出是 10 根呢？引导学生把 10 根小棒捆成一捆。 在一捆小棒旁边再添上 1 根小棒，问学生：现在有多少根小棒？（11 根）引导学生说出 11 里面有 1 个十和 1 个一。 继续添加小棒，让学生数出 12、13、14……19 根小棒，并分别说出每个数的组成，如 12 里面有 1 个十和 2 个一，13 里面有 1 个十和 3 个一等等。 设计意图：通过让学生动手操作数小棒、捆小棒，直观地理解 11 - 19 各数的组成，感受 “十” 作为计数单位的重要性，使抽象的数概念具体化。 用计数器表示 11 - 19 各数 出示计数器，向学生介绍计数器的结构，特别是个位和十位。 在计数器上拨出 11，让学生观察：十位上有 1 颗珠子，个位上有 1 颗珠子，表示 1 个十和 1 个一。 让学生尝试在计数器上拨出 12、13……19，并互相说一说每个数在计数器上的表示方法。 设计意图：利用计数器进一步加深学生对 11 - 19 各数组成的理解，将数与计数器的数位对应起来，为后续的数位学习奠定基础。 11 - 19 的数序和大小比较 出示直尺图，上面标有 0 - 20 各数，让学生按顺序读一读这些数，并观察 11 - 19 在直尺上的位置。 提问：12 和 14 比，哪个数大？15 和 18 比呢？引导学生通过直尺上数的顺序来比较大小，如 12 在 14 前面，所以 12 小于 14；15 在 18 前面，所以 15 小于 18。 让学生在直尺上找出比 13 大比 17 小的数，加深对 11 - 19 数序和大小的理解。 设计意图：通过直尺图，让学生直观地认识 11 - 19 的数序和大小关系，培养学生的数感和观察比较能力。 （三）课堂小结 引导学生回顾本节课所学内容：我们今天学习了哪些数？这些数是由什么组成的？怎样在计数器上表示？11 - 19 这些数的大小顺序是怎样的？ 鼓励学生分享自己在本节课中的收获和体会。 六、教学反思 在本次《认识 11 - 19》的教学过程中，有以下几点值得总结和反思。 （一）成功之处 注重直观教学：通过让学生数小棒、捆小棒、在计数器上拨数等操作活动，将抽象的数概念转化为具体的、可操作的活动，帮助学生更好地理解 11 - 19 各数的组成和意义。学生在动手过程中积极参与，表现出浓厚的兴趣，这种直观教学方法有效地突破了教学难点。 联系生活实际：从运动会的情境导入，到数篮球个数的问题，让学生感受到数学与生活的紧密联系，提高了学生运用数学知识解决实际问题的意识和能力，使学生认识到数学在生活中无处不在。 多样化的练习：设计了多种形式的巩固练习，包括填空、拨数、比较大小等，全面地考查了学生对所学知识的掌握情况，同时也满足了不同学习水平学生的需求，使每个学生都能在练习中得到提高和发展。 （二）不足之处 个别学生参与度问题：在小组活动和操作环节中，发现个别学生动手能力较差，参与度不高，没有充分融入到课堂活动中。在今后的教学中，需要更多地关注这部分学生，给予他们更多的指导和鼓励，让他们积极参与到课堂教学中来。 数的大小比较讲解深度：在数的大小比较环节，虽然借助了直尺图，但仍有部分学生对于比较的方法理解不够透彻，只是机械地记住了数的顺序，在遇到一些变化的比较题目时，容易出错。这说明在教学中对于数的大小比较的本质理解还需要进一步加强讲解，引导学生从数的组成等多角度去理解大小关系。 （三）改进措施 加强对个别学生的关注：在课堂活动中，增加对个别学生的巡视和指导，及时发现他们的问题并给予帮助。可以安排小组内的 “小老师”，让学生之间互相帮助、共同进步，提高整体的参与度。 深化数的大小比较教学：在今后的教学中，可以增加更多的实例和对比练习，让学生在不同情境下理解数的大小比较。同时，可以引导学生用不同的方法进行比较，如画圈、摆小棒等，从多个角度理解数的大小，加深对数的大小概念的理解，提高学生的解题能力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$